Modalite İlkesi

Modalite İlkesi

Modalite ilkesi, bu çalışmada açıklanan prensipler arasında en fazla araştırma desteğine sahip olanıdır. E-öğrenmede ses kullanımına ilişkin teknik kısıtlamalar, e-öğrenme tüketicilerini veya tasarımcılarını içeriği sunmak ve görselleri açıklamak için metne güvenmeye yönlendirebilir.

Ancak, ses kullanmak mümkün olduğunda, sözcükleri ekrandaki metin yerine sesli olarak sunmanın öğrenmede önemli kazanımlar sağladığına dair önemli kanıtlar vardır. Bu çalışmada, grafikleri açıklamak için ekrandaki metin yerine sesin kullanılmasından kaynaklanan öğrenme kazanımlarına ilişkin ampirik kanıtları özetliyoruz.

Bu kılavuzu düzenlemek için, hafıza sınırlamalarının ses yerine metin kullanımını gerektirdiği bir dizi durumu da açıklıyoruz. Ses kullanmanın psikolojik avantajı, hem sözcükleri hem de resimleri görsel kanalda yoğunlaştırmak yerine, gelen bilginin işitsel kanaldaki sözcükler ve görsel kanaldaki resimler olmak üzere iki ayrı bilişsel kanala bölünmesinden kaynaklanır.

Bu bölümdeki yenilikler, modalite ilkesine ilişkin son araştırma incelemeleri de dahil olmak üzere önceki baskıda bildirilen kanıtların bir güncellemesidir. Genel olarak, özellikle malzeme karmaşık olduğunda veya hızlı bir şekilde sunulduğunda, grafikleri açıklamak için ekrandaki metin yerine anlatımın kullanılmasına yönelik güçlü ve tutarlı destek devam etmektedir.

Açıklandığı gibi ilgili görselleri eklemenin değeri üzerinde anlaştıklarına göre, veritabanı tasarım ekibi bu grafikleri en iyi nasıl açıklayacakları konusundaki tartışmalara saplandı. Öğretim tasarımcısı Reshmi, metinde sözcükleri gösterildiği gibi sağlamanın öğrencilerin sesin çalmasını beklemek yerine kendi hızlarında hareket etmelerine olanak sağladığına inanıyor.

“Bunun yanında,” diye ekliyor, “işitme kaybı olan öğrencilere uyum sağlamak için 508 uyumluluğunu karşılamalıyız. Metin içinde kelimeler sağlamalıyız!” Proje lideri Matt de dosya boyutları daha küçük olacağından ve ekip ses kaydında zamandan ve masraftan tasarruf edebileceğinden metin kullanmayı tercih ediyor.

Ancak, yerel bir üniversitede staj yapan multimedya öğrenimi alanında yüksek lisans öğrencisi, kesinlikle aynı fikirde değil: Geçen dönem sınıfımızda, profesör sesin yararları hakkında uzun uzun konuştu. Yalnızca metne güvenirseniz büyük bir öğrenme fırsatını kaçırıyorsunuz!

Deneyiminize veya sezginize göre hangi seçeneği/seçenekleri seçersiniz:

A. Reshmi ve Matt haklı. Ekran grafiklerini metinle açıklamanın avantajları, dezavantajlarından daha fazladır.
B.Kelimeler sesli anlatımla sunulduğunda öğrenme çok daha iyi olur.
C. Sözcükler hem metin hem de ses olarak sağlanarak herkes uyum sağlayabilir.
D. Hangi seçeneklerin doğru olduğundan emin değiliz.

Çoklu ortam ilkesi
Zamansal yakınlık ilkesi
Biçem ilkesi
mayer’in çoklu ortam tasarım ilkeleri
mayer’in çoklu ortam tasarım ilkeleri örnekleri
Konu dışı işlemleri AZALTMA ilkeleri
Çoklu ortam öğrenmede konu dışı İşlemleri azaltma ilkeleri
Çoklu ortam ilkesi nedir

Sözcükleri Ekrandaki Metin Yerine Konuşma Olarak Sunun

Diyelim ki bir animasyon, video veya bir dizi durağan çerçeveyle birlikte sözlü bir açıklama sunuyorsunuz. Multimedya sunumunuzdaki sözcüklerin basılı metin (yani ekran metni) veya sözlü metin (yani anlatım) olarak temsil edilmesinin bir önemi var mı? Bilişsel teori ve araştırma kanıtları, multimedya sunumlarındaki kelimelerin modalitesi hakkında ne söylemeli?

Bilişsel kurama ve araştırma kanıtlarına dayanarak, sözcüklerin odak noktası grafik (animasyon, video veya statik çerçeveler dizisi) olduğunda ve her ikisi de aynı anda sunulduğunda, sözcükleri basılı biçim yerine sözlü biçimde koymanızı öneririz.

Bu nedenle, tüm kelimelerin sözlü değil de basılı olduğu çok önemli multimedya sunumları içeren e-öğrenme kurslarından kaçınmanızı öneririz.

Tavsiyemizin gerekçesi, öğrencilerin grafikleri ve onlara atıfta bulunan basılı sözcükleri aynı anda işlemeleri gerektiğinde görsel/resimsel kanallarında aşırı yüklenme yaşayabilecekleridir.

Gözlerinin basılı kelimelere dikkat etmesi gerekiyorsa, özellikle kelimeler ve resimler aynı anda ve hızlı bir şekilde sunulduğunda animasyon veya grafiklere tam olarak dikkat edemezler. İlgili kelimelere ve resimlere dikkat edebilmek, öğrenmede çok önemli bir ilk adım olduğundan, e-öğrenme kursları, öğrencilerin görsel/resimsel kanalına aşırı yüklenme olasılığını en aza indirecek şekilde tasarlanmalıdır.

Modalite ilkesini etkili bir şekilde uygulayan CD-ROM’da verilen bir multimedya kursunu gösterir. Dersin bu bölümü, yeni bir çevrimiçi telefon yönetim sisteminin nasıl kullanılacağını gösteriyor. Animasyon bilgisayar ekranındaki adımları gösterdiği gibi, ses de kullanıcının eylemlerini açıklar.

Bir başka güzel örnek de CD’deki veri tabanı örnek dersimizde görülüyor. Sesli anlatım, veritabanı tablosu ilişkilerinin görsel gösterimini açıklar. Bu örneklerin her ikisinde de görseller nispeten karmaşıktır; bu nedenle, ses kullanmak öğrencinin açıklamayı dinlerken görsele odaklanmasını sağlar.

Modalite İlkesine İlişkin Sınırlamalar

Eşzamanlı olarak sözcükleri ve sözcüklerle açıklanan grafikleri sunarken, görsel işleme taleplerini azaltmanın bir yolu olarak basılı metin yerine sözlü metin kullanın. Bazı durumlarda modalite ilkesini uygulamanın pratik olmayabileceğinin farkındayız çünkü sesin oluşturulması, öğrenme ortamının karşılayamayacağı teknik talepleri (bant genişliği, ses kartları, kulaklıklar vb.) içerebilir.

Sesin kullanılması da makul olmayan masraflara neden olabilir veya hızla değişen bilgilerin güncellenmesini zorlaştırabilir. Ayrıca tavsiyenin kelimelerin ve grafiklerin aynı anda sunulduğu durumlarla sınırlı olduğunu ve bu nedenle kelimelerin herhangi bir eşzamanlı resim veya başka bir görsel girdi olmadan sunulduğu durumlarda geçerli olmadığının farkındayız.

Ek olarak, kelimelerin hafıza desteği için öğrencinin kullanımına açık kalması gereken zamanlar vardır. Örneğin, bir matematiksel formül, animasyonlu bir gösterinin sesli açıklamasının bir parçası olabilir, ancak karmaşıklığı nedeniyle ekranda metin olarak görünür kalmalıdır.

Bir prosedürün adımlarını tanımlayan anahtar sözcükler, ekran metniyle sunulabilir ve her adım animasyonda gösterildiğinden ve seste tartışıldığından vurgulanabilir (böylece bir düzenleyici olarak kullanılabilir). Başka bir yaygın örnek, bir uygulama alıştırmasına yönelik yönergeleri içerir.

Böylece, (bir Excel sanal sınıf oturumundan) programın büyük bölümünde eğitmen anlatımının, öğrenci uygulama ekranına geldiğinde askıya alındığını görüyoruz. Bunun yerine, alıştırma yönergeleri, öğrenciler alıştırmayı tamamlarken referans olması için e-tablodaki kutudaki metinde kalır.

Sanal sınıfların bir avantajı, beyaz tahtaya yansıtılan grafikleri veya uygulama paylaşımı yoluyla açıklamak için eğitmen konuşmasının kullanılmasıdır. Sanal sınıf oturumlarında, katılımcılar eğitmeni telefon konferansı yoluyla veya IP üzerinden ses yoluyla bilgisayarları aracılığıyla duyar. Bununla birlikte, sanal sınıf kolaylaştırıcıları, alıştırma yönergeleri, hafıza desteği ve teknik terimler gibi öğretim öğeleri için slaytlarına metin yerleştirirken dikkatli olmalıdır.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör