Özellik Tabanlı Çoklu Ortam Semantiği – Multimedya Bölümü – Multimedya Bölümü Ödevleri – Multimedya Bölümü Tez Yaptırma –Multimedya Bölümü Ödev Ücretleri
Özellik Tabanlı Çoklu Ortam Semantiği
Bu bölümde, çoklu ortam veritabanlarından, çoklu ortam programcılığından ve grafik tasarımdan bilindiği şekliyle grafik ve çoklu ortam içeriği tanımlarının, temsil biçimleri (veya “işaret türleri” hakkındaki taksonomik bilgileri içerecek şekilde genişletilmesi önerilmektedir.
Tasarım açısından, belirli bir bağlam içinde belirli bir multimedya sunumu için hangi medya türleri ve temsil biçimleri kombinasyonunun (“işaret türleri”, “ifade biçimleri”) yeterli olacağına karar vermede temel bir retorik sorun vardır.
Bu retorik problem, kullanılabilir ve yeterli sunumlar tasarlamanın tüm hikayesi olmasa da, sunumların yeterliliğinin yanı sıra birçok kullanılabilirlik kriteri olduğundan (yani sunumların) tüm bilgi, arayüz ve etkileşim tasarımı biçimlerinde zorunlu olarak mevcuttur. ilgili, anlaşılır, verimli, tutarlı, estetik vb.) ve sunumların tasarımında veya otomatik olarak oluşturulmasında dikkate alınması gereken birçok tasarım düzeyi (fonksiyonel spesifikasyon, uzamsal düzen, zamansal organizasyon, etkileşim biçimleri, bilişsel destek biçimleri) kullanıcılar için, faaliyetlerle bağlamsal ilişkiler ve kullanım durumları vb. içerir.
Bu bölümde, yalnızca “medya ve kiplik” retorik problemini ve özellikle taksonomi problemini, yani tasarımın kavramsal olarak anlaşılmasını desteklemek için medya türlerinin ve temsil biçimlerinin bir tür sınıflandırma ihtiyacına değineceğiz. belirli tasarım bağlamlarında (burada verilen örnek, öğretim tasarımı için multimedya içerik belirtimidir) kullanılabilir türlerin alanı ve işlemsel belirtimi.
Grafik Tasarımda Taksonomiler
“Metin” ve “resimler” içeren iki boyutlu belgeler gibi basit grafik nesnelerin temsili ve yerleşimi, bilgisayar tabanlı tasarımların tam karmaşıklığına kıyasla basit göründüğünden, grafik tasarımdaki taksonomik sorunların uzun süredir çözüldüğünü düşünebilirsiniz.
Bununla birlikte, bu basitlik görünümü bir yanılsamadır ve çok modlu belgelerin temsili ve yerleşimi sorunları henüz tam olarak çözülmemiştir. Bu bölümde sunulan bakış açısından, multimedya iletişiminin yanı sıra (temsillerin) çok modluluğunun, modern bilgisayar teknolojisinden veya televizyon gibi elektronik görsel-işitsel teknolojilerden kaynaklanmadığına dikkat etmek önemlidir.
Çok modlu temsilleri, dil, resim ve diyagram kombinasyonları biçimindeki basılı grafik medyadan ve matbaanın icadından önce, grafik medya içindeki yazı ve çizim kombinasyonlarından biliyoruz.
Bununla birlikte, multimedya iletişiminin ve çok modluluğun temel kökeni, dilin kökeni ile aynı zamana uzanır, çünkü insan konuşmasının somutlaşmış dili, çoklu ortamları (konuşma, jestler) ve çoklu temsil biçimlerini (doğal dil söylemi, tonlama kalıpları, şematik “sohbet”) birleştirmektedir. jestler”, yüz ifadesi vb.), bazı yönlerden tasarlanmış teknik olarak aracılık edilen iletişim için doğal bir ideal rolü oynayabilen gelişmiş bir çok modlu iletişim biçimidir.
Farklı medya türlerini ve temsil biçimlerini (veya “modaliteleri”) belirleme ve birleştirme taksonomik sorunu, basılı grafik ortamına dayalı tasarım teorilerinde ele alınmıştır, ancak bilgisayar tabanlı multimedya sistemlerinin ortaya çıkmasıyla yoğunlaşmıştır.
Eğitimde çoklu ortam
Çoklu ortam Tasarımı nedir
Çoklu ortam (multimedya nedir)
Çoklu ortam nedir
Çoklu ORTAM uygulamaları
Çoklu ortam örnekleri
Çoklu ortam seti Nedir
Çoklu ortam uygulamaları Nedir
Taksonomi problemlerinin mevcut analizine, grafik nesneleri sınıflandırmak için birkaç erken girişimle başlamak faydalı olacaktır. Birkaç istisna dışında, grafik tasarımdaki taksonomik konulara odaklanma, “iş grafikleri” örneklerinden türetilen temsili biçimler üzerinde olmuştur ve statik grafik ortam nesneleri ile sınırlandırılmıştır.
Öte yandan, bilimsel görselleştirme topluluğunda, taksonomik konulara da bir miktar ilgi olmuştur, ancak simülasyonlar ve diğer dinamik grafik biçimleri içinde veri görselleştirme için kullanılan resimlere, haritalara ve grafiklere odaklanılmıştır. Bilimsel görselleştirmedeki ilk çalışmalar, yeni uygulama örneklerinin ve grafik algoritmaların sunumları tarafından yönlendirilirken, alanın kavramsal temeli ihmal edildi.
İş grafikleri ve bilimsel görselleştirmede ortak olan bilgi görselleştirme alanındaki son çalışmalar, alanı algı bilgisine dayalı olarak sunmaya çalıştı. Bu ileriye doğru atılmış önemli bir adımdır, ancak hala eksik olan şey, grafiksel ifadelerin sözdizimsel ve anlamsal özelliklerinin ve bu özelliklerin diğer ortamlarda (akustik, haptik, jest) nasıl ifade edildiğinin anlaşılmasıdır.
İnternet ve Web tabanlı sunumların artan önemi ile birlikte, otomatik sunum aracıları ve çok modlu belge tasarımı çalışmalarında yeni bir taksonomi arayışı ortaya çıkmıştır. Metin, resimler ve diyagramlar dahil olmak üzere statik iki boyutlu belgelerle sınırlı belge tasarımı açısından bile, çok modlu belgelerin sistematik bir açıklaması üzerinde hala bir fikir birliği olmadığı görülmektedir.
Tasarımda grafiklerin bir taksonomisi önerildi. “Grafik diller” burada iki boyutta analiz ediliyor: konfigürasyon ve simgeleştirme modu. Twyman’ın odak noktası statik grafikler ve grafik okumada göz hareketlerinin rolü üzerineydi.
Konfigürasyon bu nedenle grafik formların farklı doğrusal, dallanmış, matris benzeri veya doğrusal olmayan okuma biçimlerine atıfta bulunurken, “simgeleştirme modu” sözel/sayısal, sözel ve resimsel, saf resimsel veya şematik düzenlemeye atıfta bulunur. içerik.
Sıradan metin genellikle tipografik olarak doğrusal bir tarzda okunacak şekilde yapılandırılırken, dallanan düğümlere sahip diyagramlar dallanan doğrusal bir konfigürasyona sahiptir ve resimler doğrusal olmayan bir şekilde incelenir. “Simgeleştirme kiplerinin” bir sınıflandırması bize sunulsa da, anlamsal içeriğin bu şekilde bir analizi yoktur.
Sınıflandırma, “sözlü ve resimsel” gibi birleştirilmiş biçimlerin, türetilmesi gereken “resimsel” gibi basit biçimlerin yanında bir sınıf olarak düşünüldüğünde tutarsızdır.
Twyman, göstergebilimde sembolik ve ikonik arasındaki ayrıma atıfta bulunur, ancak bunu sınıflandırma için uygun bulmaz ve kendi “grafik diller” kavramını kullanmaz. Dil kavramı sözdizimsel ve anlamsal yapıları ima etse de, yalnızca “resimsel” ve “sözlü” biçimleri kümelenmiş ve çözümlenmemiş bütünler olarak ele alır.
“Grafik” ile sınıflandırma problemlerine bir başka örnek görülmektedir. Metodoloji burada oldukça farklıdır; bir dizi grafik örneğinin bireysel öznel sınıflandırmalarının bir küme analizi yoluyla, aşağıdaki ayrımlara ulaşırlar: grafikler ve tablolar, ağ şemaları, diyagramlar, haritalar ve simgeler.
Yazarlar bu sınıfları iki boyutta yorumlamaya çalışırlar, ancak onlara gerçek bir analiz verilmez. Beş sınıf, bir boyutta sembolik (grafikler ve tablolar) daha “analog” biçimlere (haritalar ve diyagramlar) ve açık ve “genişletilmiş” ifade biçimlerinden (ağ şemaları) daha örtük ve “yoğunlaştırılmış” biçimlere kadar uzanıyor gibi görünmektedir.
Çoklu ortam (multimedya nedir) Çoklu ortam nedir Çoklu ortam örnekleri Çoklu ortam seti Nedir Çoklu ortam Tasarımı nedir Çoklu ORTAM uygulamaları Çoklu ortam uygulamaları Nedir Eğitimde çoklu ortam
