{"id":1317,"date":"2023-05-29T15:56:50","date_gmt":"2023-05-29T12:56:50","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=1317"},"modified":"2023-05-29T15:56:50","modified_gmt":"2023-05-29T12:56:50","slug":"grafikleri-senkronize-etme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/grafikleri-senkronize-etme\/","title":{"rendered":"\u00a0Grafikleri Senkronize Etme"},"content":{"rendered":"

\u00a0Grafikleri Senkronize Etme<\/span><\/strong><\/h3>\n

Biti\u015fiklik ilkesinin ba\u015fka bir versiyonu, konu\u015fulan s\u00f6zc\u00fckleri ve grafikleri koordine etme ihtiyac\u0131yla ilgilidir. Bu \u00e7al\u0131\u015fmada, bir olay\u0131 anlatan s\u00f6zl\u00fc kelimelerin (anlat\u0131m), olay\u0131 tasvir eden grafik (animasyon veya video) ile ayn\u0131 anda oynamas\u0131 gerekti\u011fi fikrine odaklan\u0131yoruz. K\u0131sacas\u0131, kar\u015f\u0131l\u0131k gelen grafiklerin ve konu\u015fulan kelimelerin ayn\u0131 anda (yani biti\u015fik – yan yana – zaman i\u00e7inde) sunulmas\u0131n\u0131 \u00f6neririz.<\/span><\/p>\n

E-\u00f6\u011frenme e\u011fitim yaz\u0131l\u0131m\u0131 anlat\u0131m ve ilgili grafikler (animasyon veya video) i\u00e7erdi\u011finde, konu\u015fulan kelimelerin ekrandaki grafiklerle nas\u0131l b\u00fct\u00fcnle\u015ftirildi\u011fini d\u00fc\u015f\u00fcnmelisiniz. \u00d6zellikle, s\u00f6zl\u00fc s\u00f6zc\u00fckler ekrandaki grafiklerde g\u00f6sterilen eylemleri tan\u0131mlad\u0131\u011f\u0131nda, kar\u015f\u0131l\u0131k gelen s\u00f6zl\u00fc s\u00f6zc\u00fcklerin ve grafiklerin ayn\u0131 anda sunuldu\u011fundan emin olun.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, grafik bir s\u00fcre\u00e7teki ad\u0131mlar\u0131 g\u00f6steren bir animasyon oldu\u011funda, belirli bir ad\u0131m\u0131 anlatan anlat\u0131m, ad\u0131m\u0131n ekranda g\u00f6sterilmesiyle ayn\u0131 anda sunulmal\u0131d\u0131r. Grafik, bir g\u00f6revin nas\u0131l yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6steren bir video oldu\u011funda, her ad\u0131m\u0131 a\u00e7\u0131klayan anlat\u0131m, ekranda g\u00f6sterilen eylemle ayn\u0131 anda sunulmal\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

Biti\u015fiklik \u0130lkesi \u0130hlalleri<\/span><\/strong><\/h3>\n

Biti\u015fiklik ilkesinin ihlalleri a\u015fa\u011f\u0131dakileri i\u00e7erir:<\/span><\/strong><\/p>\n

\u2022 Ses ba\u011flant\u0131s\u0131 bir simgeyle ve video ba\u011flant\u0131s\u0131 ba\u015fka bir simgeyle g\u00f6sterilir.<\/span>
\n\u2022 Bir b\u00f6l\u00fcm, anlat\u0131ml\u0131 bir giri\u015f ve ard\u0131ndan animasyon veya video sa\u011flar.<\/span><\/p>\n

Simgelerle Grafik ve Anlat\u0131m\u0131n Ayr\u0131lmas\u0131<\/span><\/strong><\/h3>\n

Bir \u00e7evrimi\u00e7i ansiklopedide \u201cKalp Nas\u0131l \u00c7al\u0131\u015f\u0131r\u201d ba\u015fl\u0131\u011f\u0131na t\u0131klad\u0131\u011f\u0131n\u0131z\u0131 ve kalp d\u00f6ng\u00fcs\u00fcn\u00fcn d\u00f6rt ad\u0131m\u0131yla ilgili k\u0131sa bir anlat\u0131m\u0131 dinleyebilece\u011finizi g\u00f6steren bir hoparl\u00f6r butonu ve izleyebilece\u011finizi g\u00f6steren bir film butonunun \u00e7\u0131kt\u0131\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnelim.\u00a0<\/span><\/p>\n

Hoparl\u00f6r d\u00fc\u011fmesine t\u0131klay\u0131n ve kalp d\u00f6ng\u00fcs\u00fcndeki d\u00f6rt ad\u0131m\u0131n a\u00e7\u0131klamas\u0131n\u0131 dinleyin. Daha sonra film butonuna bas\u0131yorsunuz ve kalp d\u00f6ng\u00fcs\u00fcn\u00fcn d\u00f6rt ad\u0131m\u0131n\u0131 g\u00f6steren bir anlat\u0131m izliyorsunuz.<\/span><\/p>\n

Bunun m\u00fckemmel bir sunum oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnebilirsiniz \u00e7\u00fcnk\u00fc hangi sunum modunu tercih etti\u011finizi se\u00e7ebilirsiniz. \u00d6nce a\u00e7\u0131klamay\u0131 dinleyip sonra izleme ya da tam tersini yapma fikri ho\u015funuza gidebilir, b\u00f6ylece size ayn\u0131 malzemeye iki tamamlay\u0131c\u0131 poz vermi\u015f olursunuz.<\/span><\/p>\n

Bu durumun nesi var? Sorun \u015fu ki, bir ders kar\u015f\u0131l\u0131k gelen s\u00f6zc\u00fckleri ve grafikleri ay\u0131rd\u0131\u011f\u0131nda, \u00f6\u011frenciler i\u015fleyen bellekte daha a\u011f\u0131r bir y\u00fck ya\u015farlar ve derin \u00f6\u011frenme i\u00e7in daha az kapasite b\u0131rak\u0131rlar. Bir anlat\u0131m\u0131n ard\u0131ndan bir animasyonun geldi\u011fi \u00f6\u011frenme s\u0131ras\u0131nda \u00f6\u011frencinin bili\u015fsel s\u00fcrecini d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn.<\/span><\/p>\n

Anlat\u0131m\u0131 dinledikten sonra, \u00f6\u011frencinin ilgili t\u00fcm kelimeleri \u00e7al\u0131\u015fma belle\u011finde tutmas\u0131 ve ard\u0131ndan her b\u00f6l\u00fcm\u00fc animasyonun kar\u015f\u0131l\u0131k gelen b\u00f6l\u00fcm\u00fcyle e\u015fle\u015ftirmesi gerekir. Bununla birlikte, \u00e7al\u0131\u015fan bellekte \u00e7ok fazla bilgi tutmak zorunda kalmak bunalt\u0131c\u0131 olabilir, bu nedenle \u00f6\u011frenci, derin \u00f6\u011frenme i\u00e7in gereken di\u011fer bili\u015fsel s\u00fcre\u00e7lerle me\u015fgul olamayabilir.<\/span><\/p>\n

Bu, harici i\u015fleme dedi\u011fimiz y\u00fck t\u00fcr\u00fcd\u00fcr. Konu d\u0131\u015f\u0131 i\u015fleme, \u00f6\u011frenmeye katk\u0131s\u0131 olmayan zihinsel y\u00fck anlam\u0131na gelir. Bu nedenle anlat\u0131m ve grafi\u011fi ayr\u0131 ayr\u0131 sunan e-learning derslerinden uzak durman\u0131z\u0131 \u00f6neririz.<\/span><\/p>\n

\n

TradingView senkronizasyon<\/a><\/span>
\nTradingView grafik a\u00e7\u0131lm\u0131yor<\/span>
\nTradingView g\u00fcncelleme<\/span>
\nTradingView g\u00fcncelleme geri alma<\/span>
\nTradingView hata veriyor<\/span>
\nTradingView mail adresi<\/span><\/p>\n

\n

S\u00fcrekli Sunumda Grafik ve Anlat\u0131m\u0131n Ayr\u0131lmas\u0131<\/span><\/strong><\/h3>\n

