Fark Yaratan Faktörler

Fark Yaratan Faktörler

İlk CSCL araştırması, çeşitli CSCL biçimlerinden elde edilen sonuçları, bireysel çalışmalardan elde edilen sonuçlarla karşılaştırdı. Ne yazık ki, çok az fikir birliği ortaya çıktı. Alan olgunlaştıkça, daha verimli bir soru şudur: Belirli bir türdeki bireysel veya grup çıktıları hangi koşullar altında en iyi şekilde ne tür çevrimiçi işbirlikçi yapılar tarafından aracılık edilir? Bununla birlikte, evrensel olarak uygulanabilir yönergeler bulmamız pek olası değildir.

Özet olarak teknoloji özellikleri, ekip atamaları, performans değerlendirme planları ve ekip büyüklükleri, CSCL sonuçlarını etkileyebilecek bir dizi unsur arasındadır. Bu faktörlerin herhangi bir benzersiz kombinasyonu, farklı etkiler gösterebilir.

Örneğin, eşzamanlı sohbet modunda transfere yakın bir görev üzerinde çalışan iki kişilik bir ekibin bireysel öğrenme sonuçları, eşzamansız bir tartışmada bir karar görevi üzerinde çalışan dört kişilik bir ekibin grup ürünü sonucundan oldukça farklı olacaktır. çevre. Bu faktörlerden herhangi birini değiştirirseniz sonuç değişebilir.

Bu bölümde, listelenen faktörlerden bazılarını ele alan meta-analizleri ve bireysel araştırma çalışmalarını gözden geçireceğiz. CSCL ile ilgili tüm raporların kapsamlı bir incelemesi başlı başına bir çalışmadır. Bunun yerine, sürmekte olan araştırmaların kapsamını ve çeşitliliğini gösteren yakın tarihli birkaç raporla yetiniyoruz.

Bu raporlardan, CSCL sonuçlarını şekillendiren bazı faktörlere bir göz atabilirsiniz. Bununla birlikte, öğrenmeyi ölçen ve listelenen faktörleri sistematik olarak çeşitlendiren çok daha geniş bir kontrollü araştırma yapısı bulunana kadar, bilgisayar aracılı işbirliği ve öğrenme hakkında geniş kapsamlı genellemeler yapamayız.

Bireysel Sonuçları Optimize Etme

Daha önce belirtildiği gibi, işbirlikçi öğrenme ortamlarından bireysel ve/veya grup başarılarını teknolojiden bireysel öğrenmeyle karşılaştıran 122’den fazla deneyin sonuçlarını sentezledi.

İşbirlikli öğrenmeyi şu şekilde tanımladılar: “Yüz yüze bir ortamda aynı görev üzerinde bilgisayar başına iki veya daha fazla öğrenci veya aynı görev üzerinde elektronik olarak eşzamanlı veya eşzamansız olarak işbirliği yapan iki veya daha fazla öğrenciye karşı bilgisayarlarla bireysel olarak öğrenmeye karşı her bilgisayar başına bir bilgisayar. her öğrenci kendi görevi üzerinde çalışıyor”.

İşbirliğine dayalı öğrenme tanımlarının, yüz yüze bir ortamda bilgisayarlarla çalışan gruplardan ve ayrıca bilgisayarlar aracılığıyla senkronize veya eşzamansız formatlarda çalışan gruplardan gelen verileri içerdiğine dikkat edin.

Optimum koşullar mevcut olduğunda, bireysel öğrenmenin, modern pratik öneme sahip olduğu düşünülen .66’lık bir etki büyüklüğü ile bireysel ortamlara kıyasla işbirlikçi öğrenmede daha iyi olduğunu bulun. Ancak başarının anahtarı ayrıntılarda gizlidir. Bu olumlu kazanımları gerçekleştirmek için hangi faktörlerin mevcut olması gerekir?

Öğrenenle ilgili faktörler
Öğrenmeyi ETKİLEYEN faktörlerden öğrenme Yöntemi ile ilgilidir
Yaratıcı eğitim ortamı nasıl oluşturulur
Öğrenmeye etki eden faktörler
Öğrenme MALZEMESİYLE ilgili faktörler
Öğrenme Yöntemi ile ilgili faktörler
Eğitimde kalite nedir
Ülkelerin eğitim sistemini etkileyen FAKTÖRLER

A. Daha önce bir takımda çalışma deneyimi olmayan öğrenciler için takım becerileri eğitimi sağlayın.
B. Bir ekibin üyeleri arasında karşılıklı bağımlılığı sağlayan ve aynı zamanda bireysel hesap verebilirliği teşvik eden özel işbirlikçi öğrenme yapılarını kullanın. İşbirliğine dayalı öğrenme yapılarının bazı örnekleri, yapılandırılmış argümantasyon ve probleme dayalı öğrenmedir (bu bölümde daha sonra özetlenecektir).
C. Heterojen çiftlerden oluşan ekipler oluşturun. Çiftler, her katılımcının katılımını en üst düzeye çıkarın. Çiftin daha deneyimli üyesi, daha az deneyimli üyeye özel ders vermekten yararlanırken, daha az deneyimli üye özel ders almaktan yararlanır.
D. Öğrenme görevleri kötü yapılandırılmış açık uçlu ödevler yerine nispeten transfere yakın olduğunda işbirlikçi ekipler kullanın.

Ek olarak, yüz yüze ortamlarda grup öğrenimi üzerine özetlenen kapsamlı araştırmalara dayanarak, notlar veya puanlar gibi teşviklerin, tek bir grup ürünü yerine gruptaki her bireyin başarısına göre bireylere atanmasını öneriyoruz. 

Örneğin, bir grup bir vaka çalışması projesinde birlikte çalışıyorsa, grup ürününe dayalı olarak her bireye aynı notu vermek yerine, takım notları bir testin bireysel sonuçlarının bir araya toplanmasına veya ilgili başka bir bireysel öğrenme ölçüsüne dayanır. proje. Bu değerlendirme stratejisi, grubun her üyesinin yalnızca kendi performansından değil, takım arkadaşlarının performansından da sorumlu olmasını sağlar.

Grup Ürünlerini  Optimize Etme

Hedefiniz bir performans ürünü olduğunda, gruplar bireylerden daha iyi performans gösterebilir. Optimum koşullar altında, grup ürünlerinin, 2 veya daha fazla etki boyutuyla bireysel ürünlerden daha iyi olduğu bulundu, bu da çok yüksek bir pratik öneme işaret ediyor.

Araştırma ekibi şu sonuca varıyor: “Birlikte çalışırken grup, alternatif yorumları ve çözümleri karşılaştırarak, birbirlerinin yanlış anlamalarını düzelterek ve sorunun daha bütünsel bir resmini oluşturarak herhangi bir üyeden daha fazlasını yapabilir.”

Grup performansını optimize etmek için:

A. Birkaç katılımcının bakış açısı ve uzmanlığından yararlanabilecek zorlu görevler atayın; kötü tanımlanmış uzak aktarım görevleri en iyisidir.
B. Zor bir görevin üstesinden gelmek için yeterli uzmanlığı sağlamak üzere üç ila beş kişilik gruplar oluşturun.

Bu yazı serimizde, görev atamaları, teknoloji, zaman sınırları, grup rolleri ve ekip çalışması eğitimi gibi çeşitli faktörlerin hem grup hem de bireysel sonuçları nasıl etkileyebileceğini değerlendiren araştırmalara bakacağız.

Amacımız, CSCL araştırmasının kapsamlı bir incelemesi değildir. Bu başlı başına bir kitap gerektirir. Bunun yerine, araştırma soruları, atanan görevler, sonuç ölçütleri ve bazı güncel raporlarda yansıtılan teknolojilerdeki çeşitliliği göstermeye çalışıyoruz.

Problem Çözerek Öğrenme Tek Başına mı Daha İyi?

CSCL’nin, tek bir doğru çözümün olmadığı karmaşık, kötü tanımlanmış görevler için en uygun olduğunu önerin. Bu tür görevler, bir grubun işbirliğinden yararlanır.

Bazı örnekler, bir hasta tedavi planı geliştirmeyi, küçük işletme web sitesi tasarlamayı veya benzersiz bir ekipman arızasını gidermeyi içerir. Bu bölümde incelenen çalışma, CSCL ile uygulama sonucunda kötü tanımlanmış problemleri çözmek için bir süreci öğrenmeyi tek başına uygulama ile karşılaştırmalı olarak değerlendirmektedir.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör