{"id":1300,"date":"2023-05-25T13:34:28","date_gmt":"2023-05-25T10:34:28","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=1300"},"modified":"2023-05-25T13:34:28","modified_gmt":"2023-05-25T10:34:28","slug":"entegrasyon-yontemleri","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/entegrasyon-yontemleri\/","title":{"rendered":"Entegrasyon Y\u00f6ntemleri"},"content":{"rendered":"

Entegrasyon Y\u00f6ntemleri<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00c7al\u0131\u015fan bellek, bir dersteki s\u00f6zc\u00fckleri ve resimleri birle\u015fik bir yap\u0131 i\u00e7inde birle\u015ftirir ve bu fikirleri uzun s\u00fcreli bellekte var olan bilgilerle daha da b\u00fct\u00fcnle\u015ftirir. S\u00f6zel ve g\u00f6rsel bilgilerin birbirinden ayr\u0131 de\u011fil, bir arada sunuldu\u011fu derslerle kelimelerin ve resimlerin entegrasyonu kolayla\u015ft\u0131r\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, \u015fim\u015fek olu\u015fumuyla ilgili bir dersin iki versiyonundan, metnin grafi\u011fin yan\u0131na veya ekran\u0131n alt\u0131na yerle\u015ftirildi\u011fi iki ekran\u0131 g\u00f6sterir. Versiyon A, entegre versiyon, Versiyon B’den daha iyi \u00f6\u011frenme sa\u011flad\u0131. Resim ve kelimelerin ekranda birbirine yak\u0131n sunulmas\u0131n\u0131 \u00f6neren \u00f6\u011fretimin biti\u015fiklik ilkesini \u00f6zetler.<\/span><\/p>\n

S\u00f6zc\u00fckler ve resimler, i\u015fleyen bellekte tutarl\u0131 bir yap\u0131 i\u00e7inde birle\u015ftirildikten sonra, uzun s\u00fcreli bellekte var olan bilgi yap\u0131lar\u0131yla daha da b\u00fct\u00fcnle\u015ftirilmelidir. Bu, \u00e7al\u0131\u015fan bellekte aktif i\u015flem gerektirir.<\/span><\/p>\n

Pratik al\u0131\u015ft\u0131rmalar ve i\u015flenmi\u015f \u00f6rnekler i\u00e7eren e-Dersler, yeni bilgilerin \u00f6nceki bilgilerle b\u00fct\u00fcnle\u015fmesini te\u015fvik eder. \u00d6rne\u011fin, bir uygulama \u00f6devi, sat\u0131\u015f temsilcilerinden yeni \u00fcr\u00fcn \u00f6zelliklerini incelemelerini ve mevcut m\u00fc\u015fterilerinin bir \u00fcr\u00fcn y\u00fckseltmesinden en iyi \u015fekilde yararlanabilecekleri yollar\u0131 a\u00e7\u0131klamalar\u0131n\u0131 ister.<\/span><\/p>\n

Bu atama, yeni \u00fcr\u00fcn \u00f6zelli\u011fi bilgilerinin, m\u00fc\u015fterilerin \u00f6nceki bilgileriyle ba\u011flant\u0131 kuracak \u015fekilde aktif olarak i\u015flenmesini gerektirir.<\/span><\/p>\n

Alma ve Aktarma Y\u00f6ntemleri<\/span><\/strong><\/h3>\n

Uzun s\u00fcreli belle\u011fe sadece yeni bilgiler eklemek yeterli de\u011fildir. E\u011fitimde ba\u015far\u0131l\u0131 olmak i\u00e7in, bu yeni bilgi yap\u0131lar\u0131n\u0131n, i\u015fte ihtiya\u00e7 duyuldu\u011funda kolayca geri getirilebilecek \u015fekilde uzun s\u00fcreli belle\u011fe kodlanmas\u0131 gerekir. E\u011fitimin transferi i\u00e7in yeni becerilerin kazan\u0131lmas\u0131 esast\u0131r.<\/span><\/p>\n

Geri getirme olmadan, di\u011fer t\u00fcm psikolojik s\u00fcre\u00e7ler anlams\u0131zd\u0131r, \u00e7\u00fcnk\u00fc uzun s\u00fcreli haf\u0131zada saklanan ve daha sonra uygulanamayan bilgilerin bize pek bir faydas\u0131 yoktur.<\/span><\/p>\n

Ba\u015far\u0131l\u0131 aktar\u0131m i\u00e7in e-dersler, \u00f6rneklerde ve uygulama al\u0131\u015ft\u0131rmalar\u0131nda i\u015fin ba\u011flam\u0131n\u0131 i\u00e7ermelidir, b\u00f6ylece uzun s\u00fcreli bellekte depolanan yeni bilgiler iyi geri \u00e7a\u011f\u0131rma kancalar\u0131 i\u00e7erir. \u00d6rne\u011fin, bir multimedya al\u0131\u015ft\u0131rmas\u0131, teknisyenlerden yeni bir yaz\u0131l\u0131m sistemi hakk\u0131ndaki ger\u00e7ekleri hat\u0131rlad\u0131klar\u0131 bir JeopardyTM oyunu oynamalar\u0131n\u0131 ister.<\/span><\/p>\n

Daha iyi bir alternatif al\u0131\u015ft\u0131rma, bir ekipman ar\u0131zas\u0131 senaryosu verir ve teknisyenlerden yeni bir yaz\u0131l\u0131m sistemi hakk\u0131ndaki ger\u00e7eklere dayal\u0131 bir sorun giderme eylemi se\u00e7melerini ister. JeopardyTM oyun al\u0131\u015ft\u0131rmas\u0131 e\u011flenceli olarak alg\u0131lanabilir, ancak ger\u00e7ekleri bir i\u015f ba\u011flam\u0131 olmadan bellekte saklama riski ta\u015f\u0131r.<\/span><\/p>\n

Geri alma i\u00e7in gerekli ba\u011flamsal kancalardan yoksun olan bu ger\u00e7ekler, genellikle aktar\u0131lamaz. Buna kar\u015f\u0131l\u0131k, sorun giderme al\u0131\u015ft\u0131rmas\u0131, teknisyenlerden yeni ger\u00e7ekleri i\u015f-ger\u00e7ek\u00e7i bir duruma uygulamalar\u0131n\u0131 ister. E-\u00f6\u011frenmedeki \u00f6rnekler ve uygulama \u00fczerine, multimedya derslerinin uzun vadede aktar\u0131labilir bilgi olu\u015fturabilece\u011fi yollar\u0131n \u00f6rneklerini i\u00e7eren bir dizi k\u0131lavuz sa\u011flar.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenme S\u00fcre\u00e7leri<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00d6zetle, e-derslerden \u00f6\u011frenme d\u00f6rt temel s\u00fcrece dayan\u0131r:<\/span><\/strong><\/p>\n

\u2022 \u0130lk olarak, \u00f6\u011frenci neyin i\u015flenece\u011fine karar vermek i\u00e7in dersteki temel grafiklere ve kelimelere odaklanmal\u0131d\u0131r.<\/span>
\n\u2022 \u0130kinci olarak, \u00f6\u011frenen, uzun s\u00fcreli bellekte mevcut bilgiyle organize etmek ve b\u00fct\u00fcnle\u015ftirmek i\u00e7in bu bilgiyi \u00e7al\u0131\u015fma belle\u011finde prova etmelidir.<\/span>
\n\u2022 \u00dc\u00e7\u00fcnc\u00fcs\u00fc, entegrasyon \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131n yap\u0131labilmesi i\u00e7in s\u0131n\u0131rl\u0131 \u00e7al\u0131\u015fma belle\u011fi kapasitesinin a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fcklenmemesi gerekir. Dersler, \u00f6zellikle \u00f6\u011frenciler yeni bilgi ve beceriler konusunda acemi olduklar\u0131nda, bili\u015fsel y\u00fck azaltma tekniklerini uygulamal\u0131d\u0131r.<\/span>
\n\u2022 D\u00f6rd\u00fcnc\u00fcs\u00fc, uzun s\u00fcreli bellekte saklanan yeni bilgiler i\u015f ba\u015f\u0131nda geri \u00e7a\u011fr\u0131lmal\u0131d\u0131r. Bu s\u00fcrece \u00f6\u011frenmenin transferi diyoruz. Aktar\u0131m\u0131 desteklemek i\u00e7in, e-dersler \u00f6\u011frenme s\u0131ras\u0131nda i\u015fle ilgili geri \u00e7a\u011f\u0131rma kancalar\u0131 i\u00e7eren yeni an\u0131lar yaratacak bir i\u015f ba\u011flam\u0131 sa\u011flamal\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

T\u00fcm bu s\u00fcre\u00e7ler, \u00f6\u011frenme hedeflerine ula\u015fmak i\u00e7in yeni bilgileri etkili bir \u015fekilde se\u00e7en ve i\u015fleyen aktif bir \u00f6\u011frenci gerektirir. E-dersin tasar\u0131m\u0131, ne t\u00fcr \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin kullan\u0131ld\u0131\u011f\u0131na ba\u011fl\u0131 olarak aktif i\u015flemeyi destekleyebilir veya engelleyebilir.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, y\u00fcksek dozda glitz i\u00e7eren bir yakla\u015f\u0131m\u0131n\u0131 takip eden bir ders, \u00f6\u011frenenleri a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fckleyerek \u00e7al\u0131\u015fan bellekteki bilgilerin i\u015flenmesini zorla\u015ft\u0131rabilir. Tersine, yaln\u0131zca metin kullanan dersler, \u00f6\u011frenmeyi artt\u0131rd\u0131\u011f\u0131 kan\u0131tlanm\u0131\u015f ilgili grafiklerin kullan\u0131m\u0131ndan yararlanmada ba\u015far\u0131s\u0131z olur.\u00a0T\u00fcm \u00f6nerilerimiz y\u00fcksek kaliteli ara\u015ft\u0131rmalara dayanmaktad\u0131r.<\/span><\/p>\n

\n

Entegrasyon Nedir<\/span>
\nEntegrasyon TDK<\/span>
\nSosyal entegrasyon<\/a> NED\u0130R<\/span>
\nEntegrasyon ne demek tarih<\/span>
\nEntegrasyon firmalar\u0131<\/span>
\nEntegrasyon \u00f6rnekleri<\/span>
\nAktif entegrasyon nedir<\/span>
\nE\u011fitimde entegrasyon nedir<\/span><\/p>\n

\n

\u0130yi Ara\u015ft\u0131rma Nedir?<\/span><\/strong><\/h3>\n

E-\u00f6\u011frenme kurslar\u0131n\u0131n y\u00fcksek kaliteli ara\u015ft\u0131rmaya dayal\u0131 y\u00f6ntemler i\u00e7ermesini \u00f6neriyoruz. Kan\u0131ta dayal\u0131 uygulamay\u0131, yani \u00f6\u011fretim tekniklerinin ara\u015ft\u0131rma bulgular\u0131na ve ara\u015ft\u0131rmaya dayal\u0131 teoriye dayanmas\u0131 gerekti\u011fi fikrini destekliyoruz.<\/span><\/p>\n

E\u011fitimde kan\u0131ta dayal\u0131 uygulama arg\u00fcman\u0131n\u0131 g\u00fczel bir \u015fekilde \u00f6zetleyin: “Ara\u015ft\u0131rma temelli bilgi onlara rehberlik etmeden, e\u011fitimdeki reform \u00e7abalar\u0131n\u0131n \u00f6nemli etkilere sahip olmas\u0131 beklenemez.”<\/span>\u00a0Tabii ki, uzmanlar\u0131n tasar\u0131m tavsiyelerine g\u00f6re kurslar olu\u015fturmak daha kolayd\u0131r, ancak her zaman “Evet, ama i\u015fe yar\u0131yor mu?” Olduk\u00e7a yak\u0131n zamana kadar, e-\u00f6\u011frenme ortamlar\u0131n\u0131n tasar\u0131m\u0131na ili\u015fkin \u00e7ok fazla ara\u015ft\u0131rma taban\u0131 yoktu.<\/span><\/p>\n

Ancak, bu \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n ikinci bask\u0131s\u0131n\u0131 yazmak i\u00e7in oturdu\u011fumuzda, yararl\u0131 ve b\u00fcy\u00fcyen bir ara\u015ft\u0131rma temeli buluyoruz. Amac\u0131m\u0131z, her e-\u00f6\u011frenme \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131 g\u00f6zden ge\u00e7irmek de\u011fil, en iyi bilinen bulgular\u0131 temsil eden baz\u0131 \u00f6rnek \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 \u00f6zetlemektir.<\/span><\/p>\n

Bu b\u00f6l\u00fcmde, bir e-\u00f6\u011frenme e\u011fitim yaz\u0131l\u0131m\u0131 t\u00fcketicisi veya tasar\u0131mc\u0131s\u0131 olarak rol\u00fcn\u00fczdeki y\u00fcksek kaliteli ara\u015ft\u0131rmay\u0131 tan\u0131man\u0131za yard\u0131mc\u0131 olmak istiyoruz. Resmi olmayan \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131, kontroll\u00fc \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131 ve klinik deneyleri ara\u015ft\u0131rmak i\u00e7in \u00fc\u00e7 yolu \u00f6zetler.<\/span><\/p>\n

Resmi Olmayan \u00c7al\u0131\u015fmalar<\/span><\/strong><\/p>\n

Gayri resmi \u00e7al\u0131\u015fmalar (veya g\u00f6zlemsel \u00e7al\u0131\u015fmalar), insanlar\u0131 \u00f6\u011frenirken g\u00f6zlemlemeyi veya onlara \u00f6\u011frenmeleri hakk\u0131nda sorular sormay\u0131 i\u00e7erir. \u00d6rne\u011fin, bir e-\u00f6\u011frenme kursu geli\u015ftirebilir ve insanlara bu konuda neyi sevip neyi sevmediklerini sorabiliriz. Bu geri bildirime dayanarak, kursun baz\u0131 \u00f6zelliklerini ayarlayabiliriz. \u00d6\u011frenci geri bildirimine dayal\u0131 de\u011fi\u015fiklik yapma s\u00fcrecine bi\u00e7imlendirici de\u011ferlendirme denir.<\/span><\/p>\n

Alternatif olarak, kursun olumlu ve olumsuz \u00f6zelliklerini \u00f6zetlemek i\u00e7in geri bildirimleri son test \u00f6\u011frenme verileriyle birlikte kullanabiliriz. Proje sonu de\u011ferlendirme yapma s\u00fcrecine \u00f6zet de\u011ferlendirme denir. Gayri resmi \u00e7al\u0131\u015fmalar kurs geli\u015ftirmede faydal\u0131 bir rol oynayabilse de, e\u011fitim bilimi i\u00e7in belirledi\u011fimiz y\u00fcksek bilimsel standartlar\u0131 kar\u015f\u0131lamazlar.<\/span><\/p>\n

Kontroll\u00fc \u00c7al\u0131\u015fmalar<\/span><\/strong><\/p>\n

Kontroll\u00fc \u00e7al\u0131\u015fmalar (veya deneysel \u00e7al\u0131\u015fmalar), iki veya daha fazla \u00f6\u011frenci grubunun \u00f6\u011frenme s\u00fcrecini ve\/veya sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rmay\u0131 i\u00e7erir. \u00d6\u011frenme s\u00fcrecini ve\/veya sonu\u00e7lar\u0131n\u0131 (ba\u011f\u0131ml\u0131 \u00f6l\u00e7\u00fcmler olarak adland\u0131r\u0131labilecek) \u00f6l\u00e7erken, insanlar\u0131n ne kadar derinlemesine \u00f6\u011frendi\u011fini \u00f6l\u00e7menizi \u00f6neririz.<\/span><\/p>\n

Bu, onlardan sadece ders i\u00e7eri\u011fini hat\u0131rlamalar\u0131n\u0131 istemek yerine, \u00f6\u011fretilenleri yeni durumlara uygulamalar\u0131n\u0131 isteyerek ba\u015far\u0131labilir. Gruplar\u0131 kurarken, bir de\u011fi\u015fken (ba\u011f\u0131ms\u0131z de\u011fi\u015fken olarak adland\u0131r\u0131labilir) d\u0131\u015f\u0131nda t\u00fcm ko\u015fullar\u0131 ayn\u0131 tutman\u0131z\u0131 \u00f6neririz.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, fon m\u00fczi\u011fi olan bir e-\u00f6\u011frenme kursu alan bir grubu, m\u00fcziksiz benzer bir kursla kar\u015f\u0131la\u015ft\u0131rabiliriz. \u00d6\u011frenciler, iki grupta da e\u015fde\u011fer olmal\u0131d\u0131r; bu, en iyi \u015fekilde, insanlar\u0131 gruplara rastgele atayarak sa\u011flan\u0131r.<\/span><\/p>\n

Bu kontroll\u00fc bir \u00e7al\u0131\u015fmad\u0131r, \u00e7\u00fcnk\u00fc \u00e7al\u0131\u015f\u0131lan \u00f6zellik (yani, bu durumda arka plan m\u00fczi\u011fi olan ba\u011f\u0131ms\u0131z de\u011fi\u015fken) d\u0131\u015f\u0131nda \u00f6\u011frenme durumunun t\u00fcm \u00f6zellikleri ayn\u0131d\u0131r (yani kontroll\u00fcd\u00fcr).<\/span><\/p>\n

E\u011fitimde ara\u015ft\u0131rma y\u00f6ntemlerinin bir analizinde, deneysel ara\u015ft\u0131rma y\u00f6ntemlerinin, \u00f6\u011frenci \u00f6\u011freniminin belirli bir e\u011fitim m\u00fcdahalesinden kaynakland\u0131\u011f\u0131na dair en g\u00fc\u00e7l\u00fc kan\u0131tlar\u0131 sundu\u011fu sonucuna var\u0131n. \u0130nsanlarla ara\u015ft\u0131rma yapmak i\u00e7in deneysel y\u00f6ntemin geni\u015f \u00f6l\u00e7ekli uygulamas\u0131, 20. y\u00fczy\u0131l\u0131n en b\u00fcy\u00fck bilimsel ba\u015far\u0131lar\u0131ndan biri olmu\u015ftur. Bu \u00e7al\u0131\u015fman\u0131n ama\u00e7lar\u0131 do\u011frultusunda tercih etti\u011fimiz ara\u015ft\u0131rma y\u00f6ntemi budur.<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n