Bir ders grafikleri ve anlat\u0131m\u0131 s\u00fcrekli bir birim olarak sunsa bile, bir ders, bir giri\u015fin k\u0131sa bir anlat\u0131m olarak sunulaca\u011f\u0131 ve ard\u0131ndan bir animasyon, video veya konuyu betimleyen bir dizi dura\u011fan \u00e7er\u00e7eve gibi grafikler taraf\u0131ndan takip edilecek \u015fekilde tasarlanabilir.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, kalp d\u00f6ng\u00fcs\u00fcndeki d\u00f6rt ad\u0131m\u0131 anlatan bir anlat\u0131c\u0131yla ba\u015flayan, ard\u0131ndan kalp d\u00f6ng\u00fcs\u00fcndeki d\u00f6rt ad\u0131m\u0131 betimleyen d\u00f6rt kare ile devam eden “Kalp Nas\u0131l \u00c7al\u0131\u015f\u0131r” konulu bir multimedya sunumunu d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcn.<\/span><\/p>\n

\u0130lk bak\u0131\u015fta bu d\u00fczenleme ho\u015funuza gidebilir \u00e7\u00fcnk\u00fc bir grafi\u011fi incelemeden \u00f6nce kelimelerde genel bir y\u00f6nelim elde edersiniz. Yine de, \u00f6nceki senaryoda oldu\u011fu gibi, bu durum bili\u015fsel a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fcklenme yaratabilir \u00e7\u00fcnk\u00fc \u00f6\u011frencinin grafik g\u00f6r\u00fcnene kadar kelimeleri zihinsel olarak \u00e7al\u0131\u015fma belle\u011finde tutmas\u0131 gerekir, b\u00f6ylece bir t\u00fcr d\u0131\u015fsal bili\u015fsel i\u015flem yarat\u0131r.<\/span><\/p>\n

Bu sorunun \u00fcstesinden gelmek i\u00e7in, statik \u00e7er\u00e7evelerin sunuldu\u011fu anda anlat\u0131m\u0131n sunulmas\u0131n\u0131 \u00f6neririz. Bu durumda, \u00f6\u011frenci kar\u015f\u0131l\u0131k gelen kelimeler ve grafikler aras\u0131nda daha kolay zihinsel ba\u011flant\u0131lar kurabilir.<\/span><\/p>\n

Biti\u015fiklik \u0130lkesinin Psikolojik Nedenleri<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00d6nceki b\u00f6l\u00fcmlerde g\u00f6sterilen \u00f6rneklerde inceledi\u011fimiz gibi, (a) e-derslerde fiziksel olarak ayr\u0131lm\u0131\u015f ilgili bas\u0131l\u0131 metin ve grafikleri veya (b) e-derslerde farkl\u0131 zamanlarda sunulan ilgili anlat\u0131m ve grafikleri g\u00f6rmek al\u0131\u015f\u0131lmad\u0131k bir durum de\u011fildir.<\/span><\/p>\n

Fiziksel ayr\u0131m, bas\u0131l\u0131 metin ve grafiklerin ekran kayd\u0131r\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda onlar\u0131 ay\u0131ran dikey yerle\u015fimi (\u00fcst \u00fcste) veya ilgili bilgilerin ayr\u0131 sabit ekran g\u00f6r\u00fcnt\u00fclerine yerle\u015ftirilmesi nedeniyle meydana gelebilir. Zamansal ayr\u0131\u015fma, anlat\u0131ml\u0131 bir giri\u015fin grafikten \u00f6nce gelmesi veya grafiklere ve anlat\u0131ma farkl\u0131 simgelere t\u0131klanarak eri\u015filmesi nedeniyle olabilir.<\/span><\/p>\n

Baz\u0131 tasar\u0131mc\u0131lar, bunun bilgiyi sunman\u0131n etkili bir yolu olup olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcnmek i\u00e7in durmad\u0131klar\u0131 i\u00e7in s\u00f6zc\u00fckleri ve resimleri ay\u0131r\u0131rlar. Di\u011ferleri, ayn\u0131 materyali sayfada iki farkl\u0131 yerde veya iki farkl\u0131 zamanda sunman\u0131n \u00f6\u011frencilerin ihtiya\u00e7lar\u0131na en uygun format\u0131 se\u00e7melerine ve hatta ayn\u0131 bilgiyi iki farkl\u0131 \u015fekilde deneyimlemelerine olanak tan\u0131d\u0131\u011f\u0131n\u0131 d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fcyor.<\/span><\/p>\n

\u0130nsanlar\u0131n nas\u0131l \u00f6\u011frendi\u011fine dair do\u011fru bir anlay\u0131\u015fa dayanmad\u0131\u011f\u0131 i\u00e7in, y\u00fcksek trafik ve d\u00fc\u015f\u00fck bant geni\u015fli\u011fine sahip ortamlarda bile s\u00f6zc\u00fckleri ve resimleri ay\u0131rmaman\u0131z\u0131 \u00f6neririz. \u0130nsanlar, gelen bilgileri kaydeden fotokopi makineleri olmak yerine, kelimeler ve resimler aras\u0131ndaki anlaml\u0131 ili\u015fkileri g\u00f6rmeye \u00e7al\u0131\u015fan duyu yap\u0131c\u0131lard\u0131r.<\/span><\/p>\n

Ekranda veya zamanda kelimeler ve resimler birbirinden ayr\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda, insanlar sadece onlar\u0131 e\u015fle\u015ftirmek i\u00e7in k\u0131t bili\u015fsel kaynaklar\u0131n\u0131 kullanmak zorundad\u0131r. Bu, \u00f6\u011fretim hedefiyle ilgisi olmayan, d\u0131\u015fsal i\u015fleme bili\u015fsel i\u015fleme olarak adland\u0131r\u0131labilecek \u015feyi yarat\u0131r. \u00d6\u011frenciler s\u0131n\u0131rl\u0131 bili\u015fsel kapasitelerini konu d\u0131\u015f\u0131 i\u015flemler i\u00e7in kulland\u0131klar\u0131nda, materyali zihinsel olarak organize etmek ve b\u00fct\u00fcnle\u015ftirmek i\u00e7in daha az kapasiteye sahip olurlar.<\/span><\/p>\n

Buna kar\u015f\u0131n, s\u00f6zc\u00fckler ve resimler b\u00fct\u00fcnle\u015ftirildi\u011finde, insanlar bunlar\u0131 i\u015fleyen belleklerinde bir arada tutabilir ve bu nedenle aralar\u0131nda anlaml\u0131 ba\u011flant\u0131lar kurabilir.<\/span><\/p>\n

Kar\u015f\u0131l\u0131k gelen s\u00f6zc\u00fckleri ve resimleri zihinsel olarak birbirine ba\u011flama eylemi, anlaml\u0131 \u00f6\u011frenmeye yol a\u00e7an anlam olu\u015fturma s\u00fcrecinin \u00f6nemli bir par\u00e7as\u0131d\u0131r. G\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcm\u00fcz gibi, ilgili gelen bilgilerin organize edilmesi ve uzun s\u00fcreli bellekte var olan bilgilerle b\u00fct\u00fcnle\u015ftirilmesi \u00e7al\u0131\u015fan bellektedir.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenen, ekranda veya zamanda ayr\u0131lan kar\u015f\u0131l\u0131k gelen s\u00f6zc\u00fckleri ve g\u00f6rsel bile\u015fenleri koordine etme ek i\u015fini yapmak zorunda kald\u0131\u011f\u0131nda, \u00e7al\u0131\u015fan belle\u011fin s\u0131n\u0131rl\u0131 kapasitesi vergilendirilir ve bu da bili\u015fsel a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fcklenmeye yol a\u00e7ar.<\/span><\/p>\n

Kar\u015f\u0131l\u0131k gelen s\u00f6zc\u00fckleri ve resimleri birbirinden uza\u011fa koyman\u0131n (veya bunlar\u0131 farkl\u0131 zamanlarda sunman\u0131n), \u00f6\u011frenciyi birden \u00e7ok bilgi kayna\u011f\u0131n\u0131 koordine etmek i\u00e7in s\u0131n\u0131rl\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma belle\u011fi kapasitesini kullanmaya zorlayan b\u00f6l\u00fcnm\u00fc\u015f dikkat yaratt\u0131\u011f\u0131n\u0131 savunun. \u00d6\u011frenciyi, iki farkl\u0131 bilgi kayna\u011f\u0131n\u0131 koordine etmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131rken de\u011ferli bili\u015fsel i\u015flemleri bo\u015fa harcamaya zorlad\u0131klar\u0131 i\u00e7in dikkatin b\u00f6l\u00fcnmesine neden olan \u00f6\u011fretim tasar\u0131mlar\u0131ndan ka\u00e7\u0131nmal\u0131s\u0131n\u0131z.<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n