{"id":1306,"date":"2023-05-25T14:06:58","date_gmt":"2023-05-25T11:06:58","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=1306"},"modified":"2023-05-25T14:06:58","modified_gmt":"2023-05-25T11:06:58","slug":"grafikleri-dahil-etme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/grafikleri-dahil-etme\/","title":{"rendered":"Grafikleri Dahil Etme"},"content":{"rendered":"

Grafikleri Dahil Etme<\/span><\/strong><\/h3>\n

Bili\u015fsel teori ve ara\u015ft\u0131rma kan\u0131tlar\u0131na dayanarak, e-\u00f6\u011frenme kurslar\u0131n\u0131n yaln\u0131zca s\u00f6zc\u00fcklerden ziyade s\u00f6zc\u00fckleri ve grafikleri i\u00e7ermesini \u00f6neriyoruz. S\u00f6zc\u00fcklerle, bas\u0131l\u0131 metni (yani, insanlar\u0131n okudu\u011fu ekrana yazd\u0131r\u0131lan s\u00f6zc\u00fckleri) veya s\u00f6zl\u00fc metni (yani, insanlar\u0131n kulakl\u0131k veya hoparl\u00f6r arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla dinledikleri konu\u015fma olarak sunulan s\u00f6zc\u00fckleri) kastediyoruz.<\/span><\/p>\n

Grafik derken, \u00e7izimler, \u00e7izelgeler, grafikler, haritalar veya foto\u011fraflar gibi statik \u00e7izimleri ve animasyon veya video gibi dinamik grafikleri kastediyoruz. \u201cMultimedya sunumu\u201d terimini, hem s\u00f6zc\u00fckleri hem de grafikleri i\u00e7eren herhangi bir sunumu ifade etmek i\u00e7in kullan\u0131yoruz.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, size g\u00f6sterildi\u011fi gibi yaln\u0131zca s\u00f6zc\u00fcklerle sunulan bir e\u011fitici mesaj verilirse, onu, g\u00f6sterildi\u011fi gibi s\u00f6zc\u00fcklerden ve resimlerden olu\u015fan bir multimedya sunumuna d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmenizi \u00f6neririz. \u0130\u015fi ve i\u00e7erik analizini tamamlarken, e\u011fitici mesaj\u0131n hem kelimeler hem de ilgili resimler kullan\u0131larak nas\u0131l iletilebilece\u011fini g\u00f6rselle\u015ftirmelisiniz.<\/span><\/p>\n

\u00d6nerimizin gerek\u00e7esi, insanlar\u0131n aktif \u00f6\u011frenmeyle me\u015fgul olduklar\u0131nda, yani derste ilgili materyale dikkat etmek, materyali zihinsel olarak tutarl\u0131 bir \u015fekilde organize etmek gibi ilgili bili\u015fsel i\u015flemlerle me\u015fgul olduklar\u0131nda materyali anlama olas\u0131l\u0131klar\u0131n\u0131n daha y\u00fcksek olmas\u0131d\u0131r. Bili\u015fsel temsil ve materyali mevcut bilgileriyle zihinsel olarak b\u00fct\u00fcnle\u015ftirme s\u00f6z konusudur.<\/span><\/p>\n

Multimedya sunumlar\u0131, materyali zihinsel olarak kelimelerle ve resimlerle temsil ederek ve zihinsel olarak resimli ve s\u00f6zl\u00fc temsiller aras\u0131nda ba\u011flant\u0131lar kurarak \u00f6\u011frencileri aktif \u00f6\u011frenmeye kat\u0131lmaya te\u015fvik edebilir. Buna kar\u015f\u0131l\u0131k, s\u00f6zc\u00fckleri tek ba\u015f\u0131na sunmak, \u00f6zellikle daha az deneyime veya uzmanl\u0131\u011fa sahip \u00f6\u011frencileri, s\u00f6zc\u00fckleri di\u011fer bilgilerle ili\u015fkilendirmemek gibi y\u00fczeysel \u00f6\u011frenmeye te\u015fvik edebilir.<\/span><\/p>\n

Pencere ard\u0131na metin ve daha fazla metin i\u00e7eren bir\u00e7ok e-\u00f6\u011frenme ortam\u0131 \u00f6rne\u011fi vard\u0131r. Hatta baz\u0131lar\u0131 sayfay\u0131 s\u00fcsleyen ancak metni anlaman\u0131za yard\u0131mc\u0131 olmayan grafiklere sahip olabilir.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, m\u00fchimmatla ilgili bir askeri kurstan, kayan metin ve bir generalin resmini dekoratif bir unsur olarak sunar. G\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fcz gibi, genel grafik metni desteklemiyor, sadece ekran alan\u0131n\u0131 doldurmaya hizmet ediyor.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenmeyi Destekleyen Grafikleri Se\u00e7in<\/span><\/strong><\/h3>\n

Yaln\u0131zca s\u00f6zc\u00fckleri sunmak yerine, s\u00f6zc\u00fckleri ve grafikleri sunmay\u0131 \u00f6neririz. Ancak, her t\u00fcr grafik e\u015fit derecede yard\u0131mc\u0131 de\u011fildir. <\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, grafiklerin birka\u00e7 olas\u0131 i\u015flevini ele alal\u0131m:<\/span><\/strong><\/p>\n

1. Bisiklet lastik pompalar\u0131n\u0131n nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131na dair bir derste bisiklete binen bir ki\u015finin foto\u011fraf\u0131 veya videosu gibi dekoratif grafikler, dersin mesaj\u0131n\u0131 zenginle\u015ftirmeden sayfay\u0131 s\u00fcslemeye yarar;<\/span>
\n2. Temsili grafikler, bisiklet lasti\u011fi pompas\u0131n\u0131n bir foto\u011fraf\u0131 ve “bisiklet lasti\u011fi pompas\u0131” ba\u015fl\u0131\u011f\u0131 gibi tek bir \u00f6\u011feyi tasvir eder;<\/span>
\n3. \u0130li\u015fkisel grafikler, x ekseninde ya\u015f ile y ekseninde bisiklet kazas\u0131 ge\u00e7irme olas\u0131l\u0131\u011f\u0131 aras\u0131ndaki ili\u015fkiyi g\u00f6steren bir \u00e7izgi grafi\u011fi gibi iki veya daha fazla de\u011fi\u015fken aras\u0131ndaki nicel bir ili\u015fkiyi tasvir eder.<\/span>
\n4. Organizasyon grafikleri, her bir par\u00e7an\u0131n etiketlendi\u011fi bir bisiklet lasti\u011fi pompas\u0131 diyagram\u0131 veya \u00fc\u00e7 farkl\u0131 pompa t\u00fcr\u00fcn\u00fcn her birinin tan\u0131m\u0131n\u0131 ve \u00f6rne\u011fini veren bir matris gibi \u00f6\u011feler aras\u0131ndaki ili\u015fkileri g\u00f6sterir;<\/span>
\n5. D\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcr\u00fcc\u00fc grafikler, patlayan bir lasti\u011fin nas\u0131l onar\u0131laca\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6steren bir video veya bir bisiklet lasti\u011fi pompas\u0131n\u0131n nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6steren bir dizi a\u00e7\u0131klamal\u0131 \u00e7er\u00e7eve gibi, bir nesnede zaman i\u00e7inde meydana gelen de\u011fi\u015fiklikleri g\u00f6sterir; Ve<\/span>
\n6. A\u00e7\u0131klay\u0131c\u0131 grafikler, pompaya giren ve \u00e7\u0131kan hava ak\u0131\u015f\u0131n\u0131 g\u00f6stermek i\u00e7in k\u00fc\u00e7\u00fck noktalar i\u00e7eren bir bisiklet pompas\u0131 animasyonu gibi g\u00f6r\u00fcnmez ili\u015fkileri g\u00f6sterir.<\/span><\/p>\n

\n

Haz\u0131r grafik yapma programlar\u0131<\/span>
\nexcel’de grafik<\/a> olu\u015fturma resimli anlat\u0131m<\/span>
\nexcel’de \u00e7izgi grafik olu\u015fturma<\/span>
\nWord \u00e7izgi grafik olu\u015fturma<\/span>
\nGoogle grafik<\/span>
\nExcel grafik hedef \u00e7izgisi ekleme<\/span>
\nExcel pasta grafik OLU\u015eTURMA<\/span>
\nexcel’de grafik \u00e7izme<\/span><\/p>\n

\n

Bu analize dayanarak, sayfay\u0131 s\u00fcsleyen grafikleri (dekoratif grafikler olarak adland\u0131r\u0131l\u0131r) veya yaln\u0131zca tek bir nesneyi temsil eden (temsili grafikler olarak adland\u0131r\u0131l\u0131r) grafikleri en aza indirmenizi ve \u00f6\u011frencinin materyali anlamas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olan grafikleri (d\u00f6n\u00fc\u015f\u00fcmsel ve ara grafikler olarak adland\u0131r\u0131l\u0131r) dahil etmenizi \u00f6neririz. \u00f6nleyici grafikler) veya materyali d\u00fczenleyin (organizasyon grafikleri denir).<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, grafi\u011fin alt\u0131 i\u015flevinin ad\u0131n\u0131, tan\u0131m\u0131n\u0131 ve \u00f6rne\u011fini bir matris bi\u00e7iminde veren bir organizasyon grafi\u011fidir. Metin nicel bir ili\u015fkiyi tan\u0131mlad\u0131\u011f\u0131nda, ili\u015fkisel bir grafik garanti edilir; ve metin zaman i\u00e7indeki de\u011fi\u015fiklikleri a\u00e7\u0131klad\u0131\u011f\u0131nda, d\u00f6n\u00fc\u015f\u00fcmsel bir grafik garanti edilir.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frencilerin g\u00f6rsel materyali ve i\u015fitsel materyali i\u015flemek i\u00e7in ayr\u0131 kanallara sahip oldu\u011fu ikili kanal ilkesini \u00f6zetledik. Bir \u00f6\u011fretim uzman\u0131n\u0131n i\u015fini, \u00f6\u011frencinin bilmesi gereken her \u015feyi i\u00e7eren metin sunmak gibi bilgileri sunmaktan ziyade, \u00f6\u011frencinin materyalden anlam \u00e7\u0131karmas\u0131n\u0131 sa\u011flayacak \u015fekilde her iki kanal\u0131 da kullanmak olarak g\u00f6r\u00fcyoruz.<\/span><\/p>\n

Metinle ilgili grafiklerin sa\u011flanmas\u0131, \u00f6\u011frencilerde daha derin bili\u015fsel i\u015flemeyi te\u015fvik etmenin kan\u0131tlanm\u0131\u015f bir y\u00f6ntemidir. K\u0131sacas\u0131, \u00f6\u011fretim mesaj\u0131n\u0131 iletmek i\u00e7in grafikler ve metin birlikte \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131nda \u00f6\u011frenme kolayla\u015f\u0131r.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenmeyi Te\u015fvik Etmek \u0130\u00e7in Grafik Kullanman\u0131n Baz\u0131 Yollar\u0131<\/span><\/strong><\/h4>\n

\u00d6\u011fretim hedeflerinize ula\u015fmak i\u00e7in en iyi grafik t\u00fcrlerini nas\u0131l olu\u015fturaca\u011f\u0131n\u0131z\u0131 belirlemenize yard\u0131mc\u0131 olmak i\u00e7in ba\u015fl\u0131 ba\u015f\u0131na bir kitap konusu gerekir. Asl\u0131nda Ruth Colvin Clark ve Chopeta Lyons taraf\u0131ndan yaz\u0131lan Graphics for Learning tam da b\u00f6yle bir kitapt\u0131r. Burada, dekoratif olmaktan \u00e7ok e\u011fitici rollere hizmet eden grafikleri kullanma yollar\u0131na birka\u00e7 \u00f6rnek sunuyoruz: i\u00e7erik t\u00fcrlerini \u00f6\u011fretmek, konu d\u00fczenleyiciler ve ders aray\u00fczleri vb.<\/span><\/p>\n

\u0130\u00e7erik T\u00fcrlerini \u00d6\u011fretmek \u0130\u00e7in Grafikler<\/span><\/strong><\/h3>\n

Be\u015f farkl\u0131 i\u00e7erik t\u00fcr\u00fc belirlemi\u015ftir: olgu, kavram, s\u00fcre\u00e7, prosed\u00fcr ve ilke. Her i\u00e7erik t\u00fcr\u00fcn\u00fc k\u0131saca a\u00e7\u0131klar ve ger\u00e7ekler, kavramlar, s\u00fcre\u00e7ler, prosed\u00fcrler ve ilkeler gibi belirli ders i\u00e7eri\u011fini \u00f6\u011fretmek i\u00e7in yayg\u0131n olarak kullan\u0131lan grafik t\u00fcrlerini listeler.<\/span><\/p>\n

Bilgisayar sistemleri e\u011fitiminin y\u00fczde 63’\u00fc e-\u00f6\u011frenme yoluyla verildi\u011finden, bir\u00e7ok e-\u00f6\u011frenme grafi\u011fi ekran g\u00f6r\u00fcnt\u00fcleridir. Ekran yakalama, ger\u00e7ek bir yaz\u0131l\u0131m ekran\u0131n\u0131n kopyas\u0131 olan bir grafiktir. \u00d6rne\u011fin, Excel’deki e\u015f zamanl\u0131 bir e-\u00f6\u011frenme s\u0131n\u0131f\u0131ndan bir ekran g\u00f6r\u00fcnt\u00fcs\u00fcd\u00fcr.<\/span><\/p>\n

Dersin bu noktas\u0131nda e\u011fitmen, Excel’de form\u00fcllerin nas\u0131l kullan\u0131laca\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6stermek i\u00e7in sanal s\u0131n\u0131f\u0131n uygulama payla\u015f\u0131m \u00f6zelliklerini kullan\u0131r. Grafik deste\u011finden yararlanan ba\u015fka bir i\u00e7erik t\u00fcr\u00fc de s\u00fcre\u00e7tir.<\/span><\/p>\n

S\u00fcre\u00e7, ticari, bilimsel ve mekanik sistemler de dahil olmak \u00fczere bir sistemin nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131n\u0131n ad\u0131m ad\u0131m a\u00e7\u0131klamas\u0131d\u0131r. S\u00fcre\u00e7 bilgisi, bir dizi statik \u00e7er\u00e7eve veya baz\u0131 durumlarda animasyonlarla etkili bir \u015fekilde g\u00f6rselle\u015ftirilir.\u00a0<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n