{"id":1386,"date":"2023-06-14T16:27:07","date_gmt":"2023-06-14T13:27:07","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=1386"},"modified":"2023-06-14T16:27:07","modified_gmt":"2023-06-14T13:27:07","slug":"kontrol-sistemleri","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/kontrol-sistemleri\/","title":{"rendered":"Kontrol Sistemleri"},"content":{"rendered":"

Kontrol Sistemleri<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00d6\u011frenciler \u00f6\u011frenci kontrol\u00fcn\u00fc sever! \u00d6\u011frenci \u00e7ekicili\u011fi, \u00f6\u011fretim projelerinizin ana hedefi oldu\u011fu \u00f6l\u00e7\u00fcde, \u00f6\u011frenci kontrol\u00fc kesinlikle tatmin edicidir. \u0130nternetin do\u011fas\u0131nda var olan y\u00fcksek kontrol \u00f6zellikleri g\u00f6z \u00f6n\u00fcne al\u0131nd\u0131\u011f\u0131nda, \u00f6\u011frenicilerin e-\u00f6\u011frenme kurslar\u0131nda da ayn\u0131 t\u00fcrde bir \u00f6zg\u00fcrl\u00fck beklemesi muhtemeldir.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenci kontrol\u00fcn\u00fcn lehinde veya aleyhinde savunma yapmak yerine, \u00f6\u011frenci kontrol\u00fcn\u00fcn en iyi ne zaman ve nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131na ili\u015fkin y\u00f6nergeler ve \u00f6rnekler sunuyoruz. Ek olarak, kendi benzersiz durumlar\u0131n\u0131za uyarlaman\u0131za yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in bu y\u00f6nergelerin hem kan\u0131tlar\u0131n\u0131 hem de psikolojik nedenlerini \u00f6zetliyoruz.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenciler kendi \u00f6\u011frenme ihtiya\u00e7lar\u0131 hakk\u0131nda do\u011fru kararlar verebilirlerse, \u00f6\u011frenci kontrol\u00fc etkili olabilir. \u00d6\u011frenciler ne bildikleri ve hedeflerine ula\u015fmak i\u00e7in hangi \u00f6\u011frenme deste\u011fine ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131 konusunda iyi bir fikre sahiplerse, gezinme se\u00e7eneklerini iyi bir \u015fekilde kullanabilirler. Bununla birlikte, \u00f6\u011frencilerin \u00f6z de\u011ferlendirmelerinin ne kadar do\u011fru oldu\u011funu merak edebilirsiniz.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenciler \u0130yi E\u011fitimsel Kararlar Veriyor Mu?<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00d6\u011frenicilerin mevcut bilgilerinin do\u011fru belirlemelerini ne \u00f6l\u00e7\u00fcde yapt\u0131klar\u0131, y\u00fcksek d\u00fczeyde \u00f6\u011frenci kontroll\u00fc bir ortamda alacaklar\u0131 karar t\u00fcrlerini etkileyecektir.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, \u00f6\u011frenciler hangi konular\u0131 anlay\u0131p anlamad\u0131klar\u0131n\u0131 do\u011fru bir \u015fekilde de\u011ferlendirebilirlerse, \u00e7al\u0131\u015facaklar\u0131 konular ve bu konular\u0131 incelemek i\u00e7in ne kadar zaman ve \u00e7aba harcayacaklar\u0131 konusunda iyi se\u00e7imler yapabilirler. K\u0131sacas\u0131, \u00f6\u011frenci kontrol\u00fc ko\u015fullar\u0131 alt\u0131nda iyi bir ba\u015far\u0131 elde edebilirler. Bu soruyu ele alan iki kan\u0131t\u0131m\u0131z var: kalibrasyon do\u011frulu\u011fu ve \u00f6\u011frenci dersi derecelendirmeleri.<\/span><\/p>\n

\u00a0Kalibrasyon Do\u011frulu\u011fu<\/span><\/strong><\/h3>\n

Temel istatistikler \u00fczerine bir test yapman\u0131z gerekti\u011fini varsayal\u0131m. Teste girmeden \u00f6nce, bilginize olan g\u00fcven d\u00fczeyinizi tahmin etmeniz istenir. \u00dcniversitede istatistik okumu\u015f olmana ra\u011fmen baz\u0131 form\u00fcllerde biraz paslanm\u0131\u015f oldu\u011funu biliyorsun ama y\u00fczde 70 civar\u0131nda puan alabilece\u011fini anl\u0131yorsun. Testi yapt\u0131ktan sonra, ger\u00e7ek puan\u0131n\u0131z\u0131n y\u00fczde 55 oldu\u011funu g\u00f6r\u00fcrs\u00fcn\u00fcz.<\/span><\/p>\n

G\u00fcven tahmininiz ile ger\u00e7ek performans\u0131n\u0131z aras\u0131ndaki korelasyona kalibrasyon denir. Y\u00fczde 55 tahmin etmi\u015f olsayd\u0131n\u0131z, kalibrasyonunuz m\u00fckemmel olurdu. \u015eimdi \u015fu soruyu yan\u0131tlayarak kendi kalibrasyonunuzu test edin: Avustralya’n\u0131n ba\u015fkenti neresidir? Cevab\u0131n\u0131z\u0131 belirtirken, cevab\u0131n\u0131za olan g\u00fcveninizi de y\u00fcksek, orta veya d\u00fc\u015f\u00fck olarak de\u011ferlendirin. Bu \u00f6rne\u011fe daha sonra d\u00f6nece\u011fiz.<\/span><\/p>\n

Kalibrasyon Nas\u0131l \u00d6l\u00e7\u00fcl\u00fcr?<\/span><\/strong><\/h3>\n

Tipik bir kalibrasyon deneyinde, \u00f6\u011frenciler bir metni okur ve ard\u0131ndan metinle ilgili test sorular\u0131na yan\u0131t vermedeki do\u011fruluklar\u0131 hakk\u0131nda bir g\u00fcven derecelendirmesi yapar. Tipik olarak 1 ila 6 \u00f6l\u00e7e\u011findeki g\u00fcven dereceleri ile ger\u00e7ek test puanlar\u0131 aras\u0131ndaki korelasyon, kalibrasyon metri\u011fidir. G\u00fcven ve do\u011fruluk aras\u0131nda bir ili\u015fki yoksa, korelasyon 0’a yak\u0131nd\u0131r.<\/span><\/p>\n

Kalibrasyon \u00f6nemli bir beceridir. \u00d6\u011frenciler iyi kalibre edilmi\u015flerse, bilgilerinin do\u011fru tahminlerini yapabilirler ve \u00f6\u011frenci kontrol\u00fcn\u00fcn y\u00fcksek oldu\u011fu derslerde uygun \u00f6\u011fretimsel kararlar alabilmelidirler. Kalibrasyon \u00f6l\u00e7\u00fcm\u00fcn\u00fcn odak noktas\u0131 ger\u00e7ekte bildiklerimizden \u00e7ok bildi\u011fimizi sand\u0131\u011f\u0131m\u0131z \u015feylerin do\u011frulu\u011fudur. \u00c7ok \u015fey bildi\u011finizi d\u00fc\u015f\u00fcnm\u00fcyorsan\u0131z ve asl\u0131nda test puan\u0131n\u0131z d\u00fc\u015f\u00fckse, kalibrasyonunuz iyi demektir.<\/span><\/p>\n

\n

Kontrol Sistemleri Ders Notlar\u0131<\/span>
\nOtomatik Kontrol Sistemleri PDF<\/span>
\nOtomatik Kontrol<\/a> Sistemleri kitap PDF<\/span>
\nKontrol Sistemleri Nedir<\/span>
\nOtomatik kontrol Sistemleri \u00f6rnekleri<\/span>
\nKontrol Sistemleri kitap PDF<\/span>
\nKontrol Sistemleri Ders Notlar\u0131 PDF<\/span>
\nGeri beslemeli kontrol Sistemleri<\/span><\/p>\n

\n

Bilme Yan\u0131lsamalar\u0131<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00c7o\u011fumuz ne yapt\u0131\u011f\u0131m\u0131z ve ne bilmedi\u011fimiz konusunda genel bir fikre sahip oldu\u011fumuzu hissetsek de, spesifik kalibrasyon do\u011frulu\u011fumuz zay\u0131f olma e\u011filimindedir. 0’a yak\u0131n kalibrasyon korelasyonlar\u0131 bulundu ve “sezginin aksine, zay\u0131f kavrama kalibrasyonunun istisnadan ziyade kural oldu\u011fu” sonucuna var\u0131ld\u0131.<\/span><\/p>\n

T\u0131p \u00f6\u011frencilerinin bilgilerine ili\u015fkin tahminleri ile test puanlar\u0131 aras\u0131ndaki zay\u0131f korelasyonlar\u0131 rapor edin. 1., 2. ve 3. s\u0131n\u0131f t\u0131p \u00f6\u011frencileri aras\u0131ndaki bilgi tahminlerini kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131rken, k\u0131demin artmas\u0131yla ki\u015fisel de\u011ferlendirmelerin geli\u015fti\u011fine dair hi\u00e7bir kan\u0131t yoktu.<\/span><\/p>\n

Ekip, “Performans\u0131n \u00f6z de\u011ferlendirmesinin, ger\u00e7ek performans\u0131n zay\u0131f bir g\u00f6stergesi olmaya devam etti\u011fi” sonucuna var\u0131r. Bilginin \u00f6znel de\u011ferlendirmesine “bilme yan\u0131lsamas\u0131” olarak bak\u0131n.<\/span><\/p>\n

Uygulama ve \u00d6rnekler Kalibrasyon Do\u011frulu\u011funu Art\u0131r\u0131r M\u0131?<\/span><\/strong><\/h3>\n

Bir teste girmeden \u00f6nce ve sonra bireylerin kalibrasyonunu kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131rken, test sorular\u0131n\u0131 yan\u0131tlad\u0131ktan sonra do\u011fruluk genellikle \u00f6nceye g\u00f6re daha iyidir. Bu nedenle, e\u011fitimde sorular sa\u011flamak daha do\u011fru \u00f6z de\u011ferlendirmelere yol a\u00e7mal\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

D\u00f6rt kaynak kullanarak \u00e7al\u0131\u015fan \u00f6\u011frencilerin kalibrasyonunu kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rarak bu ili\u015fkiyi do\u011frulad\u0131: yaln\u0131zca metin, metin art\u0131 \u00f6rnekler, metin art\u0131 sorular ve metin art\u0131 \u00f6rnekler ve sorular. Kalibrasyon, \u00f6rnekler ve sorularla versiyondan \u00e7al\u0131\u015fanlar aras\u0131nda en iyisiydi. Benzer hatlar boyunca, son testlerin bilgi ve becerileriyle e\u015fle\u015fen bir \u00f6n testin kalibrasyonu iyile\u015ftirdi\u011fi bildirilmi\u015ftir.<\/span><\/p>\n

Ger\u00e7ek \u00f6\u011frenme ile \u00f6\u011fretimi ne kadar \u00f6\u011frendiklerine ve ne kadar sevdiklerine ili\u015fkin \u00f6\u011frenci derecelendirmeleri aras\u0131nda bir ili\u015fki var m\u0131? Yeni bir \u00fcretim s\u00fcrecinin uygulanmas\u0131na ili\u015fkin s\u0131n\u0131f e\u011fitimine kat\u0131lan 1.400’den fazla \u00e7al\u0131\u015fan i\u00e7in kurs derecelendirmeleri ger\u00e7ek \u00f6\u011frenmeyle kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131.<\/span><\/p>\n

Dersin sonunda \u00f6\u011frenciler, \u00f6\u011frendikleri yeni bilgilerin miktar\u0131n\u0131, oturumdan ald\u0131klar\u0131 zevki ve e\u011fitmenin becerisini de\u011ferlendirdikleri bir de\u011ferlendirme formu doldurdular. Bu derecelendirmeler daha sonra ge\u00e7erli bir son test taraf\u0131ndan belirlenen ger\u00e7ek \u00f6\u011frenme miktar\u0131 ile ili\u015fkilendirildi. Sonu\u00e7? Derecelendirmeler ile ger\u00e7ek \u00f6\u011frenme aras\u0131nda bir ili\u015fki yoktu.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenciler, ders \u00f6zelliklerindeki tercihleriyle e\u015fle\u015ftirildi\u011finde daha fazla \u015fey \u00f6\u011freniyor mu? Bir kursa kat\u0131lmadan \u00f6nce kat\u0131l\u0131mc\u0131lar, y\u00fcksek veya d\u00fc\u015f\u00fck uygulama miktar\u0131 tercihlerine g\u00f6re ankete tabi tutuldu.<\/span><\/p>\n

