{"id":1341,"date":"2023-06-01T15:18:21","date_gmt":"2023-06-01T12:18:21","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=1341"},"modified":"2023-06-01T15:18:21","modified_gmt":"2023-06-01T12:18:21","slug":"konusma-stilini-kullanma","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/konusma-stilini-kullanma\/","title":{"rendered":"Konu\u015fma Stilini Kullanma"},"content":{"rendered":"

Konu\u015fma Stilini Kullanma<\/span><\/strong><\/h3>\n

E-\u00f6\u011frenmeye uyguland\u0131\u011f\u0131 \u015fekliyle bu teknik hen\u00fcz incelenmeye ba\u015flansa da, e-\u00f6\u011frenme derslerinde konu\u015fma stilinin kullan\u0131m\u0131na ili\u015fkin \u00f6n kan\u0131tlar zaten var. Botanik \u00fczerine bilgisayar tabanl\u0131 bir e\u011fitici oyunu i\u00e7eren be\u015f deneysel \u00e7al\u0131\u015fmadan olu\u015fan bir sette, kelimelerin resmi tarzda oldu\u011fu versiyonlarla, kelimelerin sohbet tarz\u0131nda oldu\u011fu versiyonlarla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131r\u0131ld\u0131.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, bilgisayar tabanl\u0131 botanik oyununda konu\u015fulan giri\u015f yaz\u0131s\u0131n\u0131 verir; \u00fcst k\u0131s\u0131m resmi versiyonu ve alt k\u0131s\u0131m ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f versiyonu g\u00f6sterir. G\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fcz gibi, her iki s\u00fcr\u00fcm de ayn\u0131 temel bilgileri sunuyor, ancak ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f s\u00fcr\u00fcmde bilgisayar do\u011frudan \u00f6\u011frenciyle konu\u015fuyor.<\/span><\/p>\n

Be\u015f \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n be\u015finde, ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f metinle \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler sonraki transfer testlerinde resmi metinle \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frencilere g\u00f6re daha iyi performans g\u00f6sterdi. Genel olarak, ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f gruptaki kat\u0131l\u0131mc\u0131lar, transfer sorunlar\u0131na resmi gruba g\u00f6re y\u00fczde 20 ila 46 daha fazla \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00fcretti ve etki b\u00fcy\u00fckl\u00fckleri 1’in \u00fczerindeydi.<\/span><\/p>\n

\u0130yile\u015fmenin y\u00fczde 46 oldu\u011fu ve etki b\u00fcy\u00fckl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fcn 1,55 oldu\u011fu ve bunun b\u00fcy\u00fck oldu\u011fu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclen bir \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 g\u00f6sterir.<\/span>\u00a0Konu\u015fma resmi tarzdan ziyade konu\u015fma tarz\u0131nda oldu\u011funda, insanlar \u015fim\u015fek olu\u015fumu hakk\u0131nda anlat\u0131ml\u0131 bir animasyondan daha iyi \u00f6\u011frenebilirler.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, y\u0131ld\u0131r\u0131m dersindeki son c\u00fcmleyi ele alal\u0131m: “\u0130nsanlar\u0131n \u015fim\u015fek \u00e7akmas\u0131 olarak alg\u0131lad\u0131klar\u0131 parlak \u0131\u015f\u0131\u011f\u0131 \u00fcretir.” Ki\u015fiselle\u015ftirmek i\u00e7in “insanlar\u0131” basit\u00e7e “siz” olarak de\u011fi\u015ftirebiliriz.<\/span><\/p>\n

Bunun gibi de\u011fi\u015fikliklere ek olarak, \u00f6\u011frenciye “Art\u0131k bulutunuz doldu\u011funa g\u00f6re, size hikayenin geri kalan\u0131n\u0131 anlatay\u0131m” gibi do\u011frudan yorumlar eklendi. Y\u0131ld\u0131r\u0131m dersinin ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f versiyonunu alan \u00f6\u011frenciler, iki farkl\u0131 deneyde 1’den b\u00fcy\u00fck etki boyutlar\u0131 vererek, bir transfer testinde almayanlara g\u00f6re \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde daha iyi performans g\u00f6sterdi.<\/span><\/p>\n

Bu sonu\u00e7lar ayn\u0131 zamanda insan akci\u011ferlerinin nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 i\u00e7eren anlat\u0131ml\u0131 animasyonlardan \u00f6\u011frenme i\u00e7in de ge\u00e7erlidir. \u00d6rne\u011fin, akci\u011ferler dersinin son c\u00fcmlesini ele alal\u0131m: \u201cNefes verme s\u0131ras\u0131nda diyafram yukar\u0131 do\u011fru hareket ederek akci\u011ferlere daha az yer a\u00e7ar, hava bron\u015fiyal t\u00fcplerden ve bo\u011fazdan ge\u00e7erek burun ve a\u011fza gider ve burada v\u00fccuttan ayr\u0131l\u0131r. \u201d<\/span><\/p>\n

Bu c\u00fcmleyi be\u015f yerde de\u011fi\u015ftirerek \u015fu hale getirerek ki\u015fiselle\u015ftirin: “Nefes verirken diyafram\u0131n\u0131z yukar\u0131 do\u011fru hareket ederek ci\u011ferlerinize daha az yer a\u00e7ar, hava bron\u015fiyal t\u00fcplerinizden ve bo\u011faz\u0131n\u0131zdan burnunuza do\u011fru hareket eder ve a\u011f\u0131z, v\u00fccudunu terk etti\u011fi yer.”<\/span><\/p>\n

Genel olarak, on bir yerde de\u011fi\u015ftirerek akci\u011ferler dersi i\u00e7in ki\u015fiselle\u015ftirilmi\u015f bir senaryo olu\u015fturdular. \u00dc\u00e7 deneyde, bu olduk\u00e7a k\u00fc\u00e7\u00fck de\u011fi\u015fiklik, bir transfer testinde .79’luk bir medyan etki boyutu veren iyile\u015ftirmelerle sonu\u00e7land\u0131.<\/span><\/p>\n

Bu sonu\u00e7lar, ki\u015fiselle\u015ftirmenin her zaman yararl\u0131 bir fikir oldu\u011fu anlam\u0131na gelmemelidir. Ki\u015fiselle\u015ftirmenin abart\u0131ld\u0131\u011f\u0131 durumlar vard\u0131r. \u00d6rne\u011fin, “Vay can\u0131na, merhaba dostum, sana her \u015feyi \u00f6\u011fretmek i\u00e7in buraday\u0131m…, o y\u00fczden \u015fapkan\u0131 s\u0131k\u0131 tut ve i\u015fte ba\u015fl\u0131yoruz!” gibi \u00e7ok fazla ki\u015fisel malzeme ekledi\u011finizde ne olaca\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn.<\/span><\/p>\n

Sonu\u00e7, ki\u015fiselle\u015ftirmenin avantajlar\u0131n\u0131n, \u00f6\u011frencinin dikkatini da\u011f\u0131tma ve \u00f6\u011frenme i\u00e7in uygun olmayan bir ton olu\u015fturma dezavantajlar\u0131yla dengelenmesi olabilir.<\/span><\/p>\n

Bu nedenle, ki\u015fiselle\u015ftirme ilkesini uygularken, yeterli kay\u0131t d\u0131\u015f\u0131l\u0131kla yazmak istedi\u011finiz senaryonun izleyicilerini ve bili\u015fsel sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 g\u00f6z \u00f6n\u00fcnde bulundurmak her zaman yararl\u0131d\u0131r; dikkati da\u011f\u0131lm\u0131\u015f veya malzemenin alt\u0131 oyulmu\u015f.<\/span><\/p>\n

Asl\u0131nda, ki\u015fiselle\u015ftirme ilkesini uygulamak, derste yaln\u0131zca ince bir de\u011fi\u015fiklik yaratmal\u0131d\u0131r; Birka\u00e7 birinci ve ikinci \u015fah\u0131s zamiri kullan\u0131larak \u00e7ok \u015fey ba\u015far\u0131labilir.<\/span><\/p>\n

\n

D\u00fc\u015f\u00fcnerek konu\u015fma Teknikleri<\/span>
\nKonu\u015fma becerisini GEL\u0130\u015eT\u0130RME<\/a> yollar\u0131<\/span>
\nEtkili konu\u015fma maddeleri<\/span>
\nG\u00fczel konu\u015fma Kurallar\u0131<\/span>
\nKibar konu\u015fma teknikleri<\/span>
\nNazik konu\u015fma kelimeleri<\/span>
\nHaz\u0131rl\u0131k gerektiren bir konu\u015fma yapacaksak nelere dikkat Etmeliyiz<\/span>
\nAk\u0131c\u0131 konu\u015fma teknikleri<\/span><\/p>\n

\n

Ses Kalitesi Yoluyla Ki\u015fiselle\u015ftirmeyi Te\u015fvik Edin<\/span><\/h3>\n

\u00d6zetlenen son ara\u015ft\u0131rma, do\u011fru ko\u015fullar alt\u0131nda insanlar\u0131n “bilgisayarlara ger\u00e7ek insanlar gibi davrand\u0131\u011f\u0131n\u0131” g\u00f6steriyor. Bilgisayarlara ger\u00e7ek insanlarm\u0131\u015f gibi davranman\u0131n bir par\u00e7as\u0131 da onlar\u0131n ileti\u015fimlerini anlamak i\u00e7in daha fazla \u00e7aba sarf etmektir.<\/span><\/p>\n

Bu g\u00f6r\u00fc\u015fle tutarl\u0131 olarak, konu\u015fmac\u0131n\u0131n sesi .79’luk bir etki boyutuyla makine sim\u00fclasyonu yerine insan sesi oldu\u011funda, insanlar\u0131n \u015fim\u015fek olu\u015fumuyla ilgili anlat\u0131ml\u0131 bir animasyondan daha iyi \u00f6\u011frendi\u011fini buldu. Daha yak\u0131n zamanlarda, muhabbet ku\u015fu Peedy adl\u0131 bir ekran arac\u0131s\u0131n\u0131n \u00e7e\u015fitli problemleri \u00e7\u00f6zme ad\u0131mlar\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131klad\u0131\u011f\u0131 \u00e7evrimi\u00e7i matematik dersleri sunuldu.<\/span><\/p>\n

Peedy bir makine sesi yerine bir insan sesiyle konu\u015ftu\u011funda, iki deneyde \u00f6\u011frenciler bir sonraki transfer testinde daha iyi performans g\u00f6sterdiler ve .69 ve .78’lik etki b\u00fcy\u00fckl\u00fckleri sa\u011flad\u0131lar. Bu bulgular\u0131 ses ilkesi olarak adland\u0131rabiliriz: \u0130nsanlar, makine sesli anlat\u0131mdansa insan sesiyle anlat\u0131mdan daha iyi \u00f6\u011frenirler.<\/span><\/p>\n

Konu\u015fmac\u0131n\u0131n sesinin \u00f6zelliklerinin, insanlar\u0131n bilgisayar tabanl\u0131 ileti\u015fimlere nas\u0131l tepki verdi\u011fi \u00fczerinde g\u00fc\u00e7l\u00fc bir etkisi olabilece\u011fini g\u00f6steren ek ara\u015ft\u0131rmalar sa\u011flad\u0131k.<\/span><\/p>\n

\u0130nsanlar\u0131n yabanc\u0131 bir aksan yerine standart aksanl\u0131 bir insan sesinden daha iyi \u00f6\u011frendi\u011fine dair baz\u0131 \u00f6n kan\u0131tlar da vard\u0131r, ancak bu \u00e7al\u0131\u015fma sadece k\u0131sa bir sunumda kullan\u0131lan bir Rus aksan\u0131na odaklanmakla s\u0131n\u0131rl\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

Hem erkeklerin hem de kad\u0131nlar\u0131n, insan ili\u015fkileri gibi kad\u0131n kli\u015fele\u015fmi\u015f konularda kad\u0131n seslerinden, teknoloji gibi erkek kli\u015fele\u015fmi\u015f konularda erkek seslerinden \u00f6\u011frenmeyi tercih ettiklerine dair baz\u0131 \u00f6n kan\u0131tlar da vard\u0131r. Ancak, sesin cinsiyetinin \u00f6\u011frenme \u00e7\u0131kt\u0131lar\u0131n\u0131 etkileyip etkilemedi\u011fini belirlemek i\u00e7in daha fazla \u00e7al\u0131\u015fmaya ihtiya\u00e7 vard\u0131r.<\/span><\/p>\n

Kibar Konu\u015fma Yoluyla Ki\u015fiselle\u015ftirmeyi Te\u015fvik Edin<\/span><\/strong><\/h3>\n

Ki\u015fiselle\u015ftirme ilkesinin ilgili bir anlam\u0131, ekrandaki temsilcilerin kibar olmas\u0131 gerekti\u011fidir. \u00d6rne\u011fin, ekrandaki bir temsilcinin size geri bildirim verdi\u011fi e\u011fitici bir oyunu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn.<\/span><\/p>\n

Temsilcinin geri bildirimi koyman\u0131n do\u011frudan bir yolu, “ENTER tu\u015funa t\u0131klay\u0131n” ve daha kibar bir ifadeyle, “ENTER tu\u015funa basmak isteyebilirsiniz” veya “ENTER tu\u015funa t\u0131klamak ister misiniz? \u201d veya \u201cENTER tu\u015funa basal\u0131m.\u201d<\/span><\/p>\n

Do\u011frudan bir ifade, “\u015eimdi bu denklemi \u00e7\u00f6zmek i\u00e7in ikinci dereceden form\u00fcl\u00fc kullan\u0131n” ve daha kibar bir versiyonu, “Bu denklemi \u00e7\u00f6zmek i\u00e7in ikinci dereceden form\u00fcl\u00fc kullanmaya ne dersiniz?” veya “Bu denklemi \u00e7\u00f6zmek i\u00e7in ikinci dereceden form\u00fcl\u00fc kullanabilirsiniz” veya “Bu denklemi \u00e7\u00f6zmek i\u00e7in ikinci dereceden form\u00fcl\u00fc kullanmal\u0131y\u0131z.”<\/span><\/p>\n

Nezaket teorisine g\u00f6re, bu alternatif ifadeler, \u00f6\u011frencinin bir miktar hareket \u00f6zg\u00fcrl\u00fc\u011f\u00fcne sahip olmas\u0131na izin vererek veya \u00f6\u011frencinin vekil ile i\u015fbirli\u011fi i\u00e7inde \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131na izin vererek itibar\u0131n\u0131 kurtarmaya yard\u0131mc\u0131 olur.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frencilerin, yeniden ifade edilen ifadeleri do\u011frudan ifadelerden daha kibar olarak de\u011ferlendirdikleri, bu da insanlar\u0131n geri bildirim ifadelerinin kibarl\u0131k tonuna kar\u015f\u0131 duyarl\u0131 olduklar\u0131n\u0131 g\u00f6sterdi. Bilgisayarlarla \u00e7al\u0131\u015fma konusunda daha az deneyime sahip olan \u00f6\u011frenciler, ekrandaki temsilcinin geri bildirim ifadelerinin kibar \u00fcslubuna kar\u015f\u0131 \u00e7ok duyarl\u0131yd\u0131.<\/span><\/p>\n

Kibar ekran temsilcileri, do\u011frudan temsilcilerden daha derin \u00f6\u011frenmeyi te\u015fvik ediyor mu? Bir \u00f6n \u00e7al\u0131\u015fma, cevab\u0131n evet oldu\u011funu g\u00f6steriyor. \u00d6\u011frenciler, Sanal Fabrika adl\u0131 e\u011fitici bir oyun oynayarak end\u00fcstri m\u00fchendisli\u011fi hakk\u0131nda bilgi edinirken ekrandaki bir temsilci ile etkile\u015fim kurdular.<\/span><\/p>\n

Sonraki bir problem \u00e7\u00f6zme transfer testinde, nazik bir yard\u0131mc\u0131 ile \u00f6\u011frenen \u00f6\u011frenciler, do\u011frudan bir temsilci ile \u00f6\u011frenenlerden daha iyi performans g\u00f6sterdi ve .70’lik bir etki b\u00fcy\u00fckl\u00fc\u011f\u00fc sa\u011flad\u0131. Genel olarak, \u00f6\u011frencilerin \u00f6\u011frenmesinin yaln\u0131zca ekrandaki temsilcilerin s\u00f6ylediklerinden de\u011fil, ayn\u0131 zamanda nas\u0131l s\u00f6ylediklerinden de etkilendi\u011fine dair kan\u0131tlar vard\u0131r.<\/span><\/p>\n

Bu sonu\u00e7lar\u0131n sanal s\u0131n\u0131f kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar\u0131 i\u00e7in \u00f6nemli etkileri vard\u0131r. Bir\u00e7ok sanal s\u0131n\u0131fta sadece e\u011fitmenin sesi iletilir. Sanal s\u0131n\u0131f e\u011fitmeni, sosyal varl\u0131\u011f\u0131n \u00f6\u011frenme \u00fczerindeki faydalar\u0131n\u0131 en \u00fcst d\u00fczeye \u00e7\u0131karmak i\u00e7in kibar konu\u015fma dilini bir ara\u00e7 olarak kullanarak bu y\u00f6nergeleri uygulayabilir.<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n