{"id":1347,"date":"2023-06-01T15:44:53","date_gmt":"2023-06-01T12:44:53","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=1347"},"modified":"2023-06-01T15:44:53","modified_gmt":"2023-06-01T12:44:53","slug":"gorunur-yazar-nedir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/gorunur-yazar-nedir\/","title":{"rendered":"\u00a0G\u00f6r\u00fcn\u00fcr Yazar Nedir?"},"content":{"rendered":"

\u00a0G\u00f6r\u00fcn\u00fcr Yazar Nedir?<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00d6\u011fretim metni genellikle yazar\u0131n g\u00f6r\u00fcnmez g\u00f6r\u00fcnd\u00fc\u011f\u00fc resmi ve ki\u015fisel olmayan bir tarzda yaz\u0131l\u0131r. G\u00f6r\u00fcnmeyen yazarlar size kendileri hakk\u0131nda hi\u00e7bir \u015fey s\u00f6ylemezken, g\u00f6r\u00fcnen yazarlar kendileri hakk\u0131nda bilgi verir ve ki\u015fisel bak\u0131\u015f a\u00e7\u0131lar\u0131n\u0131 vurgular.<\/span><\/p>\n

G\u00f6r\u00fcnmeyen bir yazar\u0131 g\u00f6r\u00fcn\u00fcr bir yazara d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmek, metne ses vermek olarak adland\u0131r\u0131labilir. Mayer’in g\u00f6sterilen multimedya ara\u015ft\u0131rmas\u0131n\u0131n iki a\u00e7\u0131klamas\u0131n\u0131 incelemek i\u00e7in bir dakikan\u0131z\u0131 ay\u0131r\u0131n.<\/span><\/p>\n

\u00d6rnek A, Mayer’in multimedya ara\u015ft\u0131rmas\u0131n\u0131n olgusal bir \u00f6zetidir. \u00d6rnek B, benzer materyali tart\u0131\u015f\u0131yor ancak bir g\u00f6r\u00fc\u015fme format\u0131 kullan\u0131yor. \u00d6rnek B’de Mayer, ki\u015fisel bir \u00fcslupla okuyucuyla do\u011frudan konu\u015fur. \u00d6rnek B’de yazar g\u00f6r\u00fcn\u00fcrken, \u00d6rnek A’da yazar g\u00f6r\u00fcnmez.<\/span><\/p>\n

Multimedya \u00f6\u011frenimi, materyal kelimeler ve resimler gibi birden fazla formatta sunuldu\u011funda ger\u00e7ekle\u015fir. \u00d6zellikle bilimsel a\u00e7\u0131klamalarla ilgili multimedya sunumlar\u0131n\u0131n anlaml\u0131, yap\u0131land\u0131rmac\u0131 \u00f6\u011frenmeye yol a\u00e7t\u0131\u011f\u0131 ko\u015fullar\u0131n izini s\u00fcr\u00fcyoruz. \u00d6rne\u011fin, anlat\u0131ma animasyon eklemenin \u00f6\u011frencilerin anlay\u0131\u015f\u0131n\u0131 geli\u015ftirdi\u011fini bulduk ve g\u00f6rsel ve s\u00f6zl\u00fc materyalleri nas\u0131l birle\u015ftirece\u011fimize dair alt\u0131 ilke belirledik.<\/span><\/p>\n

Korelasyon \u00fczerine bir istatistik dersinde, g\u00f6r\u00fcn\u00fcr yazarlar kendilerini bir \u00f6rne\u011fe dahil edebilirler: “Yine de, korelasyonun sebebin kesin olarak tan\u0131mlanmas\u0131 i\u00e7in sihirli bir y\u00f6ntem oldu\u011fu konusunda fazla umutlanmamak i\u00e7in, benim ya\u015f\u0131m ile ge\u00e7mi\u015fteki benzin fiyat\u0131 aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn. Korelasyon neredeyse m\u00fckemmel, ama hi\u00e7 kimse herhangi bir neden tayini \u00f6nermiyor.\u201d<\/span><\/p>\n

