EĞİTİM BİLİMİ 

Basılı Sözcüklerin Karşılık Gelen Grafiklerin Yanında Sunulması

Karşılık gelen basılı metin ve grafiklerin ekranda yan yana sunulmasına ilişkin ilk önerimiz yalnızca bilişsel teoriye değil, aynı zamanda birkaç ilgili araştırma çalışmasına da dayanmaktadır.

Yıldırım oluşumu ve arabaların fren sistemlerinin nasıl çalıştığıyla ilgili dersleri içeren beş farklı testte, öğrenciler basılı metin ve çeşitli çerçeveler (veya animasyonlu ekran metni) içeren resimler aldılar.

Bir öğrenci grubu için (entegre grup), Şekil 4.9A’da görebileceğiniz gibi, çizimin tarif ettiği kısmının yakınına metin yerleştirildi. Başka bir grup için (ayrılmış grup) aynı metin, resim yazısı olarak resmin altına yerleştirildi.

Beş çalışmada, entegre grup problem çözme transfer testlerinde ayrılmış gruptan daha iyi performans gösterdi. Genel olarak, entegre grup ayrılmış gruptan yüzde 43 ila 89 daha fazla çözüm üretti. Bahsedildiği gibi büyük bir etki olan 1.12’lik bir etki boyutu için tüm çalışmalarda medyan kazanç yüzde 68’di. Deneylerden birinin sonuçlarını özetler.

Teknik görevler için eğitim programlarında da benzer sonuçlar bulunmuştur. Ek kanıtlar, metin ve ilgili diyagramları içeren göz hareketi çalışmalarından gelir.

Başarılı öğrenciler, metnin bir bölümünü okuma, ardından metinde açıklanan nesneyi diyagramda arama, ardından metnin bir sonraki bölümünü okuma ve açıklanan nesneyi diyagramda arama vb.

Metni parçalara ayırarak ve her bir metin parçasını grafiğin tanımladığı bölümünün yakınına yerleştirerek bu süreci tüm öğrenciler için basitleştirmemiz makul görünüyor. Genel olarak, önerimizi destekleyen çok sayıda çalışma var.

Konuşulan Kelimeleri Karşılık Gelen Grafiklerle Aynı Anda Sunmanın Kanıtı

Karşılık gelen konuşma ve grafikleri aynı anda sunmak olan ikinci önerimiz de araştırma kanıtlarına dayanmaktadır. Bir deneyde, bazı öğrenciler (entegre grup), bir bisiklet lastiği pompasının nasıl çalıştığını açıklayan, ekranda gerçekleşen eylemlerin sözlü olarak açıklandığı 30 saniyelik anlatımlı bir animasyon izledi.

Örneğin anlatıcının sesi giriş vanası açılır dediğinde ekrandaki animasyon giriş vanasının kapalı konumdan açık konuma hareket ettiğini gösteriyordu. Diğer öğrenciler (ayrılmış grup) tüm anlatımı dinledi ve ardından tüm animasyonu izledi (ya da tam tersi).

Bir sonraki transfer testinde, entegre grup, ayrılmış gruptan yüzde 50 daha fazla çözüm üreterek, büyük olarak kabul edilen 1’den büyük bir etki boyutu sağladı.

Genel olarak, pompaları, frenleri, şimşekleri ve akciğerleri içeren sekiz farklı deneysel karşılaştırmada, entegre sunumlar alan öğrenciler, ayrı bir sunum alan öğrencilere göre transfer testinde yüzde 60 daha fazla çözüm üretti.

Sekiz deneyin tamamındaki medyan etki boyutu 1.30’du ve bu, pratik açıdan büyük bir etki olarak kabul ediliyor. Böyle bir deneyin sonuçlarını özetler. Araştırmalar, öğrencilerin, ilgili kelimeler ve grafikler birkaç saniye arayla ayrılsa bile, anlatımlı bir videodan öğrenmede zorluk yaşadıklarını gösteriyor.

Gördüğünüz gibi, anlatımlı bir animasyonunuz, anlatımlı videonuz veya hatta anlatımlı bir dizi durağan kareniz olduğunda, insanların bir öğeyi veya olayı tanımlayan kelimeler animasyonla aynı anda söylendiğinde en iyi öğrendiğine dair tutarlı kanıtlar vardır. tion (veya video veya resim), öğeyi veya olayı ekran üzerinde gösterir.

Eğitim bilimi Nedir
Eğitim bilimi bulmaca sözlüğü
Eğitim bilimi nedir kısaca tanımı
Eğitim biliminin alt dalları Nelerdir
Eğitim Bilimleri KPSS nedir
Eğitim Bilimi CodyCross
Eğitim bilimleri alanları
Eğitim Bilimleri Bölümü Nedir

Bitişiklik Hakkında Bilmediklerimiz

Genel olarak amacımız, öğrencilerin karşılık gelen kelimeler ve grafikler arasındaki bağlantıyı görmelerine yardımcı olarak konu dışı işlemlere girme ihtiyacını azaltmaktır. Bu bölümde incelediğimiz iki teknik şunlardır: (1) basılı sözcükleri grafiğin atıfta bulundukları kısmına yakın bir yerde sunmak ve (2) konuşulan metni grafiğin atıfta bulundukları kısmıyla aynı anda sunmak gerekir.

Bazı çözülmemiş sorunlar endişe vericidir:

A. Grafiklerde ve kelimelerde ne kadar detay olmalı?
B. Basılı sözcükleri kullanmak ne zaman daha iyidir ve sözlü sözcükleri kullanmak ne zaman daha iyidir?
C. Kelimelerin konuşma tarzı öğrenmeyi nasıl etkiler?
D. Sesin özellikleri konuşulan kelimelerle öğrenmeyi nasıl etkiler?

Veritabanı dersinde metnin en iyi yerleşiminin tartışılması. Ortaya çıkan bazı alternatifler şunlardı:

A. Ben haklı. Görünürlük için, ekran alanının çoğunu görsel için kullanması gerekiyor. Metin yönergeleri bir önceki ekrana düşmelidir.
B. Reshmi haklı. Görsel ve metin entegre edildiğinde öğrenme daha verimli olur. Metin yönergeleri görsel ile aynı ekrana yerleştirilmelidir.
C. Her iki fikir de, fare tarafından etkinleştirilen elektronik tablodaki bir rollover kutusuna metin yönergeleri yerleştirilerek barındırılabilir.
D. Hangi seçeneğin en iyi olduğundan emin değilim.

Çoğu durum için B Seçeneğini öneririz. Rollover’lar görseller ve metin arasında bitişikliği sağlamak için yararlı bir yol olabilse de, rollover’lar geçicidir ve imleç hareket ettirildiğinde bilgiler kaybolur. Bir alıştırma için yönergeler gibi zamanla atıfta bulunulacak metin söz konusu olduğunda, metin ve grafiği bütünleştiren daha kalıcı bir görüntü, öğrencilere daha az zihinsel yük getirecektir.

E-ÖĞRENME VE EĞİTİM BİLİMİ 

Veritabanı karşı örneğimiz, bir dizi bitişiklik ihlali içerir. Örneğin, Ekran 6’da bir egzersiz için metin yönergeleri, bir elektronik tablonun görüntülenmesini gerektirir.

Ancak öğrencinin elektronik tabloyu görüntülemek için bir düğmeyi tıklaması gerekir. Elektronik tabloyu görüntülerken, metin yönergeleri görünmez. Bitişiklikte benzer bir kırılma, metnin yalnızca metinden ayrı olarak görüntülenebilen bir tabloyu tanımladığı görülmektedir.

Öğrenci çoktan seçmeli bir uygulama alıştırmasına yanıt verebilir. Doğru cevaplar bir sonraki ekranda görünür ve öğrencilerin doğru cevapları kendi cevaplarıyla karşılaştırmaları için geri gitmelerini gerektirir. Bu bitişiklik sorunları örnek derste düzeltilmiştir.

Burada, (a) basılı metin ve grafiklerin ekrandaki düzeninin ve (b) karşılık gelen anlatım ve grafiklerin koordinasyonunun önemini gördük. Daha sonra, sözcükleri ekrandaki metin yerine sesli anlatımda sunmanın faydalarını ele alacağız.

Sesin dosya boyutlarını önemli ölçüde artırdığını ve ses kartlarının ve bazen de kulaklık kullanımını gerektirdiğini biliyoruz. Ses kullanımı öğrenmeye bir şey katıyor mu? Bir sonraki yazımızda, bu konuyu ele alan kiplik ilkesini inceleyeceğiz.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör