{"id":1298,"date":"2023-05-21T13:59:16","date_gmt":"2023-05-21T10:59:16","guid":{"rendered":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/?p=1298"},"modified":"2023-05-21T13:59:16","modified_gmt":"2023-05-21T10:59:16","slug":"bilissel-kaynaklari-yonetme","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/legendhomework.com\/tr\/bilissel-kaynaklari-yonetme\/","title":{"rendered":"Bili\u015fsel Kaynaklar\u0131 Y\u00f6netme"},"content":{"rendered":"

\u00d6\u011frenme \u0130lkeleri ve S\u00fcre\u00e7leri<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u0130nsanlar\u0131n multimedya derslerinden nas\u0131l \u00f6\u011frendi\u011fine dair bir model sunar. Sol s\u00fctunda, bir ders grafikler ve kelimeler (bas\u0131l\u0131 veya s\u00f6zl\u00fc) i\u00e7erebilir. \u0130kinci s\u00fctunda, grafikler ve yaz\u0131l\u0131 kelimeler \u00f6\u011frencinin bili\u015fsel i\u015flem sistemine g\u00f6zlerden, konu\u015fulan kelimeler ise kulaklardan girer.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenci dikkatini verirse, materyalin bir k\u0131sm\u0131, \u00f6\u011frencinin \u00e7al\u0131\u015fma belle\u011finde daha fazla i\u015flenmek \u00fczere se\u00e7ilir – burada her kanalda ayn\u0131 anda yaln\u0131zca birka\u00e7 bilgi par\u00e7as\u0131n\u0131 tutabilir ve i\u015fleyebilirsiniz.<\/span><\/p>\n

\u00c7al\u0131\u015fan bellekte, \u00f6\u011frenci zihinsel olarak se\u00e7ilen g\u00f6r\u00fcnt\u00fclerin baz\u0131lar\u0131n\u0131 resimsel bir modelde ve se\u00e7ilen kelimelerin bir k\u0131sm\u0131n\u0131 s\u00f6zel bir modelde d\u00fczenleyebilir. Son olarak, “b\u00fct\u00fcnle\u015ftirici ok” ile belirtildi\u011fi gibi, \u00f6\u011frenci gelen materyali uzun s\u00fcreli bellekten – \u00f6\u011frencinin bilgi deposu – mevcut bilgiyle ili\u015fkilendirebilir.<\/span><\/p>\n

G\u00f6rd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fcz gibi, \u015fekilde oklarla g\u00f6sterilen \u00fc\u00e7 \u00f6nemli bili\u015fsel s\u00fcre\u00e7 vard\u0131r:<\/span><\/strong><\/p>\n

1. S\u00f6zc\u00fcklerin ve g\u00f6r\u00fcnt\u00fclerin se\u00e7ilmesi\u2014ilk ad\u0131m, sunulan materyaldeki ilgili s\u00f6zc\u00fck ve g\u00f6r\u00fcnt\u00fclere dikkat etmektir;<\/span>
\n2. S\u00f6zc\u00fckleri ve g\u00f6r\u00fcnt\u00fcleri organize etme\u2014ikinci ad\u0131m, se\u00e7ilen materyali tutarl\u0131 s\u00f6zel ve resimsel temsillerle zihinsel olarak organize etmektir;\u00a0<\/span>
\n3. B\u00fct\u00fcnle\u015ftirme\u2014son ad\u0131m, gelen s\u00f6zel ve resimsel temsilleri birbirleriyle ve mevcut bilgilerle b\u00fct\u00fcnle\u015ftirmektir.<\/span>
\nAnlaml\u0131 \u00f6\u011frenme, \u00f6\u011frenci t\u00fcm bu s\u00fcre\u00e7lere uygun \u015fekilde kat\u0131ld\u0131\u011f\u0131nda ger\u00e7ekle\u015fir.<\/span><\/p>\n

Bu \u00f6\u011frenme modeli, bili\u015fsel bilimdeki ara\u015ft\u0131rmalardan elde edilen d\u00f6rt ilkeyi yans\u0131t\u0131r:<\/span><\/strong><\/p>\n

1. \u0130kili kanallar\u2014insanlar\u0131n g\u00f6rsel\/resimsel materyali ve i\u015fitsel\/s\u00f6zl\u00fc materyali i\u015flemek i\u00e7in ayr\u0131 kanallar\u0131 vard\u0131r;<\/span>
\n2. S\u0131n\u0131rl\u0131 kapasite\u2014insanlar her kanalda ayn\u0131 anda yaln\u0131zca birka\u00e7 par\u00e7a bilgiyi aktif olarak i\u015fleyebilir;<\/span>
\n3. Aktif i\u015fleme\u2014\u00f6\u011frenme, insanlar \u00f6\u011frenme s\u0131ras\u0131nda ilgili materyale dikkat etme, materyali tutarl\u0131 bir yap\u0131 i\u00e7inde d\u00fczenleme ve zaten bildikleriyle b\u00fct\u00fcnle\u015ftirme gibi uygun bili\u015fsel i\u015flemeyle me\u015fgul olduklar\u0131nda ger\u00e7ekle\u015fir; Ve<\/span>
\n4. Aktar\u0131m\u2014performans s\u0131ras\u0131nda uzun s\u00fcreli bellekten yeni bilgi ve beceriler al\u0131nmal\u0131d\u0131r.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011frenme S\u0131ras\u0131nda S\u0131n\u0131rl\u0131 Bili\u015fsel Kaynaklar\u0131 Y\u00f6netme<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00d6\u011frenici i\u00e7in zorluk, bu s\u00fcre\u00e7leri, her bir kanalda ayn\u0131 anda ne kadar i\u015flem yap\u0131labilece\u011fine ili\u015fkin kat\u0131 s\u0131n\u0131rlar i\u00e7inde y\u00fcr\u00fctmektir. “Yedi art\u0131 eksi iki” ifadesini hat\u0131rlayabilirsiniz. Bu, \u00e7al\u0131\u015fan belle\u011fin kapasite s\u0131n\u0131rlar\u0131n\u0131 ifade eder.<\/span><\/p>\n

Bili\u015fsel i\u015flem kapasitesiyle ilgili \u00fc\u00e7 t\u00fcr talebi inceleyelim:<\/span><\/strong><\/p>\n

1. Konu d\u0131\u015f\u0131 i\u015fleme\u2014e\u011fitim hedefini desteklemeyen ve zay\u0131f \u00f6\u011fretim d\u00fczeni taraf\u0131ndan yarat\u0131lan bili\u015fsel i\u015flemedir;<\/span>
\n2. Temel i\u015fleme\u2014temel malzemeyi zihinsel olarak temsil etmeyi ama\u00e7layan bili\u015fsel i\u015flemdir (esas olarak ilgili malzemenin se\u00e7ilmesinden olu\u015fur) ve malzemenin do\u011fal karma\u015f\u0131kl\u0131\u011f\u0131 taraf\u0131ndan yarat\u0131l\u0131r;\u00a0<\/span>
\n3. \u00dcretken i\u015fleme\u2014temel materyalin (esas olarak d\u00fczenleme ve b\u00fct\u00fcnle\u015ftirmeden olu\u015fan) daha derin bir \u015fekilde anla\u015f\u0131lmas\u0131n\u0131 ama\u00e7layan bili\u015fsel i\u015flemdir ve \u00f6\u011frencinin materyali anlamland\u0131rma motivasyonu taraf\u0131ndan yarat\u0131l\u0131r.<\/span><\/p>\n

\u00d6\u011fretim tasar\u0131mc\u0131lar\u0131 i\u00e7in zorluk, gereksiz bili\u015fsel i\u015flemeyi en aza indiren, temel i\u015flemeyi y\u00f6neten ve \u00fcretken i\u015flemeyi te\u015fvik eden \u00f6\u011frenme ortamlar\u0131 yaratmakt\u0131r.<\/span><\/p>\n

\n

Bili\u015fsel s\u00fcre\u00e7ler psikoloji<\/span>
\nBili\u015fsel<\/a> Psikoloji<\/span>
\nBili\u015fsel psikolog<\/span>
\nBili\u015fsel Yakla\u015f\u0131m temsilcileri<\/span>
\nBili\u015fsel Yakla\u015f\u0131m Nedir<\/span>
\nBili\u015fsel Ne Demek<\/span>
\nBili\u015fsellik<\/span>
\nBili\u015fsel psikoloji \u00e7al\u0131\u015fma Alanlar\u0131<\/span><\/p>\n

\n

E-Dersler \u0130nsan \u00d6\u011frenmesini Nas\u0131l Etkiler?<\/span><\/strong><\/h3>\n

\u00d6\u011fretim materyallerinin tasarlanmas\u0131 veya se\u00e7ilmesi ile ilgileniyorsan\u0131z, kararlar\u0131n\u0131za \u00f6\u011frenmenin nas\u0131l \u00e7al\u0131\u015ft\u0131\u011f\u0131na dair do\u011fru bir anlay\u0131\u015f rehberlik etmelidir.<\/span><\/p>\n

Kitap boyunca, bir \u00f6nceki b\u00f6l\u00fcmde anlat\u0131ld\u0131\u011f\u0131 gibi, bili\u015fsel \u00f6\u011frenme teorisine bir\u00e7ok referans g\u00f6receksiniz. Bili\u015fsel \u00f6\u011frenme teorisi, zihinsel s\u00fcre\u00e7lerin g\u00f6zler ve kulaklar taraf\u0131ndan al\u0131nan bilgileri insan haf\u0131zas\u0131ndaki bilgi ve becerilere nas\u0131l d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrd\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc a\u00e7\u0131klar.<\/span><\/p>\n

E-derslerdeki \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri, \u00f6\u011frenenin dersteki kelime ve resimlerin uzun s\u00fcreli bellekte var olan bilgilerle birle\u015ftirilmesi i\u00e7in i\u015fleyen bellek yoluyla d\u00f6n\u00fc\u015f\u00fcm\u00fcne rehberlik etmelidir.<\/span><\/p>\n

Bu olaylar a\u015fa\u011f\u0131daki s\u00fcre\u00e7lere dayan\u0131r:<\/span><\/strong><\/p>\n

1. Dersteki \u00f6nemli bilgilerin se\u00e7imi;<\/span>
\n2. \u00d6\u011frenme i\u00e7in gerekli provaya izin vermek i\u00e7in \u00e7al\u0131\u015fan haf\u0131zadaki s\u0131n\u0131rl\u0131 kapasitenin y\u00f6netimi;<\/span>
\n3. \u0130\u015fleyen bellekteki i\u015fitsel ve g\u00f6rsel duyusal bilgilerin, uzun s\u00fcreli bellekteki mevcut bilgilerle i\u015fleyen bellekteki prova yoluyla b\u00fct\u00fcnle\u015ftirilmesi;\u00a0<\/span>
\n4. Daha sonra ihtiya\u00e7 duyuldu\u011funda uzun s\u00fcreli bellekten \u00e7al\u0131\u015fan belle\u011fe yeni bilgi ve becerilerin al\u0131nmas\u0131.<\/span><\/p>\n

A\u015fa\u011f\u0131daki b\u00f6l\u00fcmlerde, bu s\u00fcre\u00e7leri detayland\u0131raca\u011f\u0131z ve e-\u00f6\u011frenmedeki \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin bunlar\u0131 nas\u0131l destekleyebilece\u011fine veya engelleyebilece\u011fine dair \u00f6rnekler verece\u011fiz.<\/span><\/p>\n

\u00d6nemli Bilgilerin Se\u00e7imini Y\u00f6nlendirme Y\u00f6ntemleri<\/span><\/strong><\/h4>\n

Bili\u015fsel sistemlerimizin kapasitesi s\u0131n\u0131rl\u0131d\u0131r. Bu s\u0131n\u0131rl\u0131 kapasite i\u00e7in yar\u0131\u015fan \u00e7ok fazla bilgi kayna\u011f\u0131 oldu\u011fu i\u00e7in, \u00f6\u011frenci kendi ama\u00e7lar\u0131na en uygun olanlar\u0131 se\u00e7melidir. Bu se\u00e7im s\u00fcrecine \u00f6\u011frencinin dikkatini y\u00f6nlendiren \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemlerinin rehberlik edebilece\u011fini biliyoruz. \u00d6rne\u011fin, multimedya tasar\u0131mc\u0131lar\u0131, g\u00f6sterildi\u011fi gibi \u00f6nemli metin veya g\u00f6rsel bilgilere dikkat \u00e7ekmek i\u00e7in bir ok veya renk kullanabilir.<\/span><\/p>\n

\u00c7al\u0131\u015fan Bellekte S\u0131n\u0131rl\u0131 Kapasiteyi Y\u00f6netme Y\u00f6ntemleri<\/span><\/strong><\/h4>\n

\u00c7al\u0131\u015fma belle\u011fi, derste verilen yeni bilgileri prova etmek i\u00e7in serbest olmal\u0131d\u0131r. \u00c7al\u0131\u015fan belle\u011fin s\u0131n\u0131rl\u0131 kapasitesi doldu\u011funda, i\u015fleme verimsiz hale gelir. \u00d6\u011frenme yava\u015flar ve hayal k\u0131r\u0131kl\u0131\u011f\u0131 b\u00fcy\u00fcr.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, \u00e7o\u011fumuz 968 gibi say\u0131lar\u0131 89 ile \u00e7arpmay\u0131 kafam\u0131zda zorlu bir g\u00f6rev olarak buluruz. Bunun nedeni, hesaplamalar\u0131m\u0131z\u0131n ara \u00fcr\u00fcnlerini \u00e7al\u0131\u015fma belle\u011fi deposunda tutmam\u0131z ve \u00e7al\u0131\u015fan bellek i\u015flemcisinde bir sonraki say\u0131 k\u00fcmesini \u00e7arpmaya devam etmemiz gerekiyor. \u00c7al\u0131\u015fan belle\u011fin s\u0131n\u0131rl\u0131 miktarda bilgiyi bile tutmas\u0131 ve ayn\u0131 anda etkili bir \u015fekilde i\u015flemesi \u00e7ok zordur.<\/span><\/p>\n

Bu nedenle, \u00e7al\u0131\u015fma belle\u011fini a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fckleyen \u00f6\u011fretim y\u00f6ntemleri \u00f6\u011frenmeyi zorla\u015ft\u0131r\u0131r. Tutulmas\u0131 gereken bilgiler ve i\u015flenmesi gereken bilgiler \u015feklinde \u00e7al\u0131\u015fan belle\u011fe y\u00fcklenen y\u00fck, bili\u015fsel y\u00fck olarak adland\u0131r\u0131l\u0131r.<\/span><\/p>\n

Bili\u015fsel y\u00fck\u00fc azaltan y\u00f6ntemler, i\u015fleyen bellek kapasitesini \u00f6\u011frenme i\u00e7in serbest b\u0131rakarak \u00f6\u011frenmeyi destekler. Son on y\u0131lda, \u00f6\u011fretim materyallerinde bili\u015fsel y\u00fck\u00fc azaltman\u0131n yollar\u0131 hakk\u0131nda \u00e7ok \u015fey \u00f6\u011frendik. 12’ye kadar sundu\u011fumuz y\u00f6nergelerin \u00e7o\u011fu, y\u00fck\u00fc azaltt\u0131klar\u0131 veya y\u00f6nettikleri i\u00e7in etkilidir.<\/span><\/p>\n

\u00d6rne\u011fin, a\u00e7\u0131klanan tutarl\u0131l\u0131k ilkesi, e-dersler ilgisiz g\u00f6rselleri en aza indirdi\u011finde, arka plan m\u00fczi\u011fini ve \u00e7evresel sesleri \u00e7\u0131kard\u0131\u011f\u0131nda ve k\u0131sa ve \u00f6z metin kulland\u0131\u011f\u0131nda daha iyi \u00f6\u011frenme sonu\u00e7lar\u0131n\u0131n elde edildi\u011fini belirtir. Ba\u015fka bir deyi\u015fle, daha az daha fazlad\u0131r. Bunun nedeni, \u00e7al\u0131\u015fan belle\u011fin a\u015f\u0131r\u0131 y\u00fcklenmesini \u00f6nleyen minimalist bir yakla\u015f\u0131m kullan\u0131larak, prova s\u00fcre\u00e7lerine daha fazla kapasite ayr\u0131larak \u00f6\u011frenmeye de yol a\u00e7abilmesidir.<\/span><\/p>\n

\n\n
<\/div>\n\n<\/div>\n \n