Kat\u0131l\u0131mc\u0131lar, biri bir\u00e7ok uygulama egzersizi i\u00e7eren iki e-\u00f6\u011frenme kursuna ve uygulama miktar\u0131n\u0131n yar\u0131s\u0131 kadar olan ikinci bir \u00f6zde\u015f kursa atand\u0131. \u00d6\u011frencilerin yar\u0131s\u0131 tercihleriyle e\u015fle\u015ftirildi ve yar\u0131s\u0131 uyumsuzdu.<\/span><\/p>\n

Tercihlerinden ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak, tam uygulama s\u00fcr\u00fcm\u00fcne atananlar, son testte daha k\u0131sa s\u00fcr\u00fcmdekilere g\u00f6re \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde daha y\u00fcksek puanlar ald\u0131. Yazarlar \u015fu sonuca var\u0131yorlar: “Sonu\u00e7lar, \u00f6\u011frencilerin tercihlerinin ve yarg\u0131lar\u0131n\u0131n genellikle en iyi \u00f6\u011frenme yollar\u0131n\u0131n iyi g\u00f6stergeleri olmayabilece\u011fine dair ge\u00e7mi\u015fteki kan\u0131tlarla daha tutarl\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

Zay\u0131f \u00d6\u011frenci Se\u00e7imlerinin Psikolojik Nedenleri<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00dcst bili\u015f, \u00f6\u011frencilerin bir dersi ne kadar iyi anlad\u0131klar\u0131 veya bir dersteki materyali en iyi nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015facaklar\u0131 gibi kendi \u00f6\u011frenme s\u00fcre\u00e7lerinin fark\u0131ndal\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve kontrol\u00fcn\u00fc ifade eder. \u00dcstbili\u015f, zihnin i\u015fletim sistemidir. K\u0131sacas\u0131 \u00fcst bili\u015f, zihinsel \u00f6z fark\u0131ndal\u0131\u011f\u0131 destekler. Y\u00fcksek \u00fcstbili\u015fsel becerilere sahip bireyler, ger\u00e7ek\u00e7i \u00f6\u011frenme hedefleri belirler ve etkili \u00e7al\u0131\u015fma stratejileri kullan\u0131rlar.<\/span><\/p>\n

Y\u00fcksek d\u00fczeyde \u00f6\u011frenme y\u00f6netimi becerilerine sahiptirler. \u00d6rne\u011fin, bir sertifikasyon s\u0131nav\u0131yla kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kald\u0131klar\u0131nda, bir \u00e7al\u0131\u015fma program\u0131 planlarlar. Mevcut g\u00fc\u00e7l\u00fc ve zay\u0131f y\u00f6nlerine ili\u015fkin do\u011fru \u00f6z de\u011ferlendirmelere dayanarak, zamanlar\u0131n\u0131 ve \u00e7abalar\u0131n\u0131 ba\u015far\u0131 i\u00e7in en \u00e7ok ihtiya\u00e7 duyulan konulara odaklayacaklard\u0131.<\/span><\/p>\n

Sertifikasyon gereksinimlerinin do\u011fru bir \u015fekilde de\u011ferlendirilmesine dayal\u0131 olarak uygun \u00e7al\u0131\u015fma tekniklerini kullanacaklard\u0131r. Buna kar\u015f\u0131l\u0131k, zay\u0131f \u00fcstbili\u015fsel becerilere sahip \u00f6\u011freniciler, nas\u0131l \u00f6\u011frendiklerini anlama konusunda zay\u0131f olmaya e\u011filimlidirler, bu da y\u00fcksek \u00f6\u011frenci kontrol\u00fc ko\u015fullar\u0131 alt\u0131nda hatal\u0131 kararlara yol a\u00e7acakt\u0131r.<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n