{"id":1371,"date":"2023-06-14T15:17:45","date_gmt":"2023-06-14T12:17:45","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=1371"},"modified":"2023-06-14T15:17:45","modified_gmt":"2023-06-14T12:17:45","slug":"uygulamanin-faydalari","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/uygulamanin-faydalari\/","title":{"rendered":"Uygulaman\u0131n Faydalar\u0131"},"content":{"rendered":"

Uygulaman\u0131n Faydalar\u0131<\/span><\/strong><\/h3>\n

Hem e\u015fzamanl\u0131 hem de e\u015fzamans\u0131z formatlardaki baz\u0131 e-\u00f6\u011frenme kurslar\u0131, a\u00e7\u0131k uygulama i\u00e7in \u00e7ok az f\u0131rsat i\u00e7erir veya hi\u00e7 i\u00e7ermez. Bu t\u00fcr kurslar\u0131 al\u0131c\u0131 olarak s\u0131n\u0131fland\u0131rd\u0131k. Pratik yapmadan \u00f6\u011frenme olur mu? Ne kadar pratik gerekli?<\/span><\/p>\n

Bu b\u00f6l\u00fcmde daha \u00f6nce anlat\u0131lan Design-A-Plant oyunundan \u00f6\u011frenmenin, \u00f6\u011frencinin belirli bir ortamda hayatta kalmak i\u00e7in en iyi bitki par\u00e7alar\u0131n\u0131 se\u00e7ti\u011fi etkile\u015fimli versiyonlardan \u00f6\u011frenen ajan\u0131n en iyi par\u00e7alar\u0131 se\u00e7ti\u011fi dersle ayn\u0131 dersle kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131.<\/span><\/p>\n

Yapabildi\u011finiz gibi, etkile\u015fim, orta d\u00fczeyde kabul edilen .63’l\u00fck bir etki boyutuyla \u00f6\u011frenmeyi geli\u015ftirdi. Ayn\u0131 ara\u015ft\u0131rma raporunda, ikinci bir etkile\u015fim bi\u00e7imi, \u00f6\u011frencilerden yan\u0131tlar \u00fczerinde derinlemesine d\u00fc\u015f\u00fcnmeyi te\u015fvik etmek i\u00e7in bir yan\u0131t\u0131n neden do\u011fru veya yanl\u0131\u015f oldu\u011funu a\u00e7\u0131klamalar\u0131n\u0131 istedi.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frencilerden bir a\u00e7\u0131klama yapmalar\u0131n\u0131 istemek, bitki k\u0131s\u0131mlar\u0131n\u0131 \u00f6\u011frencilerden ziyade arac\u0131 se\u00e7ti\u011finde faydal\u0131 oldu. Asl\u0131nda, \u00f6\u011frenci a\u00e7\u0131klamalar\u0131, yaln\u0131zca \u00f6\u011frenciler yanl\u0131\u015f olabilecek kendi cevaplar\u0131 yerine do\u011fru cevaplar\u0131 a\u00e7\u0131klad\u0131\u011f\u0131nda \u00f6\u011frenmeyi desteklemi\u015ftir.<\/span><\/p>\n

Bu sonu\u00e7lardan, etkile\u015fimlerin uzak aktar\u0131m \u00f6\u011frenimi i\u00e7in faydal\u0131 oldu\u011fu ancak bir etkile\u015fim bi\u00e7iminin (bitki par\u00e7alar\u0131n\u0131 se\u00e7mek VEYA program taraf\u0131ndan yap\u0131lan do\u011fru se\u00e7imler i\u00e7in a\u00e7\u0131klama yapmak) muhtemelen yeterli oldu\u011fu sonucuna vard\u0131k.<\/span><\/p>\n

Al\u0131\u015ft\u0131rma, azalan seviyelerde olsa da, performans\u0131 s\u00fcresiz olarak art\u0131rabilir. Puro sarmak i\u00e7in bir makine kullanan i\u015f\u00e7ilerin zamanlanm\u0131\u015f \u00f6l\u00e7\u00fcmleri, d\u00f6rt y\u0131ll\u0131k bir s\u00fcre boyunca y\u00fcr\u00fct\u00fclen binlerce uygulama denemesinden sonra, yeterlili\u011fin geli\u015fmeye devam etti\u011fini buldu.<\/span><\/p>\n

Yeterlilik, yaln\u0131zca operat\u00f6r\u00fcn h\u0131z\u0131 ekipman\u0131n fiziksel s\u0131n\u0131rlamalar\u0131n\u0131 a\u015ft\u0131ktan sonra dengelendi. \u00c7e\u015fitli motor ve entelekt\u00fcel g\u00f6revler i\u00e7in zamana kar\u015f\u0131 al\u0131\u015ft\u0131rmay\u0131 \u00e7izerken, al\u0131\u015ft\u0131rma miktar\u0131 ile g\u00f6revleri tamamlama s\u00fcresi aras\u0131nda logaritmik bir ili\u015fki g\u00f6zlemlenmi\u015ftir.<\/span><\/p>\n

B\u00f6ylece, bir g\u00f6revi tamamlama s\u00fcresinin logaritmas\u0131, uygulama miktar\u0131n\u0131n logaritmas\u0131 ile azal\u0131r. G\u00f6sterilen bu ili\u015fki, uygulaman\u0131n g\u00fc\u00e7 yasas\u0131 olarak adland\u0131r\u0131l\u0131r. G\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fcz gibi, en b\u00fcy\u00fck yeterlilik kazan\u0131mlar\u0131 ilk denemelerde ger\u00e7ekle\u015firken, binlerce uygulama seans\u0131ndan sonra bile, art\u0131ml\u0131 iyile\u015ftirmeler artmaya devam ediyor.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenciler g\u00f6revleri tamamlamak i\u00e7in daha iyi yollar bulduk\u00e7a al\u0131\u015ft\u0131rma yapmak muhtemelen erken oturumlarda performans\u0131n artmas\u0131na yol a\u00e7ar ve daha sonraki al\u0131\u015ft\u0131rma oturumlar\u0131nda otomatiklik verimlili\u011fi art\u0131r\u0131r.<\/span><\/p>\n

G\u00f6rev Gereksinimlerine G\u00f6re E-\u00d6\u011frenimde Al\u0131\u015ft\u0131rma Miktar\u0131n\u0131 Ayarlay\u0131n<\/span><\/strong><\/h4>\n

E-\u00f6\u011frenmeyle daha do\u011frudan ilgili olan Schnackenberg ve di\u011ferleri, biri di\u011ferinden daha fazla uygulama sunan bilgisayar tabanl\u0131 e\u011fitimin iki versiyonundan \u00f6\u011frenmeyi kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rd\u0131lar. Deneylerinde, iki grup, 174 bilgi ekran\u0131 ve altm\u0131\u015f alt\u0131 uygulama egzersizi i\u00e7eren tam uygulamal\u0131 bir dersten veya ayn\u0131 174 bilgi ekran\u0131 ve yirmi iki uygulama egzersizi i\u00e7eren yal\u0131n uygulama versiyonundan \u00e7al\u0131\u015fmak \u00fczere g\u00f6revlendirildi.<\/span><\/p>\n

Kat\u0131l\u0131mc\u0131lar, not ortalamalar\u0131na g\u00f6re y\u00fcksek yetenekli ve d\u00fc\u015f\u00fck yetenekli gruplara ayr\u0131ld\u0131 ve tam veya yal\u0131n uygulama versiyonunu tamamlamak i\u00e7in rastgele atand\u0131. Sonu\u00e7lar, elli iki soruluk bir testin puanlar\u0131n\u0131 ve her s\u00fcr\u00fcm\u00fc tamamlamak i\u00e7in ortalama s\u00fcreyi i\u00e7eriyordu.<\/span><\/p>\n

\n

Teknolojinin e\u011fitim alan\u0131ndaki yararlar\u0131<\/span>
\nTeknolojinin e\u011fitime yararlar\u0131 maddeler halinde<\/span>
\nTeknolojinin<\/a> egitime yararlar\u0131 eodev<\/span>
\nTeknolojinin e\u011fitime yararlar\u0131 ve zararlar\u0131<\/span>
\nUygulamal\u0131 e\u011fitim nedir<\/span>
\nMesleki E\u011fitim uygulamalar\u0131 nedir<\/span>
\nE\u011fitimin hayat\u0131m\u0131za kazand\u0131rd\u0131\u011f\u0131 kolayl\u0131klar<\/span>
\nTeknolojinin e\u011fitime yararlar\u0131 M\u00fcnazara<\/span><\/p>\n

