{"id":834,"date":"2023-02-16T16:52:03","date_gmt":"2023-02-16T13:52:03","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=834"},"modified":"2023-02-16T16:52:03","modified_gmt":"2023-02-16T13:52:03","slug":"etkili-bilisim-uygulamalari-multimedya-bolumu-multimedya-bolumu-odevleri-multimedya-bolumu-tez-yaptirma-multimedya-bolumu-odev-ucretleri","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/etkili-bilisim-uygulamalari-multimedya-bolumu-multimedya-bolumu-odevleri-multimedya-bolumu-tez-yaptirma-multimedya-bolumu-odev-ucretleri\/","title":{"rendered":"Etkili Bili\u015fim Uygulamalar\u0131 \u2013 Multimedya B\u00f6l\u00fcm\u00fc \u2013 Multimedya B\u00f6l\u00fcm\u00fc \u00d6devleri \u2013 Multimedya B\u00f6l\u00fcm\u00fc Tez Yapt\u0131rma \u2013Multimedya B\u00f6l\u00fcm\u00fc \u00d6dev \u00dccretleri"},"content":{"rendered":"

Etkili Bili\u015fim Uygulamalar\u0131<\/span><\/strong><\/h3>\n

Bilgi i\u015flemde duygusal tan\u0131man\u0131n e\u011flenceli, yararl\u0131 veya tehdit edici olabilmesinin bir\u00e7ok yolu vard\u0131r. Kavram\u0131n farkl\u0131 ger\u00e7ekle\u015fmelerinin, farkl\u0131 alanlar ve ama\u00e7lar i\u00e7in farkl\u0131 platformlarda farkl\u0131 \u015fekillerde geli\u015fmesi muhtemeldir. <\/span><\/p>\n

\u00d6rnekler \u015funlar\u0131 i\u00e7erir:<\/span><\/strong><\/p>\n

\u2022 duygusal \u00f6l\u00e7\u00fcmlerle e\u015fle\u015fen pazarlama<\/span>
\n\u2022 h\u0131z\u0131 ve i\u00e7eri\u011fi uyarlayan oyunlar veya kullan\u0131c\u0131lar\u0131n duygular\u0131n\u0131 yans\u0131tan avatarlar<\/span>
\n\u2022 duygular\u0131 tan\u0131yan veya g\u00f6steren robotlar<\/span>
\n\u2022 kat\u0131l\u0131m d\u00fczeylerine yan\u0131t veren e\u011fitim uygulamalar\u0131<\/span>
\n\u2022 duygusal durumlara uyum sa\u011flayan ak\u0131ll\u0131 evler<\/span>
\n\u2022 fobiler veya zorbal\u0131k i\u00e7in terap\u00f6tik uygulamalar<\/span>
\n\u2022 sa\u011fl\u0131k ve duygu y\u00f6netimi uygulamalar\u0131, \u00f6rne\u011fin ajitasyon, stres veya uykulu olmay\u0131 alg\u0131layan giysiler<\/span>
\n\u2022 sosyal iyile\u015ftirme uygulamalar\u0131, \u00f6rne\u011fin y\u00fcz tan\u0131ma ve isim sorma<\/span><\/p>\n

Duyarl\u0131 sistemler, sistemlerin bir dereceye kadar duygusal zeka geli\u015ftirmesi i\u00e7in modelleri, yapay zekay\u0131, sinir a\u011flar\u0131n\u0131 ve makine \u00f6\u011frenimi tekniklerini i\u00e7erebilir.<\/span><\/p>\n

Uygulamalar, duygular\u0131 veya her ikisini alg\u0131lamak veya g\u00f6stermek i\u00e7in tasarlanabilir. T\u00fcm duygular\u0131 veya sadece se\u00e7ilmi\u015f durumlar\u0131 kullanmak i\u00e7in tasarlanabilirler. Duygular\u0131 farkl\u0131 \u015fekillerde alg\u0131layabilir veya g\u00f6sterebilirler. Duygu, \u00e7izgi film veya ger\u00e7ek\u00e7i avatarlar\u0131n v\u00fccut dili veya yapay ki\u015fili\u011fi arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla, s\u00f6zl\u00fc (yaz\u0131l\u0131 veya s\u00f6zl\u00fc) mesajlarla veya uyarlanabilir h\u0131z veya i\u00e7erik yoluyla veya ortak bir davran\u0131\u015f veya anlam kodu kullan\u0131larak g\u00f6sterilebilir.<\/span><\/p>\n

Yenilik\u00e7i Teknolojilerle Davran\u0131\u015f ve Tutumlar<\/span><\/strong><\/h3>\n

Teknolojiye y\u00f6nelik duygular ve tutumlar, insan-bilgisayar etkile\u015fimini etkiler. \u00d6rne\u011fin, insanlar etkile\u015fim s\u0131ras\u0131nda h\u00fcsrana u\u011frayabilir veya teknolojileri antropomorfize edebilir.<\/span><\/p>\n

Sanat\u00e7\u0131lar veya tasar\u0131mc\u0131lar taraf\u0131ndan sezgisel olarak sa\u011flanan \u00e7ok az miktarda insan \u00f6zelli\u011fi bile bunu tetikleyebilir ve ger\u00e7ek ve sanal etkile\u015fimi kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131ran ara\u015ft\u0131rmalar emekleme a\u015famas\u0131ndad\u0131r. \u0130lgin\u00e7 bir dizi deneyde, insanlar\u0131n yeni medyay\u0131 ger\u00e7ek insanlar veya \u015feylermi\u015f gibi ele ald\u0131klar\u0131n\u0131 g\u00f6sterdi.<\/span><\/p>\n

Bir bilgisayar uygulamas\u0131n\u0131 denemeleri ve g\u00f6r\u00fc\u015flerini bildirmeleri istenen kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n, ayn\u0131 bilgisayarda yan\u0131t verirken farkl\u0131 bir makinede yan\u0131t verdi\u011finden daha nazik davrand\u0131\u011f\u0131n\u0131 buldular.<\/span><\/p>\n

Kullan\u0131c\u0131lar, yeni teknolojileri kullan\u0131rken etkiyi iletmek i\u00e7in yeni y\u00f6ntemler ve sosyal kurallar geli\u015ftirir. Bunun bir \u00f6rne\u011fi, e-posta g\u00f6nderme ve mesajla\u015fmada yaz\u0131m, bi\u00e7imlendirme, d\u00fczen ve ifadeler i\u00e7in yeni kurallar\u0131n kullan\u0131lmas\u0131d\u0131r. Ortaya \u00e7\u0131kan duygusal teknolojiler i\u00e7in kural sistemlerinin yeni evrimi muhtemeldir.<\/span><\/p>\n

Kullan\u0131c\u0131 Merkezli Ara\u015ft\u0131rma<\/span><\/strong><\/h3>\n

Teknik zorluklar\u0131n \u00e7\u00f6z\u00fclmesine yap\u0131lan vurgu, ortaya \u00e7\u0131kan yenilik\u00e7i teknolojilerle kullan\u0131c\u0131 tercihlerinin ve davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131n g\u00f6rece ihmal edilmesine yol a\u00e7m\u0131\u015ft\u0131r. Brunel’deki ERIC projesi, “Wizard of Oz” (WOZ) yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 kullanarak gelece\u011fin duygusal teknolojilerinin yeteneklerini sim\u00fcle ederek bu engelin \u00fcstesinden geldi.<\/span><\/p>\n

Ayr\u0131nt\u0131l\u0131 bir \u00e7al\u0131\u015fmada, basit bir kelime oyunu s\u0131ras\u0131nda kullan\u0131c\u0131 tercihlerini ve davran\u0131\u015flar\u0131n\u0131 test etmek i\u00e7in etkili bir sistemi sim\u00fcle ettik. Asl\u0131nda ara\u015ft\u0131rmac\u0131, iki y\u00f6nl\u00fc bir ayna arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla g\u00f6zlemlenen ger\u00e7ek duygusal ifadelere yan\u0131t olarak oyunun h\u0131z\u0131n\u0131 ve i\u00e7eri\u011fini kontrol ederken, sistem kullan\u0131c\u0131lar\u0131n duygusal ifadelerine uyum sa\u011fl\u0131yor gibi g\u00f6r\u00fcn\u00fcyordu.<\/span><\/p>\n

Metodoloji: Fakt\u00f6ryel Tasar\u0131m<\/span><\/strong><\/p>\n

Deney, denekler aras\u0131 2 \u00d7 2 fakt\u00f6riyel tasar\u0131ma sahipti. Fakt\u00f6rler \u015funlard\u0131:<\/span><\/p>\n

1. Duygusal davran\u0131ld\u0131 (iki seviyeli; “standart” ve “sistem etkili g\u00f6r\u00fcn\u00fcyor”). Bu, sistemin etkili bir \u015fekilde hareket edip etmedi\u011fini ifade eder. “Standart” durumda, ipu\u00e7lar\u0131 ve mesajlar yaln\u0131zca kullan\u0131c\u0131n\u0131n “yard\u0131m” d\u00fc\u011fmesine t\u0131klamas\u0131na yan\u0131t olarak g\u00f6r\u00fcnd\u00fc. \u201cSistem etkili g\u00f6r\u00fcn\u00fcyor\u201d durumunda, kat\u0131l\u0131mc\u0131n\u0131n iki y\u00f6nl\u00fc ayna arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla duygusal ifadeler kulland\u0131\u011f\u0131 g\u00f6zlemlendiyse, onlara uygun ipu\u00e7lar\u0131 veya mesajlar g\u00f6r\u00fcnecek \u015fekilde oyun kontrol edildi.<\/span><\/p>\n

2. Anlat\u0131lan duygusal (iki seviyeli; \u201cstandart sistem bekleniyor\u201d ve \u201cduygusal sistem bekleniyor\u201d). Bu, kat\u0131l\u0131mc\u0131n\u0131n sistemin etkili bir \u015fekilde hareket etmesini bekleyip beklemedi\u011fini ifade eder. “Standart sistem bekle” ko\u015fulunda, kat\u0131l\u0131mc\u0131lara bir kelime oyununun kullan\u0131labilirli\u011fini test edecekleri s\u00f6ylendi. “Beklenen duygusal sistem” ko\u015fulunda, onlara, baz\u0131 duygular\u0131n\u0131 tan\u0131yabilecek veya bunlara yan\u0131t verebilecek bir prototip sistem \u00fczerinde bir kelime oyununun kullan\u0131labilirli\u011fini test edecekleri s\u00f6ylendi.<\/span><\/p>\n

Bu nedenle, g\u00f6sterildi\u011fi gibi fakt\u00f6riyel kombinasyonu temsil eden toplamda d\u00f6rt deneysel ko\u015ful vard\u0131.<\/span><\/p>\n

\n

E\u011fitimde Bili\u015fim teknolojileri kullan\u0131m\u0131<\/span>
\nBili\u015fim teknolojileri \u00f6rnekleri<\/span>
\nBili\u015fim teknolojileri<\/a> Nelerdir<\/span>
\nBili\u015fim teknolojileri Kullan\u0131m Alanlar\u0131<\/span>
\nbili\u015fim teknolojileri ve yaz\u0131l\u0131m <\/span>
\nBili\u015fim Teknolojileri<\/span>
\nBili\u015fim Teknolojileri uygulamalar\u0131<\/span>
\ne\u011fitimde bili\u015fim teknolojilerinin kullan\u0131lmas\u0131n\u0131n<\/span><\/p>\n

\n

Oyun<\/span><\/strong><\/p>\n

\u201cKelime merdiveni\u201d problem \u00e7\u00f6zme oyunu kullan\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. G\u00f6r\u00fcld\u00fc\u011f\u00fc gibi, ba\u015flang\u0131\u00e7 ve hedef kelimeler verilir ve aradaki \u201cbasamaklar\u201d her seferinde sadece bir harf de\u011fi\u015ftirilerek, ipu\u00e7lar\u0131na kar\u015f\u0131l\u0131k olarak tamamlanmal\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

Oyun, kullan\u0131c\u0131 hayal k\u0131r\u0131kl\u0131\u011f\u0131 ve memnuniyet olaylar\u0131n\u0131 tetiklemek i\u00e7in tasarland\u0131. \u0130pu\u00e7lar\u0131n\u0131n ve mesajlar\u0131n oran\u0131 ve t\u00fcr\u00fc manip\u00fcle edildi.<\/span><\/p>\n

Kat\u0131l\u0131mc\u0131lar<\/span><\/strong><\/p>\n

Altm\u0131\u015f kat\u0131l\u0131mc\u0131 kat\u0131ld\u0131 (42 erkek ve 18 kad\u0131n); on be\u015fi her deney ko\u015fuluna tahsis edildi ve kat\u0131l\u0131mlar\u0131 i\u00e7in \u00f6deme yap\u0131ld\u0131. Hepsi \u015fu anda Birle\u015fik Krall\u0131k’ta ya\u015f\u0131yordu ve olduk\u00e7a ak\u0131c\u0131 bir \u015fekilde \u0130ngilizce konu\u015fuyordu. \u00c7o\u011fu 18-25 ya\u015f aras\u0131 \u00f6\u011frencilerdi.<\/span><\/p>\n

Prosed\u00fcr<\/span><\/strong><\/p>\n

G\u00f6revden \u00f6nce, bilgilendirilmi\u015f onam ve demografik veriler topland\u0131. \u00c7al\u0131\u015fman\u0131n ama\u00e7lar\u0131 hakk\u0131nda verilen detay\u0131n derecesi, deneysel duruma g\u00f6re de\u011fi\u015fmi\u015f ve daha sonra gerekti\u011fi gibi \u00e7\u00f6z\u00fcmleme yap\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r. Kat\u0131l\u0131mc\u0131lar, d\u00f6rt deneysel ko\u015fuldan birine tahsis edilmelerine ba\u011fl\u0131 olarak, standart veya duygusal modda 10 dakika boyunca oyunla etkile\u015fime girdi.<\/span><\/p>\n

Deney, ara\u015ft\u0131rmac\u0131n\u0131n kat\u0131l\u0131mc\u0131y\u0131 g\u00f6rmeden g\u00f6zlemleyebilmesi ve uygulama yan\u0131tlar\u0131n\u0131 buna g\u00f6re ayarlayabilmesi i\u00e7in iki y\u00f6nl\u00fc bir ayna ve a\u011fa ba\u011fl\u0131 bilgisayarlarla birbirine ba\u011flanan iki biti\u015fik odan\u0131n bulundu\u011fu bir kullan\u0131labilirlik laboratuvar\u0131nda ger\u00e7ekle\u015ftirildi.<\/span><\/p>\n

T\u00fcm etkile\u015fimler daha sonra analiz edilmek \u00fczere videoya kaydedildi ve ekran etkinli\u011fi ile kullan\u0131c\u0131 tu\u015f vuru\u015flar\u0131 ve fare hareketlerinin g\u00fcnl\u00fckleri topland\u0131.<\/span>
\nG\u00f6revi \u00fcstlendikten sonra, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar duygusal durumlar\u0131n\u0131 de\u011ferlendirmek i\u00e7in \u00d6z De\u011ferlendirme Mankeninin stilize fig\u00fcrlerini kulland\u0131lar.<\/span><\/p>\n

Deney s\u0131ras\u0131nda duygu g\u00f6sterdiklerine inan\u0131p inanmad\u0131klar\u0131 da dahil olmak \u00fczere etkile\u015fimleri hakk\u0131nda anketler doldurdular.<\/span><\/p>\n

Analiz<\/span><\/strong><\/p>\n

G\u00f6rev performans\u0131, merdivende tamamlanan \u201cbasamaklar\u0131n\u201d say\u0131lmas\u0131yla \u00f6l\u00e7\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr. Kullan\u0131c\u0131lar\u0131m\u0131z\u0131n \u00e7ok modlu ifadelerini de\u011ferlendirmek ve \u00f6l\u00e7mek i\u00e7in yeni, t\u00fcmevar\u0131msal, yukar\u0131dan a\u015fa\u011f\u0131ya bir kodlama y\u00f6ntemi geli\u015ftirmek i\u00e7in s\u0131ral\u0131 analiz ve konu\u015fma analizi gibi sosyal bilimlerdeki yerle\u015fik y\u00f6ntemlerden \u00f6d\u00fcn\u00e7 ald\u0131k.<\/span><\/p>\n

Video g\u00f6r\u00fcnt\u00fclerinden, kullan\u0131lan ayr\u0131k \u00e7ok modlu ifadeler veya “duygulan\u0131mlar” dizisini belirledik ve i\u015faretledik. \u00d6znel memnuniyet, Kendini De\u011ferlendirme Mankeni \u00fczerinde verilen duygusal de\u011fer derecelendirmelerinden (mutludan \u00fczg\u00fcne) \u00f6l\u00e7\u00fclm\u00fc\u015ft\u00fcr.<\/span><\/p>\n

Davran\u0131\u015fsal tepkiler, kaydedilen g\u00f6zlemsel verilerden kodlanm\u0131\u015ft\u0131r. Yayg\u0131n davran\u0131\u015flar belirlendi, say\u0131ld\u0131 ve de\u011ferlik ve yo\u011funluk a\u00e7\u0131s\u0131ndan derecelendirildi. Deneyin ana ara\u015ft\u0131rma hipotezleri, varyans analizi (ANOVA) kullan\u0131larak test edildi.<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n