Yönergeleri Uygulama

Yönergeleri Uygulama

Bu, dört e-öğrenme örneğinde nasıl uygulandıklarını veya ihlal edildiklerini açıklayarak tartıştığımız tüm yönergeler. Burada, bazı örnek e-derslere nasıl uyguladığımızı okurken, tüm yönergeleri uyum içinde değerlendirme fırsatınız var. Bu noktada güncellememizde, eklediğimiz yeni araştırmaya dayalı olarak kontrol listemize yeni yönergeler ekliyoruz. Kontrol listesini de CD’ye koyduk.

Kılavuzlarımızın uygulanmasını, kitabın CD’sinde yer alan eşzamansız veritabanı örneği ve karşı örnek derslerle karşılaştırır ve karşılaştırırız. Kılavuzların sanal sınıfa nasıl uygulanacağını göstermek için yeni bir eşzamanlı e-öğrenme örneği de ekliyoruz. Bir banka kredisi simülasyon dersi tartışmamızda, oyunlara ve simülasyonlara ilişkin yeni yönergeleri uygulayabiliriz. Son olarak, iş gücü öğrenimi için e-öğrenmenin gelecekteki yönleri hakkındaki tahminlerimize dönüp bakıyoruz.

e-Kurs Yazılımını Değerlendirme Yönergelerimizi Uygulama

Kitabımızın amacı, tüketicilerin ve tasarımcıların ampirik araştırmalara ve öğrenmenin psikolojik süreçlerine dayalı e-öğrenme kararları vermelerine yardımcı olmaktır. İdeal bir dünyada, e-kurs yazılımının etkinliği, öğrencilerin öğrenme hedeflerine ne kadar iyi ve ne kadar verimli bir şekilde ulaştığının ölçülmesine dayanmalıdır.

Bu ölçüm, öğrencilerin eğitimi tamamladıktan sonra becerilerinin resmi olarak test edildiği bir doğrulama sürecini gerektirir. Deneyimlerimize göre, resmi kurs doğrulaması nadirdir. Tüketiciler ve tasarımcılar, etkinliğini değerlendirmek için bir e-öğrenme kursunun sonuçlarından çok özelliklerine bakarlar.

Değerlendirilen özellikler arasında sunduğumuz araştırmaya dayalı yönergeleri eklemenizi öneririz. E-öğrenme alternatifleriyle ilgili kararların yalnızca öğrenme teorisine dayalı olmayacağının farkındayız.

Eğitimin istenen sonucu, eğitime sponsor olan kuruluşun kültürü, öğrenicilere sunulan platformların ve ağların teknolojik kısıtlamaları ve politika, zaman ve bütçe ile ilgili pragmatik konular da dahil olmak üzere çeşitli faktörler, e-öğrenme kararlarını şekillendirin. Bu nedenle yönergelerimizi benzersiz eğitim durumlarınıza uyarlamanız gerekecektir.

İçinde e-öğrenmenin üç genel amacını tanımladık: işçileri bilgilendirmek, prosedürel görevleri öğretmek ve uzak transfer veya stratejik görevleri öğretmek.

Teknolojik kısıtlamalarınız, eğitim yazılımlarını yalnızca metin ve basit grafikler gibi düşük bellek yoğunluğuna sahip ortam öğeleriyle mi sunabileceğinizi yoksa video, ses ve animasyon gibi daha fazla teknik kaynak gerektiren ortam öğelerini dahil edip edemeyeceğinizi belirleyecektir. Bir İnternet veya intranet kursu planlıyorsanız, e-posta, sohbetler ve mesaj panoları gibi ortak çalışma olanaklarını kullanabilirsiniz.

yönergeleri uygulama
Matematik yönergesi örneği
Sözlü yönerge
Sözlü yönergeleri uygular
yönerge örnekleri
Yönerge nedir
İlkokul Yönerge örneği
Yazılı Yönergeleri kavrar

Yönergeleri Entegre Etme

Birlikte ele alındığında, e-öğrenmede içerik ve öğrenme yöntemlerini sunmak için medya öğelerinin en iyi kullanımı hakkında genel bir açıklama yapabiliriz. Sesi destekleyen durumlarda, en iyi öğrenme, ilgili grafiklerin özlü gayri resmi anlatımından kaynaklanır. Sesi engelleyen durumlarda, en iyi öğrenme, metin ve grafiğin ekranda entegre edildiği ilgili grafiklerin özlü, resmi olmayan metinsel açıklamalarından kaynaklanır.

Her durumda, acemilerin öğrenmesi en iyi şekilde içeriği kısa bölümlere ayırarak desteklenir ve öğrencilerin her bir bölüme erişim hızlarını kontrol etmelerine olanak tanır. Ek olarak, herhangi bir karmaşıklıktaki derslerde, dersin odak noktası olan süreç veya prosedürden önce destekleyici kavramlar sunulduğunda öğrenme daha verimli olur.

Açıklanan multimedya ilkeleri için ortalama etki büyüklüklerini ve deneysel test sayısını karşılaştırır. Bu etki boyutlarından hatırladığımızda, bu prensibi uyguladığınızda fark edeceğiniz test puanı iyileştirmesinin standart sapmasının oranını bize bildirin.

Örneğin, multimedya ilkesini uygularsanız, genel olarak bir buçuk standart sapmalık bir test puanının, görseller olmadan karşılaştırılabilir bir dersten daha yüksek olmasını bekleyebilirsiniz. Genel bir kılavuz olarak etki boyutları: .2’den küçük, yaklaşık .5 orta ve .8 veya üstü oldukça büyük.

Daha deneysel testlere dayanan daha büyük etki boyutlarına sahip ilkeler, daha büyük potansiyel pratik uygulanabilirliği gösterir. Tabloda görebileceğiniz gibi, artıklık ilkeleri dışında, tüm etki büyüklükleri geniş aralığa girmektedir. Birçoğu 1’lik bir etki boyutunu aşıyor! Özellikle, çoklu ortam, bitişiklik, tutarlılık, kişiselleştirme ve eğitim öncesi ilkelerin tümü, çoklu deneylere dayalı büyük etki boyutları gösterir.

Multimedya ilkelerinin altında yatan araştırma aynı laboratuvarda yürütüldüğü ve benzer öğretim materyalleri kullanıldığı için, sonuçlar arasında bu karşılaştırmaları yapabiliriz. Ancak özetlenen ilkeler ve ötesinde, benzer bir karşılaştırma yapacak verilerimiz yoktur.

E-Ders İncelemeleri

Bu noktada, yönergelerin e-öğrenme kurslarında nasıl uygulanabileceğine (veya ihlal edilebileceğine) ilişkin üç kısa örnek sunuyoruz. Bu yönergeleri bir “derecelendirme sistemi” olarak sunmuyoruz. E-öğrenme alternatiflerini değerlendirirken göz önünde bulundurmanız gereken tüm önemli değişkenleri dahil ettiğimizi iddia etmiyoruz.

Ayrıca, hangi yönergeleri uygulayacağınız, eğitiminizin amacına ve daha önce bahsedilen çevresel hususlara bağlı olacaktır. Bir derecelendirme sistemi yerine, bu yönergeleri, e-öğrenme tasarımınızda ve seçim kararlarınızda göz önünde bulundurmanız gereken bazı psikolojik faktörlerin araştırmaya dayalı göstergelerinin bir kontrol listesi olarak sunuyoruz.

Yönergeleri, bölümlere göre ve e-öğrenme için teknolojik kısıtlamalar ve eğitim hedeflerine göre bir kontrol listesinde düzenledik. Bu nedenle, 1’den 17’ye kadar olan yönergeler, tüm e-öğrenme biçimleri için geçerlidir. 18’den 26’ya kadar olan yönergeler, belirli iş görevlerini öğretmek için tasarlanmış e-öğrenme için geçerlidir. 27’den 31’e kadar olan Yönergeler, öğrenicileri işbirlikçi çalışmaya dahil edebilecek olanaklara sahip e-öğrenme için geçerlidir.

32’den 35’e kadar olan Yönergeler, öncelikli olarak eşzamansız e-öğrenme biçimlerine uygulanan gezinme öğelerinin tasarımına uygulanır. Son olarak, 36’dan 43’e kadar olan yönergeler, problem çözme becerilerini geliştirmek için tasarlanmış e-öğrenme, simülasyonlar ve oyunlar için geçerlidir. Kontrol listesi, bu basımla birlikte verilen CD’de de bulunmaktadır.

Kontrol listesini takip etmek için açıklamalar yönergelere numara ile atıfta bulunur, bu nedenle bu bölümün geri kalanını okurken dikkat dağınıklığını azaltmak için CD’nizdeki kopyasını yazdırmanızı öneririz.

Aşağıdaki e-ders örneklerini ele alacağız: CD’mizden Veritabanı Nasıl Tasarlanır üzerine eşzamansız yönerge örneği ve karşı örnek dersleri, Excel’de Formül Oluşturma üzerine eşzamanlı yönerge dersi ve banka kredisi finansman analizi üzerine eşzamansız simülasyon rehberli keşif kursudur.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör