{"id":812,"date":"2023-02-14T15:25:53","date_gmt":"2023-02-14T12:25:53","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=812"},"modified":"2023-02-14T15:25:53","modified_gmt":"2023-02-14T12:25:53","slug":"gostergebilimsel-donus-multimedya-bolumu-multimedya-bolumu-odevleri-multimedya-bolumu-tez-yaptirma-multimedya-bolumu-odev-ucretleri","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/gostergebilimsel-donus-multimedya-bolumu-multimedya-bolumu-odevleri-multimedya-bolumu-tez-yaptirma-multimedya-bolumu-odev-ucretleri\/","title":{"rendered":"G\u00f6stergebilimsel D\u00f6n\u00fc\u015f \u2013 Multimedya B\u00f6l\u00fcm\u00fc \u2013 Multimedya B\u00f6l\u00fcm\u00fc \u00d6devleri \u2013 Multimedya B\u00f6l\u00fcm\u00fc Tez Yapt\u0131rma \u2013Multimedya B\u00f6l\u00fcm\u00fc \u00d6dev \u00dccretleri"},"content":{"rendered":"

G\u00f6stergebilimsel D\u00f6n\u00fc\u015f<\/span><\/strong><\/h3>\n

Multimedya analizinde g\u00f6stergebilimsel bir d\u00f6n\u00fc\u015f, CWI’daki Amsterdam multimedya grubu taraf\u0131ndan ba\u015flat\u0131ld\u0131. Multimedyan\u0131n temel kavramsal y\u00f6nlerini kurmak i\u00e7in film teorisi \u00fczerine \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131na bak\u0131n: multimedya i\u00e7eri\u011finin bi\u00e7imi ve \u00f6z\u00fc ve multimedya ifadesinin bi\u00e7imi ve \u00f6z\u00fc \u00f6nemlidir.<\/span><\/p>\n

Bu bi\u00e7im\/t\u00f6z ve i\u00e7erik\/ifade ayr\u0131mlar\u0131n\u0131n film kuram\u0131ndan de\u011fil, yap\u0131sal dilbilimin buna g\u00f6re yap\u0131lanmas\u0131ndan kaynakland\u0131\u011f\u0131n\u0131 belirtmek gerekir. Her ikisi de, dilin dilbilimsel \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131ndan t\u00fcretilen, ancak di\u011fer “i\u015faret sistemlerinin” s\u00f6zdizimsel ve anlamsal \u00f6zelliklerine odaklanan gelece\u011fin g\u00f6stergebilim (veya “g\u00f6stergebilim”) bilimi i\u00e7in bir yer \u015fart ko\u015ftu.<\/span><\/p>\n

Dildeki ifade d\u00fczlemi (\u201cg\u00f6sterenler\u201d) ile i\u00e7erik d\u00fczlemi (\u201cg\u00f6sterilen\u201d) aras\u0131ndaki ayr\u0131ma ve onun dilbilimi temeline, dilin fiziksel \u201ct\u00f6z\u00fcne\u201d kar\u015f\u0131t olarak bir sistem olarak dildeki diferansiyel bi\u00e7imler \u00fczerine in\u015fa edilmesi \u201d (akustik, grafik) ve psikolojik \u201ct\u00f6z\u00fc\u201d (fikirler, kavramlar vb.), Hjelmslev dilde bu d\u00f6rt d\u00fczlemi belirledi.<\/span><\/p>\n

D\u00f6rt d\u00fczlem, g\u00f6sterildi\u011fi gibi \u00e7oklu ortam birimleri i\u00e7in farkl\u0131 a\u00e7\u0131klama d\u00fczeyleri belirlemek i\u00e7in kullan\u0131labilir. D\u00fczeylerin farkl\u0131 yorumlanmas\u0131na ra\u011fmen benzer bir a\u00e7\u0131klama verilmi\u015ftir. \u00c7oklu ortam analizi i\u00e7in yap\u0131sal dilbilime dayal\u0131 daha karma\u015f\u0131k bir semiyotik \u00e7er\u00e7evedir.<\/span><\/p>\n

Daha \u00e7ok ISO MPEG-7 standard\u0131 olarak bilinen g\u00f6rsel-i\u015fitsel ortam i\u00e7in multimedya i\u00e7erik tan\u0131mlama arabirimleri i\u00e7in geli\u015ftirilen standard\u0131n, multimedya birimlerini yaln\u0131zca ifade \u00f6zleri d\u00fczeyinde belirledi\u011fini ve MPEG standard\u0131n\u0131n bu nedenle e\u015fleme sorununu y\u00fcksek seviyede b\u0131rakt\u0131\u011f\u0131n\u0131 unutmay\u0131n. medya nesnelerinin d\u00fczey semanti\u011fi \u00e7\u00f6z\u00fclmedi.<\/span><\/p>\n

\u0130fadenin \u00f6z\u00fc i\u00e7in bir standart olarak kendi d\u00fczeyinde bile, MPEG-7’nin tan\u0131m tan\u0131mlama dilinde yeterince geni\u015fletilebilir ve mod\u00fcler olmad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in baz\u0131 ele\u015ftiriler olmu\u015ftur: Kapal\u0131 tan\u0131mlay\u0131c\u0131lar k\u00fcmesi nedeniyle ele\u015ftirilir. mod\u00fcler dil ve veri modelinde yeterince nesne y\u00f6nelimli olmad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in.<\/span><\/p>\n

Anlat\u0131m bi\u00e7imi d\u00fczeyinde, burada odak noktam\u0131z anlat\u0131m ve etkile\u015fimin \u00fcst d\u00fczey anlamsal yap\u0131lar\u0131ndan ziyade temel temsil bi\u00e7imleridir ve sunulan \u00fc\u00e7 boyutlu TOMUS modeliyle kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131labilir. TOMUS modeli, i\u015faret t\u00fcrleri, s\u00f6zdizimsel yap\u0131lar ve duyusal modaliteler aras\u0131ndaki farkl\u0131la\u015fmaya dayanmaktad\u0131r; ikincisi bu \u00e7al\u0131\u015fmada medyaya kar\u015f\u0131l\u0131k gelir.<\/span><\/p>\n

Baz\u0131 multimedya taksonomileri, grafik taksonomilerinin kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131\u011f\u0131 zorluklar\u0131 yeniden \u00fcretir. Bir \u00f6rnek, medya t\u00fcrlerinin \u00f6nerildi\u011fi gibi metin, ses, grafik, hareket ve multimedya olarak belirsiz bir \u015fekilde s\u0131n\u0131fland\u0131r\u0131lmas\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

“Hareket” burada, dinamik grafiklerin bi\u00e7im ve \u00f6z\u00fcn\u00fcn bir kar\u0131\u015f\u0131m\u0131 gibi g\u00f6r\u00fcnen video ve animasyonu ifade etmek i\u00e7in kullan\u0131l\u0131r. Dokunsal ve jestsel medya dikkate al\u0131nmaz. Metin ve grafik aras\u0131ndaki ili\u015fki analiz edilmeden b\u0131rak\u0131l\u0131r ve metnin bir grafik bi\u00e7imi olarak g\u00f6r\u00fclmemesinin tutars\u0131zl\u0131\u011f\u0131 ke\u015ffedilmez.<\/span><\/p>\n

Bununla birlikte, model, “ayr\u0131nt\u0131land\u0131rma”dan “temsil”e ve “soyutlamaya” uzanan \u00fc\u00e7 nominal t\u00fcr\u00fc kapsayan medya t\u00fcrlerinin ikinci bir ifade boyutunu ortaya koymaktad\u0131r. Grafikler s\u00f6z konusu oldu\u011funda, bu ifade boyutu \u201cdetayland\u0131rma\u201d ucunda foto\u011fraf ve g\u00f6rseller, \u201ctemsil\u201din ara formu olarak taslak ve \u015fematikler ve \u201csoyutlama\u201d ucunda ikonlar aras\u0131ndaki farkla \u00f6rneklendirilir.<\/span><\/p>\n

TOMUS modelinde g\u00f6sterge boyutlar\u0131n\u0131n somut-ikonik, soyut-ikonik ve sembolik olarak alt b\u00f6l\u00fcmlerine ayr\u0131lmas\u0131yla ifade boyutu, g\u00f6sterge boyutuna yak\u0131nd\u0131r.<\/span><\/p>\n

G\u00f6sterge t\u00fcrlerinin ikonik-sembolik boyutu, C. S. Peirce’in \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131ndaki g\u00f6stergelerin g\u00f6stergebilimsel analizinden t\u00fcretilmi\u015ftir. “G\u00f6stergebilim” di\u011fer “i\u015faret sistemleri”nin s\u00f6zde-dilbilimsel \u00f6zelliklerini inceleyecek olan dilbilimin bir uzant\u0131s\u0131 olarak tasarland\u0131\u011f\u0131nda, mant\u0131k analizinden daha genel bir “g\u00f6stergebilim” kavram\u0131n\u0131 geli\u015ftirdi.<\/span><\/p>\n

Peirce’e g\u00f6re g\u00f6sterge, ifade ve i\u00e7erik aras\u0131ndaki ikili bir ili\u015fki de\u011fil, fiziksel bir temsil (onun terminolojisinde “temsilciler”) ile bu temsilin bir nesneye g\u00f6nderme yapan bir yorumu (“yorumlayan”) aras\u0131ndaki \u00fc\u00e7l\u00fc bir ili\u015fkidir.\u00a0<\/span><\/p>\n

\n

G\u00f6stergebilim Nedir<\/span>
\nSinemada g\u00f6stergebilim \u00f6rnekleri<\/span>
\nG\u00f6stergebilimsel \u00e7\u00f6z\u00fcmleme nas\u0131l yap\u0131l\u0131r<\/span>
\nG\u00f6stergebilim<\/a> \u00f6rnekleri<\/span>
\nPeirce g\u00f6stergebilim<\/span>
\nG\u00f6stergebilimsel analiz nedir<\/span>
\nG\u00f6stergebilimsel \u00e7\u00f6z\u00fcmleme \u00f6rnekleri<\/span>
\nPeirce g\u00f6stergebilim \u00f6rnekleri<\/span><\/p>\n

\n

Bu \u00fc\u00e7l\u00fc ili\u015fki i\u00e7inde, Peirce taraf\u0131ndan ikonik, indekssel veya sembolik olarak kategorize edilen temsil-nesne y\u00f6n\u00fcd\u00fcr. G\u00f6stergesel kategorinin ima etti\u011fi nedensellik ili\u015fkisi, ikonik simgesel boyuttan ayr\u0131 bir konu olarak ele al\u0131nabilir.<\/span><\/p>\n

\u0130konik simgesel boyutun bir alt b\u00f6l\u00fcm\u00fc de, sunulan g\u00f6sterge tipolojisinin temeli olarak kullan\u0131ld\u0131 ve ana kategoriler g\u00f6r\u00fcnt\u00fc, harita, grafik, kavramsal diyagram, dil ve sembold\u00fc.<\/span><\/p>\n

Buradaki g\u00f6rsel ve harita kategorisi taksonomideki somut-ikonik g\u00f6sterge tipine, diyagramatik g\u00f6sterim bi\u00e7imleri grafi\u011fi ve kavramsal diyagram soyut-ikonik g\u00f6sterge tipine, dil ve sembol ise sembolik tipe kar\u015f\u0131l\u0131k gelmektedir.<\/span><\/p>\n

C. S. Peirce’deki “diyagramatik” kavram\u0131 biraz daha geni\u015ftir, \u00e7\u00fcnk\u00fc somut-ikonik u\u00e7ta haritalar\u0131 ve simgesel u\u00e7ta do\u011fal ve matematiksel dilleri i\u00e7erecektir.<\/span><\/p>\n

Medya ile ilgili olarak, TOMUS modeli yaln\u0131zca akustik ve grafik ileti\u015fim kanal\u0131n\u0131 destekleyen i\u015fitsel ve g\u00f6rsel duyular\u0131 ay\u0131rt eder. Bununla birlikte, modelin \u00f6nemli bir \u00f6zelli\u011fi, duyusal modalitelerin (veya daha do\u011frusu medyan\u0131n) ve g\u00f6sterge t\u00fcrlerinin (temsili bi\u00e7imlerin) t\u00fcm kombinasyonlar\u0131n\u0131n sistematik bir \u015fekilde ele al\u0131nabilmesidir. Burada modelin s\u00f6zdizimsel boyutu tart\u0131\u015fmas\u0131na girmeyece\u011fiz.<\/span><\/p>\n

\u00d6nerilen taksonomi, onu daha resmi bir yakla\u015f\u0131m\u0131 desteklemek i\u00e7in \u00e7ok uygun k\u0131lan bir dizi temel ilkeye dayanmaktad\u0131r. Bu taksonominin ilk versiyonu, kendi versiyonunu geli\u015ftiren N. O. Bernsen ile i\u015fbirli\u011fi i\u00e7inde GRACE Esprit Temel Ara\u015ft\u0131rma projesi kapsam\u0131nda geli\u015ftirilmi\u015ftir.<\/span><\/p>\n

\u00d6nerilenler \u015funlard\u0131r:<\/span><\/strong><\/p>\n

\u2022 Bilgisayar tabanl\u0131 etkile\u015fimle ilgili duyusal modalitelerden ve ileti\u015fim bi\u00e7imlerinden t\u00fcretilen s\u0131n\u0131rl\u0131 say\u0131da ortam t\u00fcr\u00fc vard\u0131r;<\/span>
\n\u2022 S\u0131n\u0131rl\u0131 say\u0131da birle\u015ftirilmemi\u015f temsili bi\u00e7im vard\u0131r (\u201ctek modlu i\u015faret t\u00fcrleri\u201d);<\/span>
\n\u2022 Anlamsal \u00f6zelliklerinin \u00f6zellik tabanl\u0131 bir tan\u0131m\u0131n\u0131 vermek m\u00fcmk\u00fcnd\u00fcr;<\/span>
\n\u2022 Bu \u00f6zelliklerden baz\u0131lar\u0131 ortam t\u00fcrleri aras\u0131nda de\u011fi\u015fmezken, di\u011fer \u00f6zellikler ve i\u015flemsel olas\u0131l\u0131klar bir ortam i\u00e7indeki g\u00f6stergelerin ifadesiyle ortaya \u00e7\u0131kar;<\/span>
\n\u2022 De\u011fi\u015fmeyen \u00f6zellikler (\u201c\u00e7ekirdek\u201d semantik), temsili bi\u00e7imlerin s\u00f6zdizimsel kombinasyonlar\u0131na miras kal\u0131rken, ortaya \u00e7\u0131kan \u00f6zellikleri, ortam t\u00fcrlerinin ve temsili bi\u00e7imlerin belirli kombinasyonlar\u0131 taraf\u0131ndan k\u0131s\u0131tlan\u0131r.<\/span><\/p>\n

Bundan, prototip multimedya nesnelerinin ve hatta grafik nesnelerin herhangi bir tutarl\u0131 hiyerar\u015fik s\u0131n\u0131fland\u0131rmas\u0131n\u0131 bulmay\u0131 bekleyemeyece\u011fimiz sonucu \u00e7\u0131kar, \u00e7\u00fcnk\u00fc bunlar, \u00f6rt\u00fc\u015fen \u00f6zelliklere sahip karma\u015f\u0131k nesneleri i\u00e7ermek zorunda kalacaklard\u0131r.<\/span><\/p>\n

Tutarl\u0131 alternatif, i\u015faret t\u00fcrlerinin ve medya t\u00fcrlerinin \u00f6nemli \u00f6zelliklerinin kal\u0131t\u0131m\u0131n\u0131 ve kombinasyonunu takip etti\u011fimiz, \u00f6zellik tabanl\u0131 bir s\u0131n\u0131fland\u0131rma geli\u015ftirmektir.<\/span><\/p>\n

Bu, elbette, \u00f6nerilen temsil bi\u00e7imlerinin temel anlamlar\u0131n\u0131 tan\u0131mlayabilmemizi ve bunlar\u0131, farkl\u0131 ortam ve temsil bi\u00e7imlerinin birle\u015ftirildi\u011fi karma\u015f\u0131k ortam nesnelerinin ger\u00e7ek yorumu ve kullan\u0131m\u0131yla ilgili olacak \u015fekilde tan\u0131mlayabilmemizi gerektirecektir.<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n