{"id":1351,"date":"2023-06-06T13:46:01","date_gmt":"2023-06-06T10:46:01","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=1351"},"modified":"2023-06-06T13:46:01","modified_gmt":"2023-06-06T10:46:01","slug":"on-egitim-prensibi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/on-egitim-prensibi\/","title":{"rendered":"\u00d6N E\u011e\u0130T\u0130M PRENS\u0130B\u0130"},"content":{"rendered":"

K\u00fc\u00e7\u00fck B\u00f6l\u00fcmlere Ay\u0131rma<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00d6nceki b\u00f6l\u00fcm g\u00fczel bir hikaye anlat\u0131yor, ancak b\u00f6l\u00fcmlere ay\u0131rman\u0131n insanlar\u0131n daha iyi \u00f6\u011frenmesine yard\u0131mc\u0131 oldu\u011funa dair herhangi bir kan\u0131t var m\u0131? \u00d6nceki b\u00f6l\u00fcmde a\u00e7\u0131klanan \u00e7al\u0131\u015fmay\u0131 y\u00fcr\u00fctt\u00fc. Her iki ko\u015fulda da ayn\u0131 materyal sunulmu\u015f olsa bile, \u015fim\u015fek olu\u015fumuyla ilgili b\u00f6l\u00fcmlere ayr\u0131lm\u0131\u015f sunumu alan \u00f6\u011frencilerin transfer testlerinde s\u00fcrekli bir sunum alan \u00f6\u011frencilere g\u00f6re daha iyi performans g\u00f6sterdi\u011fini bulmu\u015flard\u0131r.<\/span><\/p>\n

Ba\u015fka bir dizi \u00e7al\u0131\u015fmada \u00f6\u011frenciler, bir elektrik motorunun nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 s\u00fcrekli anlat\u0131ml\u0131 bir animasyon izleyerek veya b\u00f6l\u00fcmlere ayr\u0131lm\u0131\u015f bir versiyonunu izleyerek \u00f6\u011frendiler. B\u00f6l\u00fcmlere ayr\u0131lm\u0131\u015f versiyonda, \u00f6\u011frenci bir soruya t\u0131klayabilir ve ard\u0131ndan anlat\u0131lan animasyonun bir k\u0131sm\u0131n\u0131 g\u00f6rebilir, ba\u015fka bir soruya t\u0131klay\u0131p bir sonraki k\u0131sm\u0131 g\u00f6rebilir ve bu b\u00f6yle devam eder.<\/span><\/p>\n

Materyal hem s\u00fcrekli hem de b\u00f6l\u00fcmlere ayr\u0131lm\u0131\u015f s\u00fcr\u00fcmler i\u00e7in ayn\u0131yd\u0131, ancak \u00f6\u011frenciler b\u00f6l\u00fcmlere ayr\u0131lm\u0131\u015f dersi alm\u0131\u015flarsa transfer testlerinde \u00e7ok daha iyi performans g\u00f6sterdiler.<\/span><\/p>\n

Genel olarak, \u00fc\u00e7 \u00e7al\u0131\u015fmadan \u00fc\u00e7\u00fcnde sonu\u00e7lar, b\u00f6l\u00fcmleme i\u00e7in g\u00fc\u00e7l\u00fc pozitif etkiler sa\u011flad\u0131 ve yakla\u015f\u0131k 1’lik bir medyan etki boyutu verdi. B\u00f6l\u00fcmleme lehine umut verici \u00f6n kan\u0131tlar oldu\u011fu sonucuna vard\u0131k, ancak ek ara\u015ft\u0131rmaya ihtiya\u00e7 var.<\/span><\/p>\n

\u00d6N E\u011e\u0130T\u0130M PRENS\u0130B\u0130<\/span><\/strong><\/h3>\n

B\u00f6l\u00fcmlere ay\u0131rma, \u00f6\u011frencinin temel i\u015flemeyle me\u015fgul olma ihtiyac\u0131 nedeniyle a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fcklendi\u011fi, yani \u00f6\u011frencinin karma\u015f\u0131k bir dersi anlamak i\u00e7in gereken temel i\u015flem miktar\u0131yla bunald\u0131\u011f\u0131 durumu ele alman\u0131n umut verici bir yolu gibi g\u00f6r\u00fcnmektedir.<\/span><\/p>\n

Bu b\u00f6l\u00fcmde, \u00f6n e\u011fitim ilkesi olarak adland\u0131r\u0131labilecek ilgili bir tekni\u011fi inceliyoruz: Bir dersteki anahtar kavramlar\u0131n isimlerinde ve \u00f6zelliklerinde \u00f6n e\u011fitim sa\u011flay\u0131n.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, sindirim sisteminin nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131na dair anlat\u0131ml\u0131 bir animasyonu izlemeden \u00f6nce, \u00f6\u011frenciler yemek borusu, k\u00fc\u00e7\u00fck dil, trakea, farinks, \u00fcst yemek borusu sfinkteri, alt yemek borusu sfinkteri gibi \u00f6nemli v\u00fccut b\u00f6l\u00fcmlerinin adlar\u0131n\u0131 ve yerlerini \u00f6\u011frendikleri bir \u00f6n e\u011fitim alabilirler.<\/span><\/p>\n

Yeni bir \u00f6\u011frenci veya e\u011fitmen i\u00e7in sanal s\u0131n\u0131ftaki \u00e7e\u015fitli olanaklar\u0131 kullanman\u0131n bunalt\u0131c\u0131 olabilece\u011finden daha \u00f6nce bahsetmi\u015ftik. Bu nedenle, \u00f6n e\u011fitim ilkesini uygulayan bir sanal s\u0131n\u0131f oturumunun ba\u015flang\u0131c\u0131nda h\u0131zl\u0131 bir oryantasyon oturumu \u00f6neriyoruz.<\/span><\/p>\n

Oryantasyon s\u0131ras\u0131nda e\u011fitmen, sanal s\u0131n\u0131f\u0131n farkl\u0131 b\u00f6l\u00fcmlerini g\u00f6sterebilir ve ard\u0131ndan her \u00f6\u011frencinin bu tesisleri kulland\u0131\u011f\u0131 baz\u0131 giri\u015f al\u0131\u015ft\u0131rmalar\u0131 yapabilir.<\/span><\/p>\n

Ayr\u0131ca Excel form\u00fcllerinin nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131n\u0131 \u00f6\u011frenmeyi ba\u015fka bir karma\u015f\u0131k g\u00f6rev olarak kategorize ettik. \u00d6n e\u011fitim ilkesini uygulamak i\u00e7in g\u00f6sterilen ders, form\u00fcl bi\u00e7imlendirme kurallar\u0131n\u0131 \u00f6\u011freterek ba\u015flar. Dersin bu b\u00f6l\u00fcm\u00fcnden sonra, e\u011fitmen bir elektronik tabloya form\u00fcl girme prosed\u00fcr\u00fcn\u00fc g\u00f6sterir.<\/span><\/p>\n

\u00d6n E\u011fitim \u0130lkesinin Psikolojik Nedenleri<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00d6n e\u011fitim ilkesi, dersteki temel materyali i\u015flemeye \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n \u00f6\u011frencinin bili\u015fsel sistemini alt \u00fcst edece\u011fi durumlarda ge\u00e7erlidir. Karma\u015f\u0131k malzeme i\u00e7eren bu durumlarda, i\u015flemlerin bir k\u0131sm\u0131n\u0131n \u00f6nceden yap\u0131labilmesi yararl\u0131 olur.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin sindirim sisteminin nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131na dair anlat\u0131ml\u0131 bir animasyon g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fczde, sistemin bir k\u0131sm\u0131ndaki de\u011fi\u015fikli\u011fin di\u011fer k\u0131s\u0131mda nas\u0131l bir de\u011fi\u015fikli\u011fe sebep oldu\u011fu ve bunun gibi sebep-sonu\u00e7 modeli kurman\u0131z gerekir ve siz her bir par\u00e7an\u0131n ne yapt\u0131\u011f\u0131n\u0131 anlaman\u0131z gerekir.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frencinin her par\u00e7an\u0131n ad\u0131n\u0131 ve \u00f6zelliklerini zaten bildi\u011finden emin olarak neden-sonu\u00e7 zincirini anlamas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olabiliriz. Anlat\u0131ml\u0131 bir animasyonda \u201c\u00fcst yemek borusu sfinkteri\u201d gibi bir terim duydu\u011funuzda, bu terimin ne anlama geldi\u011fini ve nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 anlamaya \u00e7al\u0131\u015fman\u0131z gerekir.<\/span><\/p>\n

\u0130\u00e7erik alan\u0131na daha a\u015fina olan \u00f6\u011frenciler, temel kavramlar\u0131n adlar\u0131n\u0131 ve \u00f6zelliklerini zaten bildikleri i\u00e7in \u00f6n e\u011fitime ihtiya\u00e7 duymayabilirler. K\u0131sacas\u0131, \u00f6n e\u011fitim, sunum s\u0131ras\u0131nda yapt\u0131klar\u0131 temel i\u015flem miktar\u0131n\u0131 azaltarak yeni ba\u015flayanlar\u0131n karma\u015f\u0131k materyalleri i\u015flemelerini y\u00f6netmelerine yard\u0131mc\u0131 olabilir.<\/span><\/p>\n

“\u00dcst \u00f6zofagus sfinkteri” gibi terimlerin ne anlama geldi\u011fini zaten biliyorlarsa, bili\u015fsel i\u015flemlerini, bu bile\u015fenin nedensel zincirdeki di\u011ferleriyle nas\u0131l ili\u015fkili oldu\u011funa dair zihinsel bir model olu\u015fturmaya adayabilirler. Bu nedenle, \u00f6n e\u011fitim ilkesinin mant\u0131\u011f\u0131, bir k\u0131sm\u0131n\u0131 dersin bir \u00f6n e\u011fitim b\u00f6l\u00fcm\u00fcne yeniden da\u011f\u0131tarak \u00f6\u011frencinin temel i\u015fleme s\u00fcrecini y\u00f6netmeye yard\u0131mc\u0131 olmas\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

\u00d6n e\u011fitim ilkesini uygulamak i\u00e7in, \u00f6\u011fretmeniz gereken prosed\u00fcrleri ve s\u00fcre\u00e7leri de\u011ferlendirin. Kitleniz i\u00e7in karma\u015f\u0131ksa, s\u00fcreci veya prosed\u00fcr\u00fc \u00f6\u011fretmeden \u00f6nce s\u0131ralanabilecek temel kavramlar\u0131 ve kavram \u00f6zelliklerini belirleyin. Ders tan\u0131t\u0131m\u0131n\u0131z\u0131, anahtar kavramlar \u00fczerine k\u0131sa bir b\u00f6l\u00fcmle, hatta bunlarla ilgili bir uygulama al\u0131\u015ft\u0131rmas\u0131yla takip edebilirsiniz. Ard\u0131ndan, dersinizin ana odak noktas\u0131 olan s\u00fcrece veya prosed\u00fcre ge\u00e7ebilirsiniz.<\/span><\/p>\n

\n

Hayatilik ilkesi \u00f6rnekleri<\/span>
\nB\u00fct\u00fcnl\u00fck<\/a> ilkesi \u00f6rne\u011fi<\/span>
\nYaparak ya\u015fayarak \u00f6\u011frenme ilkesi<\/span>
\nYaparak ya\u015fayarak \u00f6\u011frenme \u00f6rnekleri<\/span>
\nSomuttan soyuta ilkesi<\/span>
\nHayatilik ilkesi nedir<\/span>
\nGenel \u00f6\u011fretim ilkeleri<\/span>
\nSomuttan soyuta \u0130lkesi \u00f6rnekleri<\/span><\/p>\n

\n

Temel Kavramlarda \u00d6n E\u011fitim Sa\u011fland\u0131\u011f\u0131na \u0130li\u015fkin Kan\u0131t<\/span><\/strong><\/h3>\n

Baz\u0131 \u00f6\u011frencilerden, bir araban\u0131n fren sisteminin nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131na (\u00f6n e\u011fitim ko\u015fulu olmadan) ili\u015fkin altm\u0131\u015f saniyelik anlat\u0131ml\u0131 bir animasyon izlemelerini istedi\u011fimizi varsayal\u0131m.<\/span><\/p>\n

Piston, fren s\u0131v\u0131s\u0131n\u0131 ana silindirden t\u00fcpler yoluyla tekerlek silindirlerine do\u011fru zorlar. Tekerlek silindirlerinde, s\u0131v\u0131 bas\u0131nc\u0131ndaki art\u0131\u015f, daha k\u00fc\u00e7\u00fck bir piston setinin hareket etmesine neden olur. Bu daha k\u00fc\u00e7\u00fck pistonlar fren pabu\u00e7lar\u0131n\u0131 harekete ge\u00e7irir.\u00a0<\/span><\/p>\n

Bu komut dosyas\u0131yla uyumlu animasyonun bir b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fc g\u00f6sterir. G\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fcz gibi, k\u0131smen baz\u0131 al\u0131\u015f\u0131lmad\u0131k terimler i\u00e7erdi\u011finden, bu ders biraz karma\u015f\u0131k. Fren pedal\u0131, ana silindirdeki piston, borudaki fren s\u0131v\u0131s\u0131, tekerlek silindirlerindeki pistonlar, fren pabu\u00e7lar\u0131, kampana ve tekerlek gibi bir\u00e7ok par\u00e7a aras\u0131ndaki etkile\u015fimleri tan\u0131mlar. \u00d6\u011frenci, par\u00e7alar\u0131n kendi \u00f6zelliklerini oldu\u011fu kadar par\u00e7alar aras\u0131ndaki ili\u015fkileri de \u00f6\u011frenmelidir.<\/span><\/p>\n

Anlat\u0131lan animasyon s\u0131ras\u0131nda \u00f6\u011frencinin baz\u0131 temel i\u015flemlerden kurtulabilmesi i\u00e7in biraz \u00f6n e\u011fitim sa\u011flamak i\u00e7in ne yap\u0131labilir?\u00a0<\/span>\u00d6\u011frencilerin ekranda fren sisteminin etiketli bir diyagram\u0131n\u0131 g\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fc ve g\u00f6sterildi\u011fi gibi herhangi bir par\u00e7ay\u0131 t\u0131klayabildi\u011fi k\u0131sa bir \u00f6n e\u011fitim b\u00f6l\u00fcm\u00fc olu\u015fturuldu.<\/span><\/p>\n

Bir par\u00e7aya t\u0131klad\u0131klar\u0131nda, par\u00e7an\u0131n ad\u0131 ve ana \u00f6zellikleri s\u00f6ylendi. \u00dc\u00e7 ayr\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmada, bu t\u00fcr bir \u00f6n e\u011fitim alan \u00f6\u011frenciler, transfer testlerinde \u00f6n e\u011fitim almayan \u00f6\u011frencilere g\u00f6re daha iyi performans g\u00f6sterdi ve .9’luk bir medyan etki b\u00fcy\u00fckl\u00fc\u011f\u00fc sa\u011flad\u0131. Bu \u00e7al\u0131\u015fmalardan birinin sonu\u00e7lar\u0131 g\u00f6sterilmektedir.<\/span><\/p>\n

Bir ba\u015fka \u00e7al\u0131\u015fma grubunda, elektrik m\u00fchendisli\u011fi kursiyerleri, elektrikli ev aletleri i\u00e7in g\u00fcvenlik testlerinin y\u00fcr\u00fct\u00fclmesine ili\u015fkin multimedya dersini i\u00e7eren bir kurs ald\u0131lar. \u00d6n e\u011fitim almayan gruba, t\u00fcm elektrikli bile\u015fenlerin bir elektrik sisteminde nas\u0131l birlikte \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 g\u00f6sterildi.<\/span><\/p>\n

\u00d6n e\u011fitim grubuna \u00f6nce her bile\u015fenin ayr\u0131 ayr\u0131 nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131 g\u00f6sterildi. \u0130ki ayr\u0131 deneyde, \u00f6n e\u011fitim grubu, transfer testlerinde \u00f6n e\u011fitim olmayan gruptan daha iyi performans g\u00f6sterdi ve 1’den b\u00fcy\u00fck etki boyutlar\u0131 verdi. Genel olarak, \u00f6n e\u011fitim ilkesi i\u00e7in cesaret verici \u00f6n kan\u0131tlar var, ancak ek ara\u015ft\u0131rma garanti ediliyor.<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n