Mesleğe Özel Eğitim
Mesleğe Özel Eğitimin Psikolojik Nedenleri
Genel bilişsel beceriler üzerine Tip 2 yaratıcılık eğitiminin çeşitli işlere uygulanan düşünme becerileri geliştirmesi harika olurdu. Durum böyle olsaydı, problem çözmenin altında yatan üstbilişsel becerilerin genel olduğunu ve birçok farklı kariyer alanına uygulanabilir olduğunu önerebilirdik.
Genel düşünme becerileri eğitimi yaklaşımı oldukça verimli olacaktır, çünkü bir dizi genel problem üzerine bir eğitim kursu tüm işlerdeki tüm çalışanlar için yeterli olacaktır. Düşünme yönergeleri, “Kutunun dışında düşünün”, “Varsayımlarınızı yeniden gözden geçirin”, “Metafor kullanın” ve “Grup düşünmekten kaçının” gibi genel problem çözme ipuçları olacaktır.
Bu yaklaşımın nesi yanlış? Başarılı bir eğitimin öğrenme olayından sonra işe geri dönmesi gerektiğini biliyoruz ve transferin çetrefilli bir sorun olduğu kanıtlanmıştır. Çalışan düşünme becerilerini geliştirmedeki amacımız, rutin olmayan sorunları, yani standart bir yanıtları olmayan yeni sorunları çözmelerini sağlamaktır.
Yönetim, hasta bakımı veya ticari banka kredisi gibi belirli bir iş bağlamında işle ilgili sorunlarla karşılaşıldığını biliyoruz. Kapsamlı düşünme becerileri eğitiminden elde edilen genel becerilerin bu farklı ortamlara etkili bir şekilde aktarılması olası değildir.
İyi düşünme becerileri kurslarının, belirli bir alanda etkili problem çözmenin altında yatan benzersiz becerileri içermesi gerekecektir. Durumu şöyle özetliyor: “Üst bilişe odaklanmanın önemli bir öğretimsel sonucu, problem çözme becerilerinin gerçekçi problem çözme durumları bağlamında öğrenilmesi gerektiğidir”.
Üstbilişsel becerileri bir el gibi düşünün. El kullanışlı ve esnek bir araçtır, ancak kavrayacak bir şeyi olmayan bir el pek bir şey başaramaz. Ayrıca, bir elin bebeği kavrama şekli, bir elin bir çamaşır sepetini tutma şeklinden farklı olacaktır.
Benzer şekilde, üstbilişsel becerilerin yararlı olması için işe özgü bilgiyle birleştirilmesi gerekir. Ve üstbilişsel beceriler, ilgili işin türüne göre şekillendirilmelidir. Başka bir deyişle, “hedefinizi belirleyin”, “yaklaşımınızı planlayın” veya “ilerlemenizi izleyin” gibi oldukça genelleştirilebilir yönergeler, gittikleri yere kadar uygundur; ancak belirli iş sorunlarına nasıl uygulanacağı farklı olacaktır.
Ne yazık ki, tüm çalışanların kendi beceri alanlarına başarılı bir şekilde uygulayabilecekleri tek bir genel düşünme becerileri seti yoktur. Her iş alanı, belirli ve benzersiz iş bilişsel bilgisine uygulanacak kendi özelleştirilmiş üstbilişsel stratejiler setini gerektirir. Bu becerilerin gerçek iş problemleri bağlamında öğretilmesi gerekir.
özel eğitim meslek okulu
özel eğitim mesleki eğitim merkezi (okulu)
Özel eğitim meslek Okulu nedir
Özel eğitim meslek okulu YÖNETMELİĞİ
Özel eğitim meslek okulu diploması
Özel Eğitim MESLEK Okulu haftalık Ders Çizelgesi
Özel Eğitim Meslek Okulu
Özel eğitim Meslek okulunda çalışmak
Mesleğe Özel Problem Çözme Eğitimi İçin Kanıt
Ne yazık ki, kullanımları hakkında kesin ifadeler yapmak için vaka temelli öğrenme yaklaşımlarının etkililiği konusunda yeterli ampirik araştırma yapılmamıştır.
Genel olarak etkili olduklarını, vakaya dayalı öğrenmenin hangi özelliklerinin düşünme becerilerini oluşturmakla en alakalı olduğunu ve ayrıca vakaya dayalı öğrenmenin alıcı veya yönlendirici eğitim tasarımı kullanan daha geleneksel yaklaşımlarla nasıl karşılaştırıldığını bilmemiz gerekir. Bu bölümde, vaka tabanlı rehberli keşif amaçlı e-öğrenmenin gücünü destekleyen sınırlı kanıtları gözden geçiriyoruz.
BioWorld’den Kanıt
Dokuzuncu sınıf öğrencilerinin BioWorld vakalarını çözmek için işbirliği içinde nasıl çalıştıklarını değerlendirdikleri BioWorld ile bir saha denemesinin sonuçlarını bildirin. Öğrenci grupları, öğretmen koçluğu desteği olsun ya da olmasın BioWorld ile çiftler halinde çalıştı.
Ekip, öğrencilerin yüzde 90’ının BioWorld’deki sorunları çözdüğünü buldu. Başarılı vaka çözümü, genel olarak toplanan kanıt miktarı ve çevrimiçi kütüphanenin kullanım sıklığı ile ilgiliydi. Kendi başlarına çalışan bu çiftler ile bir insan eğitmeni olan ekipler arasında vaka çözümü başarısında hiçbir fark yoktu.
Bu çalışma, BioWorld’ün kendi başına çalışan ekipler arasında başarılı vaka çözümünü destekleyebileceğini gösterdi. Ancak araştırma, yeni bilimsel muhakeme becerilerinin BioWorld bağlamı dışında uygulanıp uygulanamayacağını değerlendirmedi ve BioWorld’ü bilimsel muhakeme becerileri oluşturmaya yönelik daha geleneksel bir yaklaşımla karşılaştırmadı.
Sherlock’tan Kanıt
Kapsamlı bir şekilde değerlendirilen vaka tabanlı problem çözme eğitim programlarından biri, Hava Kuvvetleri teknisyenlerine F-15 test istasyonundaki sorunları nasıl gidereceklerini öğretmek için tasarlanmış akıllı bir multimedya eğitim ortamı olan Sherlock’tur.
Sherlock, öğrencilere çözmeleri için birçok simüle edilmiş test istasyonu arızası ve bilgisayarlı öğretici yardım sağlar. Elektronik geçmişi olan otuz iki havacı ve on altı uzman bir değerlendirme çalışmasına dahil edildi.
Otuz iki yeni teknisyen, on altı kişilik iki gruba ayrıldı. Bir grup yirmi beş saatlik Sherlock eğitimini tamamladı ve diğeri bir karşılaştırma grubu olarak görev yaptı. Otuz ikisinin de becerileri, simüle edilmiş test istasyonu teşhis problemlerini çözmelerini gerektiren ön ve son testlerle değerlendirildi.
On altı uzman teknisyen de son testi aldı. Ortalama test puanlarını gösterir. Eğitimli grubun ortalama beceri düzeyinin ileri düzey teknisyenlerinkine eşdeğer olduğuna dikkat edin. Araştırmacılar, “Sonuç olarak, yirmi ila yirmi beş saatlik Sherlock uygulama süresinin, birçok açıdan işteki dört yılın etkilerine eşdeğer ortalama iyileştirmeler ürettiği” sonucuna varıyorlar.
Uzmanlığın bu ivmesi gerçek olamayacak kadar iyi görünse de, teknoloji tarafından sağlanan vaka tabanlı öğrenmenin deneyimi sıkıştırma gücüne işaret ediyor. Özünde, Sherlock öğrencileri yirmi beş saat içinde dört yıllık iş başında deneyime eşdeğer bir deneyim elde ettiler.
Bu, öğrenenleri çözmeleri için sistematik bir dizi mesleğe özgü problemlere maruz bırakarak ve problemleri çözmelerine yardımcı olacak özel ders vererek kazanılabilecek uzmanlığın hızlanmasını yansıtır. Sherlock’un sonuçları, multimedya yoluyla verilen vaka temelli eğitimin, gerçek çalışma ortamında inşa edilmesi aylar alacak becerileri oluşturmak ve deneyimi sıkıştırmak için simülasyonu etkili bir şekilde kullanabileceğini gösteriyor.
Uzmanlığın bu ivmesi gerçek olamayacak kadar iyi görünse de, teknoloji tarafından sağlanan vaka tabanlı öğrenmenin deneyimi sıkıştırma gücüne işaret ediyor. Özünde, Sherlock öğrencileri yirmi beş saat içinde dört yıllık iş başında deneyime eşdeğer bir deneyim elde ettiler.
Bu, öğrenenleri çözmeleri için sistematik bir dizi mesleğe özgü problemlere maruz bırakarak ve problemleri çözmelerine yardımcı olacak özel ders vererek kazanılabilecek uzmanlığın hızlanmasını yansıtır. Sherlock’un sonuçları, multimedya yoluyla verilen vaka temelli eğitimin, gerçek çalışma ortamında inşa edilmesi aylar alacak becerileri oluşturmak ve deneyimi sıkıştırmak için simülasyonu etkili bir şekilde kullanabileceğini gösteriyor.
özel eğitim meslek okulu Özel eğitim meslek okulu diploması Özel Eğitim MESLEK Okulu haftalık Ders Çizelgesi Özel eğitim meslek okulu YÖNETMELİĞİ Özel eğitim Meslek okulunda çalışmak özel eğitim mesleki eğitim merkezi (okulu) Özel eğitim meslek Okulu nedir