\n

Beklendi\u011fi gibi, y\u00fcksek yetenekli \u00f6\u011frenciler daha y\u00fcksek puan ald\u0131 ve tam s\u00fcr\u00fcm\u00fcn tamamlanmas\u0131 daha uzun s\u00fcrd\u00fc. Tam s\u00fcr\u00fcm, orta olarak kabul edilen .45’lik bir etki boyutuyla daha y\u00fcksek ortalama puanlarla sonu\u00e7land\u0131. Tam al\u0131\u015ft\u0131rma versiyonu, hem daha y\u00fcksek yetenekli hem de daha d\u00fc\u015f\u00fck yetenekli \u00f6\u011freniciler i\u00e7in \u00f6\u011frenmenin artmas\u0131yla sonu\u00e7land\u0131.<\/span><\/p>\n

Yazarlar \u015fu sonuca var\u0131yorlar: “E\u011fitim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, bir \u00f6\u011fretim program\u0131na dahil edilecek uygulama miktar\u0131 konusunda belirsizlikle kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131ya kald\u0131klar\u0131nda, e\u011fer daha y\u00fcksek \u00f6\u011frenci ba\u015far\u0131s\u0131 \u00f6nemli bir hedefse, g\u00f6rece k\u00fc\u00e7\u00fck bir miktar yerine daha fazla miktarda uygulamay\u0131 tercih etmelidirler”.<\/span><\/p>\n

D\u00fc\u015f\u00fck yetenekli \u00f6\u011frencilerin testte yakla\u015f\u0131k 4 puanl\u0131k bir kazan\u0131m i\u00e7in tam uygulama s\u00fcr\u00fcm\u00fcn\u00fc tamamlamak i\u00e7in yal\u0131n uygulama s\u00fcr\u00fcm\u00fcnden y\u00fczde 75 daha uzun s\u00fcreye ihtiya\u00e7 duyduklar\u0131na dikkat edin. Uygulamada harcanan ek s\u00fcre \u00f6\u011frenme geli\u015fimini garanti ediyor mu?\u00a0<\/span><\/p>\n

E-\u00f6\u011frenme kurslar\u0131n\u0131z\u0131n ne kadar pratik i\u00e7ermesi gerekti\u011fine karar verin, i\u015f g\u00f6revinin do\u011fas\u0131n\u0131 ve i\u015f yeterlili\u011finin \u00f6nemini g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurarak ekstra e\u011fitim s\u00fcresinin \u00f6\u011frenmedeki geli\u015fmelerle gerek\u00e7elendirilip gerek\u00e7elendirilmedi\u011fini belirleyin.<\/span><\/p>\n

Pek \u00e7ok uygulama al\u0131\u015ft\u0131rmas\u0131ndan sonra, \u00e7al\u0131\u015fma belle\u011finden herhangi bir kapasite kullan\u0131lmadan yeni beceriler y\u00fcr\u00fct\u00fclebilir. Bu becerilere otomatik olarak at\u0131fta bulunuyoruz. Baz\u0131 i\u015f g\u00f6revleri, bu g\u00f6revler ilk yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda g\u00fcvenli i\u015f performans\u0131n\u0131 sa\u011flamak i\u00e7in otomatikle\u015ftirilecek \u015fekilde \u00f6\u011frenilmelidir. U\u00e7a\u011fa ini\u015f bir \u00f6rnektir.<\/span><\/p>\n

Bu t\u00fcr g\u00f6revler, zaman i\u00e7inde otomatikle\u015fmeyle sonu\u00e7lanan tekrarlayan tatbikatlardan yararlan\u0131r. Di\u011fer g\u00f6revler, becerilerin otomatikli\u011finden yararlan\u0131r, ancak otomatiklik i\u015f \u00fczerinde uygulama yoluyla geli\u015ftirilebilir. Yine de di\u011fer g\u00f6rev t\u00fcrleri, otomatik yan\u0131tlardan \u00e7ok problem \u00e7\u00f6zme durumlar\u0131na uygulanacak temel kavram ve ilkeleri anlamaya ba\u011fl\u0131 olacakt\u0131r. Bu ortamlarda, uygulaman\u0131n niceli\u011finden \u00e7ok niteli\u011fine daha fazla dikkat g\u00f6sterilmesi garanti edilebilir.<\/span><\/p>\n

Uygulamay\u0131 \u00d6\u011frenme Ortam\u0131na Da\u011f\u0131tma<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u0130nsan \u00f6\u011frenimi \u00fczerine y\u00fcr\u00fct\u00fclen en eski ara\u015ft\u0131rma, da\u011f\u0131t\u0131lm\u0131\u015f uygulaman\u0131n daha iyi uzun vadeli ak\u0131lda tutma sa\u011flad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6sterdi. Ulusal Ara\u015ft\u0131rma Konseyi’ne g\u00f6re, “Zaman i\u00e7inde aral\u0131kl\u0131 uygulama seanslar\u0131n\u0131n uzun s\u00fcreli ak\u0131lda tutma a\u00e7\u0131s\u0131ndan toplu uygulamalardan daha \u00fcst\u00fcn oldu\u011fu s\u00f6zde bo\u015fluk etkisi, insan deneysel psikolojisindeki en g\u00fcvenilir fenomenlerden biridir.<\/span><\/p>\n

Etki g\u00fc\u00e7l\u00fcd\u00fcr ve motor becerilerin yan\u0131 s\u0131ra her t\u00fcrden s\u00f6zel materyal i\u00e7in ge\u00e7erli g\u00f6r\u00fcnmektedir\u201d. Orijinal bir e\u011fitimden sekiz y\u0131l sonra, aral\u0131kl\u0131 uygulama yapan \u00f6\u011frenciler, daha yo\u011fun bir zaman diliminde uygulama yapanlardan daha iyi ak\u0131lda kal\u0131c\u0131l\u0131k g\u00f6sterdi.<\/span><\/p>\n

Ancak bo\u015fluk b\u0131rakma etkisi, daha iyi an\u0131nda \u00f6\u011frenmeyle sonu\u00e7lanmaz. Aral\u0131kl\u0131 uygulaman\u0131n faydalar\u0131 ancak bir s\u00fcre sonra fark edilir. \u00c7o\u011fu e\u011fitim program\u0131 gecikmeli \u00f6\u011frenmeyi \u00f6l\u00e7medi\u011finden, aral\u0131kl\u0131 uygulaman\u0131n faydalar\u0131 genellikle fark edilmez. Ancak uzun vadeli de\u011ferlendirmelerde bu avantaj g\u00f6r\u00fclebilir. Do\u011fal olarak, pratik k\u0131s\u0131tlamalar m\u00fcmk\u00fcn olan bo\u015fluk miktar\u0131n\u0131 belirleyecektir.<\/span><\/p>\n

\u0130lk bask\u0131m\u0131zdan bu yana, da\u011f\u0131t\u0131lm\u0131\u015f uygulaman\u0131n faydalar\u0131n\u0131 desteklemeye devam eden en az iki \u00e7al\u0131\u015fma var. Her iki \u00e7al\u0131\u015fma da okuma becerilerine odaklanm\u0131\u015ft\u0131r. \u00c7e\u015fitli ya\u015f gruplar\u0131n\u0131 i\u00e7eren bir laboratuvar deneyinde, s\u00f6zc\u00fcklerin hat\u0131rlanmas\u0131n\u0131n, bir dizi aradan sonra tekrarlanan s\u00f6zc\u00fckler i\u00e7in, s\u0131rayla tekrarlanan s\u00f6zc\u00fcklerden daha iyi oldu\u011funu g\u00f6sterdi.<\/span><\/p>\n

Bu prensibin e\u011fitim ortamlar\u0131na uygulanmas\u0131n\u0131 g\u00f6stermek i\u00e7in, g\u00fcnde iki dakikal\u0131k \u00fc\u00e7 seans halinde programlanan okuma s\u0131n\u0131flar\u0131nda \u00f6\u011fretilen fonetik becerilerinin, g\u00fcnde alt\u0131 dakikal\u0131k bir seansta uygulananlardan alt\u0131 kat daha fazla geli\u015fme g\u00f6sterdi\u011fini buldular.<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n