Kontrol İlkeleri

Kontrol İlkeleri

Etkili e-kurs tasarımınıza öğrenci kontrolünün arkasındaki kanıtları ve psikolojiyi en iyi şekilde nasıl uygulayabilirsiniz? Ampirik kanıtlara dayanarak, öğrenmeyi optimize etmek için öğrenci kontrolünün en iyi şekilde kullanılması için dört yönerge öneriyoruz:

1. İleri düzey derslerde veya kurslarda olduğu gibi, ön bilgisi yüksek ve üstbilişsel becerileri iyi olan öğrenciler için öğrenci kontrolünü kullanın.
2. Öğrenci kontrolü kullanıldığında, önemli öğretim kursu öğelerine yönlendirmek için varsayılan gezinme seçeneklerini tasarlayın.
3. Öğrenmeyi bireysel ihtiyaçlara göre uyarlayan bir tür uyarlamalı kontrol tasarlayın.
4. Eşzamansız e-öğrenmede hız üzerinde kontrole izin vererek açıklanan bölümleme ilkesini uygulayın; eşzamanlı e-öğrenme gibi eğitmen kontrollü ortamlarda bilişsel yükü yönetin.

Gördüğümüz gibi, öğrenciler öğretim seçenekleri üzerinde tam kontrole sahip olmayı tercih ederler, ancak özellikle içerik konusunda acemi olanlar ve/veya iyi üst bilişsel becerilere sahip olmayanlar, öğretim ihtiyaçları hakkında genellikle iyi kararlar vermezler.

Bu nedenle öğretim profesyoneli, öğrenen memnuniyeti, hedef öğrenenlerin profili, öğrenen kontrollü öğretimi tasarlamanın maliyeti ve öğretilen becerilerin kritikliği dahil olmak üzere öğrenen kontrolünün çoklu ödünleşimlerini dikkate almalıdır. Neyse ki, hem öğrenci kontrolü hem de öğretim etkinliği sağlayabilen tasarım seçenekleri var!

Öğrenci Kontrolü Altında En İyi Kim Öğrenir?

Öğrenciye karşı program kontrolüne ilişkin araştırmaların bir incelemesi, konu hakkında çok az ön bilgiye sahip olan öğrencilerin yanı sıra zayıf üstbilişsel becerilere sahip öğrencilerin, özellikle yüksek karmaşıklık içeren derslerde program kontrolünde daha iyi performans gösterebilecekleri sonucuna varmaktadır.

Öğrenci kontrolünün şu durumlarda başarılı olma olasılığı daha yüksektir:

• Öğrenciler, eğitimin içerdiği içerik ve beceriler hakkında önceden bilgi sahibidir;
• Eğitim, bir kursta daha ileri bir ders veya bir müfredatta daha ileri bir kurstur;
• Öğrenciler iyi üstbilişsel becerilere sahiptir; ve/veya
• Kurs düşük düzeyde karmaşıktır.

Program Kontrolünün Yararlarına İlişkin Kanıtlar

Düşük ön bilgiye sahip öğrencilerin program kontrolü altında daha fazla öğrendikleri bulundu. Öğrenci ve program kontrolü altındaki yüksek ve düşük ön bilgiye sahip öğrencilerin öğrenme çıktılarını gösterir.

Bu deneyde, öğrenen kontrol versiyonundaki kişiler konu sıralamasını, sunum modunu (video, ses, grafik veya metin), örnek sayısını, uygulama miktarını ve çalışma derinliğini kontrol edebilir. Program kontrolünde olanlar yalnızca hızlarını kontrol edebilirler.

Gördüğünüz gibi, düşük ön bilgiye sahip öğreniciler, öğrenci kontrolü altında düşük puanlara sahipken, yüksek ön bilgiye sahip öğreniciler her iki koşulda da başarılı oldu. Sonuçlar, tüm deneklerin uygun kararlar verme yeteneğine sahip olmadığını göstermektedir.

Düşük bilgili öğrenciler çok az pratik yaptılar ve zaten aşina oldukları alanları vurguladılar. Özetle, düşük ön bilgiye sahip konular, iyi öğrenme stratejileri kullanmadı ve öğrenci kontrollü tedavi altında zayıf sıralama kararları verdi.

Öğrenci kontrolü veya program kontrolü modunda dört e-ders alan yüksek ve düşük öz düzenleyici (üstbilişsel) becerilere sahip öğrencilerin sonuçları karşılaştırıldı. Öğrenen kontrolü altında, katılımcılar tanımları, örnekleri ve uygulama alıştırmalarını seçebilir veya atlayabilirken, program kontrollü sürümdekilere yukarıdaki tüm seçenekler sunuldu.

Öğrenci kontrollü sürümdekiler, mevcut toplam ekran sayısının yüzde 50’sinden daha azına baktı. Özetle Young, düşük üstbilişsel becerilere sahip öğrencilerin, öğrenen kontrollü modda diğer üç gruptan herhangi birinden daha az öğrendiklerini buldu.

Genel olarak, çok fazla öğrenci kontrolünün düşük ön bilgiye veya üst bilişsel beceriye sahip öğrenciler için zararlı olabileceği tutarlı bir model vardır.

Muhasebe bilgi sisteminin çıktısı nedir
Muhasebe bilgi kullanıcıları Kimlerdir
Muhasebenin dış bilgi kullanıcıları nelerdir
Muhasebe iç bilgi kullanıcıları kimlerdir
İşletme ici bilgi kullanıcıları nelerdir
Muhasebe bilgi sistemi Geliştirme İlkeleri
Muhasebe bilgi sisteminin unsurları
İşletme dışı bilgi Kullanıcıları

Önemli Eğitim Olayları

Uygulamada uzmanlığa götüren önemli bir öğretim yöntemi olduğunu gördük. Ayrıca öğrenenlerin öğrenen kontrolünü tercih ettiğini ve birçok e-öğrenme ortamında memnun kalmazlarsa kolayca okulu bırakabileceklerini de biliyoruz. Bu nedenle, yüksek öğrenci kontrolünü seçerseniz, pratik alıştırmalar gibi önemli öğretim öğelerine yönlendirmek için varsayılan gezinme seçeneğini ayarlayın. Başka bir deyişle, öğrencinin uygulamayı atlamak için kasıtlı bir seçim yapmasını isteyin.

Araştırmalar bu kılavuzu desteklemektedir. Aynı dersin iki seyir versiyonu tasarlandı. Bir versiyonda gösterildiği gibi, “devam” düğmesine basmak alıştırmayı atlarken, diğer sürümde “devam” düğmesine basmak alıştırmaya yol açtı. “Daha fazla alıştırma”da varsayılan katılımcılar, 1. sürümdeki ekranların neredeyse iki katı kadarını görüntüledi ve son testte daha yüksek puan aldı.

Varsayılan yol olarak yüksek miktarda alıştırma sağlayan programların, varsayılan yol olarak daha az alıştırma sağlayanlara göre daha yüksek başarı ile sonuçlanma olasılığı daha yüksektir.

Öğrenen kontrollü programların (a) hiçbir öğretimsel avantajı olmadığı, (b) diğer çalışmalarda düşük yetenekli öğrenciler için dezavantajlı olduğu gösterildiği ve (c) program kontrolünden daha maliyetli olduğu için, program kontrolünün bir araç olması gerektiğini önerin. tercih edilen mod

Ancak, öğrenen nüfusu, zorunlu bir üniversite dersi alan öğrencilerden oluşuyordu. Öğrenicilerin e-öğrenme alma veya tamamlama konusunda daha fazla özgürlüğe sahip olduğu ortamlarda, bir tasarımcı kullanıcı tercihlerini bu çalışmada önerilen ölçüde küçümseyemez. Yüksek öğrenci kontrolüne sahip programlar tasarlarken, gezinme kontrollerini, programın kritik yönleri (örnekler veya uygulama alıştırmaları gibi) varsayılan seçenekler olacak şekilde ayarlayın.

Uyarlanabilir Kontrol

Uyarlanabilir kontrolde (kişiselleştirilmiş öğretim veya kullanıcı modelleme olarak da adlandırılır), program, öğrenci yanıtlarının değerlendirilmesine dayalı olarak ders içeriğini dinamik olarak ayarlar. Öğrenciler bir egzersizde daha başarılı olursa, program daha zorlayıcı egzersizler sunar. Tersine, öğrenciler başarısız olursa, program daha fazla talimat veya daha kolay alıştırmalar sunar. Uyarlanabilir kontrolün öğrenen kontrolünden daha yüksek başarı sağladığı kanıtlanmıştır.

Adaptif kontrolü uygulamanın dört yolu gösterilmektedir. Bugün hala kullanılan erken bir uyarlamalı kontrol türü, ön test sonuçlarına dayalı olarak öğrencilerin farklı derslere veya konulara yönlendirilmesini içerir. Bu uyarlanabilir kontrol biçimini statik uyarlanabilir kontrol olarak adlandırıyoruz. Statik uyarlamalı kontrol, öğrenci ihtiyaçlarını tek bir olaya, örneğin bir ön teste dayalı olarak tanımlar.

Uyarlanabilir kontrolün daha yeni biçimleri dinamiktir. Yani, öğrenen ilerlemesinin devam eden bir değerlendirmesine dayalı olarak öğretim unsurlarını ayarlarlar.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör