{"id":1319,"date":"2023-05-29T16:07:19","date_gmt":"2023-05-29T13:07:19","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=1319"},"modified":"2023-05-29T16:07:19","modified_gmt":"2023-05-29T13:07:19","slug":"egitim-bilimi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/egitim-bilimi\/","title":{"rendered":"E\u011e\u0130T\u0130M B\u0130L\u0130M\u0130\u00a0"},"content":{"rendered":"

Bas\u0131l\u0131 S\u00f6zc\u00fcklerin Kar\u015f\u0131l\u0131k Gelen Grafiklerin Yan\u0131nda Sunulmas\u0131<\/span><\/strong><\/h3>\n

Kar\u015f\u0131l\u0131k gelen bas\u0131l\u0131 metin ve grafiklerin ekranda yan yana sunulmas\u0131na ili\u015fkin ilk \u00f6nerimiz yaln\u0131zca bili\u015fsel teoriye de\u011fil, ayn\u0131 zamanda birka\u00e7 ilgili ara\u015ft\u0131rma \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131na da dayanmaktad\u0131r.<\/span><\/p>\n

Y\u0131ld\u0131r\u0131m olu\u015fumu ve arabalar\u0131n fren sistemlerinin nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131yla ilgili dersleri i\u00e7eren be\u015f farkl\u0131 testte, \u00f6\u011frenciler bas\u0131l\u0131 metin ve \u00e7e\u015fitli \u00e7er\u00e7eveler (veya animasyonlu ekran metni) i\u00e7eren resimler ald\u0131lar.<\/span><\/p>\n

Bir \u00f6\u011frenci grubu i\u00e7in (entegre grup), \u015eekil 4.9A’da g\u00f6rebilece\u011finiz gibi, \u00e7izimin tarif etti\u011fi k\u0131sm\u0131n\u0131n yak\u0131n\u0131na metin yerle\u015ftirildi. Ba\u015fka bir grup i\u00e7in (ayr\u0131lm\u0131\u015f grup) ayn\u0131 metin, resim yaz\u0131s\u0131 olarak resmin alt\u0131na yerle\u015ftirildi.<\/span><\/p>\n

Be\u015f \u00e7al\u0131\u015fmada, entegre grup problem \u00e7\u00f6zme transfer testlerinde ayr\u0131lm\u0131\u015f gruptan daha iyi performans g\u00f6sterdi. Genel olarak, entegre grup ayr\u0131lm\u0131\u015f gruptan y\u00fczde 43 ila 89 daha fazla \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00fcretti. Bahsedildi\u011fi gibi b\u00fcy\u00fck bir etki olan 1.12’lik bir etki boyutu i\u00e7in t\u00fcm \u00e7al\u0131\u015fmalarda medyan kazan\u00e7 y\u00fczde 68’di. Deneylerden birinin sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 \u00f6zetler.<\/span><\/p>\n

Teknik g\u00f6revler i\u00e7in e\u011fitim programlar\u0131nda da benzer sonu\u00e7lar bulunmu\u015ftur. Ek kan\u0131tlar, metin ve ilgili diyagramlar\u0131 i\u00e7eren g\u00f6z hareketi \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131ndan gelir.<\/span><\/p>\n

Ba\u015far\u0131l\u0131 \u00f6\u011frenciler, metnin bir b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fc okuma, ard\u0131ndan metinde a\u00e7\u0131klanan nesneyi diyagramda arama, ard\u0131ndan metnin bir sonraki b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fc okuma ve a\u00e7\u0131klanan nesneyi diyagramda arama vb.<\/span><\/p>\n

Metni par\u00e7alara ay\u0131rarak ve her bir metin par\u00e7as\u0131n\u0131 grafi\u011fin tan\u0131mlad\u0131\u011f\u0131 b\u00f6l\u00fcm\u00fcn\u00fcn yak\u0131n\u0131na yerle\u015ftirerek bu s\u00fcreci t\u00fcm \u00f6\u011frenciler i\u00e7in basitle\u015ftirmemiz makul g\u00f6r\u00fcn\u00fcyor. Genel olarak, \u00f6nerimizi destekleyen \u00e7ok say\u0131da \u00e7al\u0131\u015fma var.<\/span><\/p>\n

Konu\u015fulan Kelimeleri Kar\u015f\u0131l\u0131k Gelen Grafiklerle Ayn\u0131 Anda Sunman\u0131n Kan\u0131t\u0131<\/span><\/strong><\/h4>\n

Kar\u015f\u0131l\u0131k gelen konu\u015fma ve grafikleri ayn\u0131 anda sunmak olan ikinci \u00f6nerimiz de ara\u015ft\u0131rma kan\u0131tlar\u0131na dayanmaktad\u0131r. Bir deneyde, baz\u0131 \u00f6\u011frenciler (entegre grup), bir bisiklet lasti\u011fi pompas\u0131n\u0131n nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 a\u00e7\u0131klayan, ekranda ger\u00e7ekle\u015fen eylemlerin s\u00f6zl\u00fc olarak a\u00e7\u0131kland\u0131\u011f\u0131 30 saniyelik anlat\u0131ml\u0131 bir animasyon izledi.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin anlat\u0131c\u0131n\u0131n sesi giri\u015f vanas\u0131 a\u00e7\u0131l\u0131r dedi\u011finde ekrandaki animasyon giri\u015f vanas\u0131n\u0131n kapal\u0131 konumdan a\u00e7\u0131k konuma hareket etti\u011fini g\u00f6steriyordu. Di\u011fer \u00f6\u011frenciler (ayr\u0131lm\u0131\u015f grup) t\u00fcm anlat\u0131m\u0131 dinledi ve ard\u0131ndan t\u00fcm animasyonu izledi (ya da tam tersi).<\/span><\/p>\n

Bir sonraki transfer testinde, entegre grup, ayr\u0131lm\u0131\u015f gruptan y\u00fczde 50 daha fazla \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00fcreterek, b\u00fcy\u00fck olarak kabul edilen 1’den b\u00fcy\u00fck bir etki boyutu sa\u011flad\u0131.<\/span><\/p>\n

Genel olarak, pompalar\u0131, frenleri, \u015fim\u015fekleri ve akci\u011ferleri i\u00e7eren sekiz farkl\u0131 deneysel kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmada, entegre sunumlar alan \u00f6\u011frenciler, ayr\u0131 bir sunum alan \u00f6\u011frencilere g\u00f6re transfer testinde y\u00fczde 60 daha fazla \u00e7\u00f6z\u00fcm \u00fcretti.<\/span><\/p>\n

Sekiz deneyin tamam\u0131ndaki medyan etki boyutu 1.30’du ve bu, pratik a\u00e7\u0131dan b\u00fcy\u00fck bir etki olarak kabul ediliyor. B\u00f6yle bir deneyin sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 \u00f6zetler. Ara\u015ft\u0131rmalar, \u00f6\u011frencilerin, ilgili kelimeler ve grafikler birka\u00e7 saniye arayla ayr\u0131lsa bile, anlat\u0131ml\u0131 bir videodan \u00f6\u011frenmede zorluk ya\u015fad\u0131klar\u0131n\u0131 g\u00f6steriyor.<\/span><\/p>\n

G\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fcz gibi, anlat\u0131ml\u0131 bir animasyonunuz, anlat\u0131ml\u0131 videonuz veya hatta anlat\u0131ml\u0131 bir dizi dura\u011fan kareniz oldu\u011funda, insanlar\u0131n bir \u00f6\u011feyi veya olay\u0131 tan\u0131mlayan kelimeler animasyonla ayn\u0131 anda s\u00f6ylendi\u011finde en iyi \u00f6\u011frendi\u011fine dair tutarl\u0131 kan\u0131tlar vard\u0131r. tion (veya video veya resim), \u00f6\u011feyi veya olay\u0131 ekran \u00fczerinde g\u00f6sterir.<\/span><\/p>\n

\n

E\u011fitim<\/a> bilimi Nedir<\/span>
\nE\u011fitim bilimi bulmaca s\u00f6zl\u00fc\u011f\u00fc<\/span>
\nE\u011fitim bilimi nedir k\u0131saca tan\u0131m\u0131<\/span>
\nE\u011fitim biliminin alt dallar\u0131 Nelerdir<\/span>
\nE\u011fitim Bilimleri KPSS nedir<\/span>
\nE\u011fitim Bilimi CodyCross<\/span>
\nE\u011fitim bilimleri alanlar\u0131<\/span>
\nE\u011fitim Bilimleri B\u00f6l\u00fcm\u00fc Nedir<\/span><\/p>\n

\n

Biti\u015fiklik Hakk\u0131nda Bilmediklerimiz<\/span><\/strong><\/h3>\n

Genel olarak amac\u0131m\u0131z, \u00f6\u011frencilerin kar\u015f\u0131l\u0131k gelen kelimeler ve grafikler aras\u0131ndaki ba\u011flant\u0131y\u0131 g\u00f6rmelerine yard\u0131mc\u0131 olarak konu d\u0131\u015f\u0131 i\u015flemlere girme ihtiyac\u0131n\u0131 azaltmakt\u0131r. Bu b\u00f6l\u00fcmde inceledi\u011fimiz iki teknik \u015funlard\u0131r: (1) bas\u0131l\u0131 s\u00f6zc\u00fckleri grafi\u011fin at\u0131fta bulunduklar\u0131 k\u0131sm\u0131na yak\u0131n bir yerde sunmak ve (2) konu\u015fulan metni grafi\u011fin at\u0131fta bulunduklar\u0131 k\u0131sm\u0131yla ayn\u0131 anda sunmak gerekir.<\/span><\/p>\n

Baz\u0131 \u00e7\u00f6z\u00fclmemi\u015f sorunlar endi\u015fe vericidir:<\/span><\/strong><\/p>\n

A. Grafiklerde ve kelimelerde ne kadar detay olmal\u0131?<\/span>
\nB. Bas\u0131l\u0131 s\u00f6zc\u00fckleri kullanmak ne zaman daha iyidir ve s\u00f6zl\u00fc s\u00f6zc\u00fckleri kullanmak ne zaman daha iyidir?<\/span>
\nC. Kelimelerin konu\u015fma tarz\u0131 \u00f6\u011frenmeyi nas\u0131l etkiler?<\/span>
\nD. Sesin \u00f6zellikleri konu\u015fulan kelimelerle \u00f6\u011frenmeyi nas\u0131l etkiler?<\/span><\/p>\n

Veritaban\u0131 dersinde metnin en iyi yerle\u015fiminin tart\u0131\u015f\u0131lmas\u0131. Ortaya \u00e7\u0131kan baz\u0131 alternatifler \u015funlard\u0131:<\/span><\/strong><\/p>\n

A. Ben hakl\u0131. G\u00f6r\u00fcn\u00fcrl\u00fck i\u00e7in, ekran alan\u0131n\u0131n \u00e7o\u011funu g\u00f6rsel i\u00e7in kullanmas\u0131 gerekiyor. Metin y\u00f6nergeleri bir \u00f6nceki ekrana d\u00fc\u015fmelidir.<\/span>
\nB. Reshmi hakl\u0131. G\u00f6rsel ve metin entegre edildi\u011finde \u00f6\u011frenme daha verimli olur. Metin y\u00f6nergeleri g\u00f6rsel ile ayn\u0131 ekrana yerle\u015ftirilmelidir.<\/span>
\nC. Her iki fikir de, fare taraf\u0131ndan etkinle\u015ftirilen elektronik tablodaki bir rollover kutusuna metin y\u00f6nergeleri yerle\u015ftirilerek bar\u0131nd\u0131r\u0131labilir.<\/span>
\nD. Hangi se\u00e7ene\u011fin en iyi oldu\u011fundan emin de\u011filim.<\/span><\/p>\n

\u00c7o\u011fu durum i\u00e7in B Se\u00e7ene\u011fini \u00f6neririz. Rollover’lar g\u00f6rseller ve metin aras\u0131nda biti\u015fikli\u011fi sa\u011flamak i\u00e7in yararl\u0131 bir yol olabilse de, rollover’lar ge\u00e7icidir ve imle\u00e7 hareket ettirildi\u011finde bilgiler kaybolur. Bir al\u0131\u015ft\u0131rma i\u00e7in y\u00f6nergeler gibi zamanla at\u0131fta bulunulacak metin s\u00f6z konusu oldu\u011funda, metin ve grafi\u011fi b\u00fct\u00fcnle\u015ftiren daha kal\u0131c\u0131 bir g\u00f6r\u00fcnt\u00fc, \u00f6\u011frencilere daha az zihinsel y\u00fck getirecektir.<\/span><\/p>\n

E-\u00d6\u011eRENME VE E\u011e\u0130T\u0130M B\u0130L\u0130M\u0130\u00a0<\/span><\/strong><\/h3>\n

Veritaban\u0131 kar\u015f\u0131 \u00f6rne\u011fimiz, bir dizi biti\u015fiklik ihlali i\u00e7erir. \u00d6rne\u011fin, Ekran 6’da bir egzersiz i\u00e7in metin y\u00f6nergeleri, bir elektronik tablonun g\u00f6r\u00fcnt\u00fclenmesini gerektirir.<\/span><\/p>\n

Ancak \u00f6\u011frencinin elektronik tabloyu g\u00f6r\u00fcnt\u00fclemek i\u00e7in bir d\u00fc\u011fmeyi t\u0131klamas\u0131 gerekir. Elektronik tabloyu g\u00f6r\u00fcnt\u00fclerken, metin y\u00f6nergeleri g\u00f6r\u00fcnmez. Biti\u015fiklikte benzer bir k\u0131r\u0131lma, metnin yaln\u0131zca metinden ayr\u0131 olarak g\u00f6r\u00fcnt\u00fclenebilen bir tabloyu tan\u0131mlad\u0131\u011f\u0131 g\u00f6r\u00fclmektedir.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenci \u00e7oktan se\u00e7meli bir uygulama al\u0131\u015ft\u0131rmas\u0131na yan\u0131t verebilir. Do\u011fru cevaplar bir sonraki ekranda g\u00f6r\u00fcn\u00fcr ve \u00f6\u011frencilerin do\u011fru cevaplar\u0131 kendi cevaplar\u0131yla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmalar\u0131 i\u00e7in geri gitmelerini gerektirir. Bu biti\u015fiklik sorunlar\u0131 \u00f6rnek derste d\u00fczeltilmi\u015ftir.<\/span><\/p>\n

Burada, (a) bas\u0131l\u0131 metin ve grafiklerin ekrandaki d\u00fczeninin ve (b) kar\u015f\u0131l\u0131k gelen anlat\u0131m ve grafiklerin koordinasyonunun \u00f6nemini g\u00f6rd\u00fck. Daha sonra, s\u00f6zc\u00fckleri ekrandaki metin yerine sesli anlat\u0131mda sunman\u0131n faydalar\u0131n\u0131 ele alaca\u011f\u0131z.<\/span><\/p>\n

Sesin dosya boyutlar\u0131n\u0131 \u00f6nemli \u00f6l\u00e7\u00fcde art\u0131rd\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve ses kartlar\u0131n\u0131n ve bazen de kulakl\u0131k kullan\u0131m\u0131n\u0131 gerektirdi\u011fini biliyoruz. Ses kullan\u0131m\u0131 \u00f6\u011frenmeye bir \u015fey kat\u0131yor mu? Bir sonraki yaz\u0131m\u0131zda, bu konuyu ele alan kiplik ilkesini inceleyece\u011fiz.<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n