Roma’n\u0131n d\u00fc\u015f\u00fc\u015f\u00fcyle ilgili bir tarih dersinden ba\u015fka bir \u00f6rnek olarak, g\u00f6r\u00fcn\u00fcr yazarlar ki\u015fisel inan\u00e7lar\u0131n\u0131 ortaya koyabilir: “Eski ge\u00e7mi\u015fe d\u00f6n\u00fcp bakanlar\u0131m\u0131z i\u00e7in, J\u00fcl Sezar en tart\u0131\u015fmal\u0131 fig\u00fcrlerden biri olmaya devam ediyor. Birincisi, onun b\u00fcy\u00fck bir lider mi yoksa korkun\u00e7 bir diktat\u00f6r m\u00fc oldu\u011funu belirlemekte hala zorlan\u0131yoruz.<\/span><\/p>\n

Di\u011fer tarih\u00e7iler de ayn\u0131 sorunu ya\u015f\u0131yor. Bakal\u0131m ne d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyorsun.\u201d Son bir \u00f6rnek, fikirlerini kendi s\u00f6zleriyle a\u00e7\u0131klayabilmeleri i\u00e7in \u00fcnl\u00fc akademisyenlerle yap\u0131lan r\u00f6portajlar\u0131n transkriptlerini (veya video kliplerini) sa\u011flamay\u0131 i\u00e7erir.<\/span><\/p>\n

G\u00f6r\u00fcn\u00fcr yazar ilkesi, e-\u00f6\u011frenmenin hem e\u015fzamanl\u0131 hem de e\u015fzamans\u0131z formlar\u0131nda uygulanabilir. \u00d6rne\u011fin, g\u00f6sterilen iki sanal s\u0131n\u0131f oturumundaki anlat\u0131m\u0131 kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131n.<\/span><\/p>\n

Ders konusu markala\u015fmad\u0131r. E\u011fitmen favori markas\u0131n\u0131 sohbet penceresine yazarak g\u00f6sterdi\u011finde g\u00f6r\u00fcn\u00fcr yazar ilkesini uygular. E\u011fitmen ise marka kavram\u0131n\u0131 ki\u015fisel referanslar vermeden a\u00e7\u0131klamaktad\u0131r.<\/span><\/p>\n

G\u00f6r\u00fcn\u00fcr Yazar Kullanman\u0131n Psikolojik Nedenleri<\/span><\/h3>\n

G\u00f6r\u00fcn\u00fcr bir yazar stili kullanman\u0131n ana mant\u0131\u011f\u0131, \u00f6\u011frenci motivasyonunu artt\u0131rmakt\u0131r. \u00d6rne\u011fin, yazarlar g\u00f6r\u00fcn\u00fcr oldu\u011funda, \u00f6\u011frencilerin yazar\u0131 “zor bir alanda ki\u015fisel bir rehber” olarak g\u00f6rebileceklerini \u00f6ne s\u00fcrer.<\/span><\/p>\n

“Yazar ve okuyucu aras\u0131ndaki insandan insana ili\u015fkinin g\u00f6r\u00fcn\u00fcr bir yazar\u0131n varl\u0131\u011f\u0131 taraf\u0131ndan te\u015fvik edildi\u011fini” \u00f6ne s\u00fcrer. G\u00f6sterilen multimedya \u00f6\u011frenmenin bili\u015fsel teorisinin uzant\u0131s\u0131yla uyumlu olarak, g\u00f6r\u00fcn\u00fcr yazar tekni\u011fi, \u00f6\u011frencide bir sosyal mevcudiyet duygusu ve yazarla bir konu\u015fma i\u00e7inde olma hissi uyand\u0131rmaya da yard\u0131mc\u0131 olabilir.<\/span><\/p>\n

Sosyal varl\u0131\u011f\u0131n aktivasyonu, s\u0131rayla, \u00f6\u011frenciyi \u00f6\u011frenme s\u0131ras\u0131nda daha derin bili\u015fsel i\u015flemeye kat\u0131lmaya te\u015fvik ederek daha iyi bir \u00f6\u011frenme sonucuna yol a\u00e7ar. G\u00f6r\u00fcn\u00fcr yazar yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131n alt\u0131nda yatan mant\u0131k, insanlar\u0131n kendilerini yazarla sohbet halinde hissettiklerinde bir dersi anlamak i\u00e7in daha \u00e7ok \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

Bununla birlikte, yazar\u0131n kendini if\u015fa eden s\u00f6zlerine a\u015f\u0131r\u0131 vurgu yapman\u0131n tehlikesi, bunlar\u0131n \u00f6\u011frencinin dikkatini da\u011f\u0131tan (ve \u00f6nceki b\u00f6l\u00fcmde a\u00e7\u0131klanan tutarl\u0131l\u0131k ilkesini ihlal eden) ba\u015ftan \u00e7\u0131kar\u0131c\u0131 ayr\u0131nt\u0131lar haline gelmesidir. \u0130yi bir \u00f6\u011fretim tasar\u0131m\u0131, \u00f6\u011frencinin dikkatini da\u011f\u0131tacak kadar \u00e7ok \u015fey eklemeden, \u00f6\u011frencide bir sosyal mevcudiyet duygusu uyand\u0131rmak i\u00e7in do\u011fru miktarda sosyal ipucu eklemeyi de i\u00e7erir.<\/span><\/p>\n

\n

G\u00f6r\u00fcn\u00fcr I\u015f\u0131k Nedir<\/span>
\nG\u00f6r\u00fcn\u00fcr<\/a> \u0131\u015f\u0131k kullan\u0131m alanlar\u0131<\/span>
\nDergiPark g\u00f6rev biti\u015f tarihi<\/span>
\nDergiPark durum de\u011ferlendirmede<\/span>
\nyay\u0131n s\u00fcrecinde (edit\u00f6rde) ne demek<\/span>
\nDergipark de\u011ferlendirmede ne demek<\/span>
\nG\u00f6r\u00fcn\u00fcr b\u00f6lge dalga boyu<\/span>
\nEk hakem de\u011ferlendirmesi gerekli ne demek<\/span><\/p>\n

\n

G\u00f6r\u00fcn\u00fcr yazar stilini kullanman\u0131n baz\u0131 \u00f6\u011frencilerde daha derin bir kat\u0131l\u0131m\u0131 destekleyebilece\u011fine dair baz\u0131 \u00f6n kan\u0131tlar vard\u0131r. Lise \u00f6\u011frencilerinden isimsiz bir yazar\u0131n (\u00fc\u00e7\u00fcnc\u00fc \u015fah\u0131s a\u011fz\u0131ndan yazan, ki\u015fisel inan\u00e7lar\u0131 veya benli\u011fi hakk\u0131nda \u00e7ok az \u015fey a\u00e7\u0131klayan) veya g\u00f6r\u00fcn\u00fcr bir yazar\u0131n yer ald\u0131\u011f\u0131 bir tarih dersi okumalar\u0131n\u0131 da istedi.<\/span><\/p>\n

Bir sonraki kompozisyon yazma g\u00f6revinde, g\u00f6r\u00fcn\u00fcr yazar grubundaki \u00f6\u011frenciler, izleyiciye daha fazla duyarl\u0131l\u0131k g\u00f6steren daha uzun kompozisyonlar yazarak belirtildi\u011fi gibi daha \u00e7ok \u00e7al\u0131\u015ft\u0131lar. \u0130talyanca konu\u015fulan bir \u00fcniversitedeki \u00f6\u011frencilerden \u00e7evrimi\u00e7i video klipleri izlemelerini ve siyaset teorisi \u00fczerine bir derste \u00e7e\u015fitli akademisyenlerin \u00e7evrimi\u00e7i transkriptlerini okumalar\u0131n\u0131 da istedi.<\/span><\/p>\n

Sonraki testlerde, ana dili \u0130ngilizce olmayan ki\u015filer, teorileri herhangi bir g\u00f6r\u00fc\u015fme yap\u0131lmadan a\u00e7\u0131klanan akademisyenlere g\u00f6re g\u00f6r\u00fcn\u00fcr yazarlarla ilgili olarak daha fazla yazd\u0131 ve daha zengin yan\u0131tlar verdi, oysa yazar g\u00f6r\u00fcn\u00fcrl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fcn etkileri anadili \u0130ngilizce olanlar i\u00e7in o kadar da g\u00fc\u00e7l\u00fc de\u011fildi.<\/span><\/p>\n

Bu sonu\u00e7lar, yazarlar\u0131 g\u00f6r\u00fcn\u00fcr k\u0131lman\u0131n, aksi takdirde derse olan ilgisini kaybedebilecek \u00f6\u011frenciler i\u00e7in \u00f6zellikle etkili olabilece\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fcrmektedir. \u015eu anda g\u00f6r\u00fcn\u00fcr yazar tekni\u011finin yayg\u0131n kullan\u0131m\u0131n\u0131 destekleyecek g\u00fc\u00e7l\u00fc bir veri taban\u0131 yok, ancak gelecekte bu potansiyel olarak faydal\u0131 teknik hakk\u0131nda daha fazla ara\u015ft\u0131rma yap\u0131lmas\u0131n\u0131 da bekliyoruz.<\/span><\/p>\n

Ki\u015fiselle\u015ftirme Hakk\u0131nda Bilmediklerimiz<\/span><\/strong><\/h3>\n

Ki\u015fiselle\u015ftirme baz\u0131 durumlarda etkili olabilse de, ne zaman dikkat da\u011f\u0131tarak veya k\u00fc\u00e7\u00fcmseyerek verimsiz hale geldi\u011fini belirlemek i\u00e7in ek ara\u015ft\u0131rmalara ihtiya\u00e7 vard\u0131r. Varsa, g\u00f6r\u00fcn\u00fcr yazar tekni\u011finin etkili olabilece\u011fi ko\u015fullar\u0131 belirlemek i\u00e7in daha fazla \u00e7al\u0131\u015fmaya da ihtiya\u00e7 vard\u0131r.<\/span><\/p>\n

Ki\u015fiselle\u015ftirme ilkesinin belki de en heyecan verici uygulamas\u0131, pedagojik arac\u0131lar\u0131n tasar\u0131m\u0131n\u0131 i\u00e7erir, bu nedenle, bir arac\u0131n\u0131n hangi \u00f6zelliklerinin \u00f6\u011frenmeyi destekledi\u011fini belirlemek i\u00e7in ara\u015ft\u0131rmaya ihtiya\u00e7 vard\u0131r. Ayr\u0131ca, belirli \u00f6\u011frenci t\u00fcrlerinin ki\u015fiselle\u015ftirme ilkesinden di\u011ferlerinden daha fazla yararlan\u0131p yararlanmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 da bilmiyoruz.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, acemi ve deneyimli \u00f6\u011frenciler, i\u00e7eri\u011fe kendini adam\u0131\u015f \u00f6\u011frenciler ile gerekli i\u00e7eri\u011fi alan \u00f6\u011frenciler, erkek \u00f6\u011frenciler ile k\u0131z \u00f6\u011frenciler aras\u0131nda herhangi bir fark olur mu? Son olarak, ki\u015fiselle\u015ftirmenin uzun vadeli etkilerini belirlemek i\u00e7in ara\u015ft\u0131rmaya ihtiya\u00e7 vard\u0131r, yani \u00f6\u011frenciler kursta daha fazla zaman harcad\u0131k\u00e7a konu\u015fma tarz\u0131n\u0131n (veya nezaketin) etkisi azal\u0131r m\u0131?<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n