Konuşma Stilini Kullanma

Konuşma Stilini Kullanma

E-öğrenmeye uygulandığı şekliyle bu teknik henüz incelenmeye başlansa da, e-öğrenme derslerinde konuşma stilinin kullanımına ilişkin ön kanıtlar zaten var. Botanik üzerine bilgisayar tabanlı bir eğitici oyunu içeren beş deneysel çalışmadan oluşan bir sette, kelimelerin resmi tarzda olduğu versiyonlarla, kelimelerin sohbet tarzında olduğu versiyonlarla karşılaştırıldı.

Örneğin, bilgisayar tabanlı botanik oyununda konuşulan giriş yazısını verir; üst kısım resmi versiyonu ve alt kısım kişiselleştirilmiş versiyonu gösterir. Gördüğünüz gibi, her iki sürüm de aynı temel bilgileri sunuyor, ancak kişiselleştirilmiş sürümde bilgisayar doğrudan öğrenciyle konuşuyor.

Beş çalışmanın beşinde, kişiselleştirilmiş metinle öğrenen öğrenciler sonraki transfer testlerinde resmi metinle öğrenen öğrencilere göre daha iyi performans gösterdi. Genel olarak, kişiselleştirilmiş gruptaki katılımcılar, transfer sorunlarına resmi gruba göre yüzde 20 ila 46 daha fazla çözüm üretti ve etki büyüklükleri 1’in üzerindeydi.

İyileşmenin yüzde 46 olduğu ve etki büyüklüğünün 1,55 olduğu ve bunun büyük olduğu düşünülen bir çalışmanın sonuçlarını gösterir. Konuşma resmi tarzdan ziyade konuşma tarzında olduğunda, insanlar şimşek oluşumu hakkında anlatımlı bir animasyondan daha iyi öğrenebilirler.

Örneğin, yıldırım dersindeki son cümleyi ele alalım: “İnsanların şimşek çakması olarak algıladıkları parlak ışığı üretir.” Kişiselleştirmek için “insanları” basitçe “siz” olarak değiştirebiliriz.

Bunun gibi değişikliklere ek olarak, öğrenciye “Artık bulutunuz dolduğuna göre, size hikayenin geri kalanını anlatayım” gibi doğrudan yorumlar eklendi. Yıldırım dersinin kişiselleştirilmiş versiyonunu alan öğrenciler, iki farklı deneyde 1’den büyük etki boyutları vererek, bir transfer testinde almayanlara göre önemli ölçüde daha iyi performans gösterdi.

Bu sonuçlar aynı zamanda insan akciğerlerinin nasıl çalıştığını içeren anlatımlı animasyonlardan öğrenme için de geçerlidir. Örneğin, akciğerler dersinin son cümlesini ele alalım: “Nefes verme sırasında diyafram yukarı doğru hareket ederek akciğerlere daha az yer açar, hava bronşiyal tüplerden ve boğazdan geçerek burun ve ağza gider ve burada vücuttan ayrılır. ”

Bu cümleyi beş yerde değiştirerek şu hale getirerek kişiselleştirin: “Nefes verirken diyaframınız yukarı doğru hareket ederek ciğerlerinize daha az yer açar, hava bronşiyal tüplerinizden ve boğazınızdan burnunuza doğru hareket eder ve ağız, vücudunu terk ettiği yer.”

Genel olarak, on bir yerde değiştirerek akciğerler dersi için kişiselleştirilmiş bir senaryo oluşturdular. Üç deneyde, bu oldukça küçük değişiklik, bir transfer testinde .79’luk bir medyan etki boyutu veren iyileştirmelerle sonuçlandı.

Bu sonuçlar, kişiselleştirmenin her zaman yararlı bir fikir olduğu anlamına gelmemelidir. Kişiselleştirmenin abartıldığı durumlar vardır. Örneğin, “Vay canına, merhaba dostum, sana her şeyi öğretmek için buradayım…, o yüzden şapkanı sıkı tut ve işte başlıyoruz!” gibi çok fazla kişisel malzeme eklediğinizde ne olacağını düşünün.

Sonuç, kişiselleştirmenin avantajlarının, öğrencinin dikkatini dağıtma ve öğrenme için uygun olmayan bir ton oluşturma dezavantajlarıyla dengelenmesi olabilir.

Bu nedenle, kişiselleştirme ilkesini uygularken, yeterli kayıt dışılıkla yazmak istediğiniz senaryonun izleyicilerini ve bilişsel sonuçlarını göz önünde bulundurmak her zaman yararlıdır; dikkati dağılmış veya malzemenin altı oyulmuş.

Aslında, kişiselleştirme ilkesini uygulamak, derste yalnızca ince bir değişiklik yaratmalıdır; Birkaç birinci ve ikinci şahıs zamiri kullanılarak çok şey başarılabilir.

Düşünerek konuşma Teknikleri
Konuşma becerisini GELİŞTİRME yolları
Etkili konuşma maddeleri
Güzel konuşma Kuralları
Kibar konuşma teknikleri
Nazik konuşma kelimeleri
Hazırlık gerektiren bir konuşma yapacaksak nelere dikkat Etmeliyiz
Akıcı konuşma teknikleri

Ses Kalitesi Yoluyla Kişiselleştirmeyi Teşvik Edin

Özetlenen son araştırma, doğru koşullar altında insanların “bilgisayarlara gerçek insanlar gibi davrandığını” gösteriyor. Bilgisayarlara gerçek insanlarmış gibi davranmanın bir parçası da onların iletişimlerini anlamak için daha fazla çaba sarf etmektir.

Bu görüşle tutarlı olarak, konuşmacının sesi .79’luk bir etki boyutuyla makine simülasyonu yerine insan sesi olduğunda, insanların şimşek oluşumuyla ilgili anlatımlı bir animasyondan daha iyi öğrendiğini buldu. Daha yakın zamanlarda, muhabbet kuşu Peedy adlı bir ekran aracısının çeşitli problemleri çözme adımlarını açıkladığı çevrimiçi matematik dersleri sunuldu.

Peedy bir makine sesi yerine bir insan sesiyle konuştuğunda, iki deneyde öğrenciler bir sonraki transfer testinde daha iyi performans gösterdiler ve .69 ve .78’lik etki büyüklükleri sağladılar. Bu bulguları ses ilkesi olarak adlandırabiliriz: İnsanlar, makine sesli anlatımdansa insan sesiyle anlatımdan daha iyi öğrenirler.

Konuşmacının sesinin özelliklerinin, insanların bilgisayar tabanlı iletişimlere nasıl tepki verdiği üzerinde güçlü bir etkisi olabileceğini gösteren ek araştırmalar sağladık.

İnsanların yabancı bir aksan yerine standart aksanlı bir insan sesinden daha iyi öğrendiğine dair bazı ön kanıtlar da vardır, ancak bu çalışma sadece kısa bir sunumda kullanılan bir Rus aksanına odaklanmakla sınırlıdır.

Hem erkeklerin hem de kadınların, insan ilişkileri gibi kadın klişeleşmiş konularda kadın seslerinden, teknoloji gibi erkek klişeleşmiş konularda erkek seslerinden öğrenmeyi tercih ettiklerine dair bazı ön kanıtlar da vardır. Ancak, sesin cinsiyetinin öğrenme çıktılarını etkileyip etkilemediğini belirlemek için daha fazla çalışmaya ihtiyaç vardır.

Kibar Konuşma Yoluyla Kişiselleştirmeyi Teşvik Edin

Kişiselleştirme ilkesinin ilgili bir anlamı, ekrandaki temsilcilerin kibar olması gerektiğidir. Örneğin, ekrandaki bir temsilcinin size geri bildirim verdiği eğitici bir oyunu düşünün.

Temsilcinin geri bildirimi koymanın doğrudan bir yolu, “ENTER tuşuna tıklayın” ve daha kibar bir ifadeyle, “ENTER tuşuna basmak isteyebilirsiniz” veya “ENTER tuşuna tıklamak ister misiniz? ” veya “ENTER tuşuna basalım.”

Doğrudan bir ifade, “Şimdi bu denklemi çözmek için ikinci dereceden formülü kullanın” ve daha kibar bir versiyonu, “Bu denklemi çözmek için ikinci dereceden formülü kullanmaya ne dersiniz?” veya “Bu denklemi çözmek için ikinci dereceden formülü kullanabilirsiniz” veya “Bu denklemi çözmek için ikinci dereceden formülü kullanmalıyız.”

Nezaket teorisine göre, bu alternatif ifadeler, öğrencinin bir miktar hareket özgürlüğüne sahip olmasına izin vererek veya öğrencinin vekil ile işbirliği içinde çalışmasına izin vererek itibarını kurtarmaya yardımcı olur.

Öğrencilerin, yeniden ifade edilen ifadeleri doğrudan ifadelerden daha kibar olarak değerlendirdikleri, bu da insanların geri bildirim ifadelerinin kibarlık tonuna karşı duyarlı olduklarını gösterdi. Bilgisayarlarla çalışma konusunda daha az deneyime sahip olan öğrenciler, ekrandaki temsilcinin geri bildirim ifadelerinin kibar üslubuna karşı çok duyarlıydı.

Kibar ekran temsilcileri, doğrudan temsilcilerden daha derin öğrenmeyi teşvik ediyor mu? Bir ön çalışma, cevabın evet olduğunu gösteriyor. Öğrenciler, Sanal Fabrika adlı eğitici bir oyun oynayarak endüstri mühendisliği hakkında bilgi edinirken ekrandaki bir temsilci ile etkileşim kurdular.

Sonraki bir problem çözme transfer testinde, nazik bir yardımcı ile öğrenen öğrenciler, doğrudan bir temsilci ile öğrenenlerden daha iyi performans gösterdi ve .70’lik bir etki büyüklüğü sağladı. Genel olarak, öğrencilerin öğrenmesinin yalnızca ekrandaki temsilcilerin söylediklerinden değil, aynı zamanda nasıl söylediklerinden de etkilendiğine dair kanıtlar vardır.

Bu sonuçların sanal sınıf kolaylaştırıcıları için önemli etkileri vardır. Birçok sanal sınıfta sadece eğitmenin sesi iletilir. Sanal sınıf eğitmeni, sosyal varlığın öğrenme üzerindeki faydalarını en üst düzeye çıkarmak için kibar konuşma dilini bir araç olarak kullanarak bu yönergeleri uygulayabilir.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör