Ekran Paylaşımı 

Ekran Paylaşımı 

E-öğrenme kurslarının fazladan ekran metni eklenerek iyileştirilebileceği herhangi bir durum var mı? Çoğu e-öğrenme programında gereksiz ekran metninin çıkarılmasını önersek de, bunu öğrencinin görsel bilgi işleme sistemini aşırı yüklemeyecek özel durumlarda kullanmayı düşünün, örneğin:

• Resimli sunum yoktur (örneğin, ekranda animasyon, video, fotoğraf, grafik, çizim vb. bulunmadığında);
• Resimli sunumu işlemek için bolca fırsat var (örneğin, ekrandaki metin ve ilgili grafikler sırayla sunulduğunda veya sunum hızı yeterince yavaş olduğunda); veya
• Öğrenci sözlü metni anlamak için basılı metne göre çok daha fazla bilişsel çaba göstermelidir (örneğin, ana dili İngilizce olmayan veya özel öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler için veya sözlü materyal uzun ve karmaşıksa veya alışılmadık şeyler içeriyorsa). anahtar kelimeler).

Örneğin, bir multimedya dersinin öğrenme hedeflerini sunan bir giriş ekranıdır. Grafik gösterimler olmadığı için ekranda metin olarak sunulan kazanımların anlatılması öğrenmeyi engellememelidir.

Açıklandığı gibi, öğrenenlerin zaman içinde bilgiye başvurma ihtiyacı duyduğu durumlar (alıştırma yönergeleri gibi) en iyi şekilde tek başına metin olarak sunulur.

Fazlalık ilkesinin başlıca istisnaları, ekrandaki metnin öğrencinin işlem taleplerini artırmadığı veya fiilen azalttığı özel durumlarda ortaya çıkar.

Örneğin, bir eğitim sunumunun, bir pod yayınında olduğu gibi, grafik içermeyen yalnızca sözlü sözcüklerden oluştuğu durumu düşünün.

Bu durumda bilgi kulaklardan girer ve sözlü kanal aktiftir, ancak görsel kanal aktif değildir. Şimdi, örneğin bir bilgisayar ekranında anlatımla aynı kelimeleri kullanarak metin olarak sunulan gereksiz ekran metni kullandığınızda öğrencinin bilişsel sisteminde neler olduğunu düşünün.

Bu durumda, konuşulan kelimeler kulaklardan ve metin kelimeleri gözlerden girer, bu nedenle hiçbir kanal aşırı yüklenmez. İkili sunum modlarının kullanılması, konuşulan materyalin işlenmesinin zor olabileceği durumlarda veya kelimeleri görmenin ve duymanın bir fayda sağladığı durumlarda (teknik bir konu veya yabancı dil öğrenmek gibi) yardımcı olabilir.

Benzer şekilde, dersin yavaş bir hızda sunulduğu veya öğrencinin kontrolü altında olduğu bir durumu düşünün.

Örneğin, öğrencinin kontrolü altında eşzamanlı anlatım, ekran metni ve statik grafiklerin sunulması, görsel kanalda bilişsel aşırı yüklenmeye neden olma olasılığı daha düşüktür, çünkü öğrencinin gelen tüm materyali işlemek için zamanı vardır. Benzer şekilde, alışılmadık teknik terimleri ekrana yazdırmak aslında bilişsel işlemeyi azaltabilir çünkü öğrencinin konuşulan sözcükleri çözmekle uğraşması gerekmez.

Ekran paylaşımı PC
Televizyon ekran paylaşımı
Android ekran paylaşımı
Ekran paylaşımı telefon
Telefondan telefona ekran paylaşımı
İnternetsiz ekran paylaşımı
Online Ekran paylaşımı
Uzaktan Ekran paylaşımı

Gereksiz Ekran Metni Dahil Etme

Önceki bölümde, sunumun yalnızca eşzamanlı anlatımla animasyon içerdiği duruma göre, sunum gereksiz ekran metni içeren animasyon içerdiğinde, insanların şimşek oluşum süreci hakkında daha az şey öğrendikleri araştırmayı özetledik. Bu bölümde, fazladan ekran metni eklemenin öğrenmeye yardımcı olduğu gösterilen özel durumları inceleyeceğiz.

Araştırmalar, belirli durumlarda öğrencilerin bir problem çözme transfer testinde eşzamanlı sözlü ve basılı metin içeren sunumlardan, yalnızca sözlü metinden yaklaşık üç kat daha fazla doğru yanıt ürettiklerini göstermektedir.

Bu çalışmalarda ekranda grafik olmadığı için görsel sisteme fazla yüklenmemiştir. Başka bir çalışmada, animasyon sunumu, her klipten önce ilgili bir cümle gelecek şekilde on altı kısa animasyon klibinden oluşan bir diziye bölünmüştür.

Böylece, öğrenci bir cümleyi görür ve duyar, ardından buna karşılık gelen on saniyelik animasyonu görüntüler, ardından bir sonraki cümleyi görür ve duyar, ardından on saniyelik ilgili animasyonu görüntüler ve bu böyle devam eder. Bu şekilde, öğrenci basılı metinden herhangi bir müdahale olmadan animasyonu görüntüleyebilir.

Bu durumda, fazladan ekran metni ve sözlü metin alan öğrenciler, bir problem çözme testinde yalnızca sözlü metin alan öğrencilere göre ortalama yüzde 79 daha fazla doğru yanıt üretti. Tabii ki, bu dalgalı sıralı sunum biraz alışılmadık ve bu nedenle çoğu e-öğrenme durumuna uygulanabilir olması muhtemel değil.

Bu bölümde sunulan araştırma ve teoriye dayanarak, fazlalık ilkesini sunuyoruz: Öğretim mesajı grafikler içerdiğinde, grafikleri yalnızca anlatımla açıklayın. Gereksiz ekran metni eklemeyin.

Ekranda sınırlı grafik bilgi olduğunda veya sözcükler teknik olduğunda veya seyirci dil sorunları yaşadığında, ekrandaki gereksiz metni kullanmayı düşünün. Açıklandığı gibi, bir uygulama egzersizini tamamlamak için yönergeler gibi zaman içinde başvurulması gereken bilgileri sunmak için anlatım olmadan ekran metni kullanın.

Genel olarak, bu bölümün teması, e-öğrenmenin, metne dikkat çekerken öğrenciyi ekranda sunulan önemli grafikleri görüntülemekten uzaklaştırabileceğinden, ekranda fazladan metin (yani konuşulan kelimelerin aynısı) eklememesi gerektiğidir. Aynı zaman. Ancak sözlü metin tek başına sunulduğunda (yani eşzamanlı grafikler olmadan), eşzamanlı basılı metin sağlayarak öğrencinin sözcükleri işlemesine yardımcı olabilirsiniz.

Fazlalık etkisi yaratmayan öğrenci türleri, materyaller ve sunum yöntemleri dahil olmak üzere fazlalık ilkesinin geçerli olmadığı durumları belirlemek için araştırmaya ihtiyaç vardır:

• Öğrenci türleri—Anlatımlı bir grafiğe fazladan ekran metni eklemek, ana dili İngilizce olmayan veya ön bilgisi çok düşük olan öğrencilere zarar vermez (hatta yardımcı olur) mu?
• Materyal türleri—Ekrandaki materyal teknik terimler, denklemler veya kısa başlıklar olduğunda, anlatımlı bir grafiğe fazladan ekran metni eklemek zarar vermez mi (hatta yardımcı olur) mu?
• Sunum yöntemleri türleri—Sunum hızı yavaş olduğunda, sunum hızı öğrencinin kontrolünde olduğunda, anlatım ekrandaki metinden önce geldiğinde, anlatımlı bir grafiğe fazladan ekran metni eklemek zarar vermez (hatta yardımcı olur), veya öğrenciye anahtar kavramların isimleri ve özellikleri konusunda ön eğitim verildiğinde?

Bir tür fazlalığın öğrenmeye yardımcı olduğu durumları saptamak özellikle yararlı olacaktır.

Veritabanı ekibi üyeleri, eklemeye karar verdikleri görselleri en iyi nasıl tanımlayacakları konusunda fikir ayrılığına düştüler. Açıklanan modalite ilkesine uyum sağlamak için ses kullanmaya karar verdiler. Ancak bazı ekip üyeleri, farklı öğrenme stillerine uyum sağlamak ve 508 uyumluluğunu karşılamak için ekran metni de eklemek istedi. Seçenekler şunlardı:

A. Farklı öğrenme stillerine uyum sağlamak ve birden çok öğrenme fırsatı vermek için sözcükleri hem ekran metinlerinde hem de sesli anlatımda iletin.
B. Açıklanan modalite ilkesine göre en iyi öğrenmeyi desteklemek için görselleri yalnızca sesle açıklayın.
C. Ders tanıtımının bir parçası olarak öğrencinin ses veya metin seçmesine izin verin.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör