E-Öğrenimde Yararlanma Örnekleri

Bölümleme ve Ön Eğitim 

Bölümlere ayırma ve eğitim öncesi araştırma, bu çalışmadaki diğer ilkeleri destekleyen araştırmalar kadar iyi gelişmemiştir, bu nedenle etkilerin farklı materyaller, öğreniciler ve öğrenme bağlamları ile tekrarlanıp tekrarlanmadığını inceleyen daha geniş bir araştırma tabanına ihtiyacımız var.

Henüz bir segmentin ne kadar büyük olması gerektiğini bilmiyoruz, yani bir lokmalık yığında ne kadar bilgi olması gerektiğini belirlememiz gerekiyor. Bir bölüm on saniye, otuz saniye, altmış saniye veya daha uzun sürmeli mi? Devam eden bir dersi nerede anlamlı bölümlere ayıracağınızı nasıl belirlersiniz?

Öğrenen kontrolünün ne kadar optimal olduğu konusu incelenir, ancak aynı zamanda çözülmüş bir sorun değildir. Ayrıca, ön eğitime dahil edilmesi gereken temel kavramları en iyi nasıl belirleyeceğimizi veya ön eğitimin ne kadar kapsamlı olması gerektiğini henüz bilmiyoruz. Öğrenicilerin, öğrenilecek bir sistemdeki temel bileşenlerin adlarını ve yerlerini bilmesi yeterli midir?

E-ÖĞRENME VE EĞİTİM BİLİMİ 

Ön eğitim ilkesinin uygulanmasını görmek için örnek ve karşı örnek derslerimizin organizasyonunu karşılaştırabilirsiniz. Bunları karşılaştırmanın hızlı bir yolu, ekranın sağ üst bölümünde yer alan her biri için ders açılır menülerine bakmaktır.

Örnek sürüm, önce ana kavramları öğretir ve ardından bazı örneklerde ve uygulama alıştırmalarında bunların nasıl uygulanacağını gösterir. Karşı örnek, kavramları adımlarla birleştirir ve potansiyel olarak öğrencilerin aşırı yüklenmesine neden olur. Her iki örnek de bölümleme ilkesini uygular, çünkü her ikisi de öğrencilerin devam düğmesine basarak kendi hızlarında ilerlemelerine izin verir.

E-Öğrenimde Yararlanma Örnekleri

İlk baskımızda, öğrenmeyi daha verimli ve etkili hale getirmek için bazı alıştırmaları işlenmiş örneklerle değiştirmenizi tavsiye ettik. İlk baskıdaki tüm bölümlerimiz arasında, işlenmiş örneklerin tasarımı, büyük miktarda yeni araştırma yaratan konular arasında yer alıyor.

Güncellememizde, işlenmiş örneklerin kanıtlanmış güçlü bir öğretim yöntemi olmaya devam ettiğini görüyoruz. Artık üzerinde çalışılmış örneklerden tam problemli alıştırmalara geçiş için yeni araştırma temelli teknikler önerebiliriz. Ayrıca, öğrenenlerin üzerinde çalışılan adımları kendilerine açıklamalarını gerektiren sorular aracılığıyla, üzerinde çalışılan örneklerin derinlemesine zihinsel olarak işlenmesini teşvik etmek için yeni öneriler sunuyoruz.

İlk baskımızda olduğu gibi, yakın veya uzak aktarımı teşvik etmek için tasarım tekniklerinin yanı sıra multimedya ilkelerinin işlenmiş örneklere uygulanmasını öneriyoruz. Bununla birlikte, öğrencilerin ortak ilkelerini türetmek için örnek çiftlerini aktif olarak karşılaştırmasını isteyerek uzak aktarımı teşvik etmek üzere tasarlanmış örneklerden en iyi şekilde yararlanmak için tekniklere yeni kanıtlar ekledik.

Çalışılmış örnekler, yeni bilişsel beceriler oluşturmak için kullanabileceğiniz en güçlü yöntemlerden biridir ve öğrenciler arasında popülerdir. Öğrenciler genellikle örnekler lehine sözlü açıklamaları atlarlar. Örneğin, bir LISP programlama öğreticisindeki öğrenciler, üzerinde çalışılmış örnekler lehine LISP prosedürlerinin sözlü açıklamalarını görmezden geldiler.

Problem ödevlerini tamamlamalarına yardımcı olmak için metinsel açıklamaları veya işlenmiş örnekleri çalışmakta özgür olan öğrenciler değerlendirildi. Metindeki bilgiler kasıtlı olarak örneklerle çelişmek için yazılmıştır. Öğrencilerin çözümleri değerlendirildiğinde, öğrencilerin metni değil örnekleri tercih ettikleri kaynak olarak kullandıkları açıktı.

Öğretim teknolojilerine örnekler
Eğitim teknolojisi ve öğretim teknolojisi örnekleri
Öğretmenlerin kullandığı öğretim teknolojileri nelerdir
Öğretim Teknolojileri materyal örnekleri
Öğretim teknolojileri Nedir
Öğretim teknolojilerinin amaçları
Öğretim teknolojileri Nelerdir
EdApp

İşlenmiş Örnekler Nelerdir?

Bu bölümde, işlenmiş örnek adı verilen belirli bir örnek türü hakkında yazacağız. Çalışılmış bir örnek, bir görevin nasıl gerçekleştirileceğinin veya bir sorunun nasıl çözüleceğinin adım adım gösterilmesidir. Çalışılan örnekler, öğrencilerin bir elektronik tabloyu nasıl kullanacakları gibi prosedürel becerileri veya bir müzakereyi nasıl yürütecekleri gibi stratejik becerileri geliştirmelerine yardımcı olmak için tasarlanmıştır.

İçinde, olasılık hesaplamasını göstermek için bir istatistik dersinde kullanılan üç adımlı çalışılmış bir örneği gösteriyoruz. CD’deki örnek veritabanı dersimizden işlenmiş bir örneğin bir kısmından bir ekran görüntüsü gösteriyoruz. Üzerinde çalışılmış örnekler yeni olmasa da, bugün daha hızlı ve daha iyi öğrenmeyle sonuçlanacak örneklerin en etkili türü, sıralaması ve düzenine ilişkin yönergeler sağlayan araştırmalara sahibiz.

İçinde, uzun süreli bellekte yeni bilgi oluşturan öğrenme süreçlerinde işleyen belleğin merkezi rolünü özetledik. Hepimiz “Pratik mükemmelleştirir” ifadesini duymuşuzdur. Öğrenmenin en iyi yolunun çok sayıda pratik problemi çözmek olduğu yaygın bir varsayımdır.

Bununla birlikte, problem çözmek, çok fazla çalışan bellek kaynağı gerektirir. Öğrenmenin ilk aşamalarında, sınırlı işleyen bellek kapasitesi en verimli şekilde yeni bilgi oluşturmaya tahsis edilir. Çalışma pratiği problemlerinde, işleyen bellek kapasitesi o kadar çok kullanılır ki, bilgi inşası için çok az kullanılabilir kaynak kalır.

Tek bir örnek gösterme ve ardından çok sayıda uygulama yapma şeklindeki geleneksel uygulamayı takip etmek yerine, işlenmiş örneklere daha fazla güvenerek öğrenme daha verimli olur. Çalışılmış bir örneği incelerken (bir problem çözmenin aksine), işleyen bellek, öğrenme için nispeten serbesttir.

Öğrenme ilerledikçe yeni bilgiler oluşur. Bu noktada, öğrencilerin yeni bilgileri otomatikleştirmelerine yardımcı olmak için uygulama yararlı hale gelir. Başka bir deyişle, en verimli öğrenme, önce bilişsel yükü yöneten işlenmiş örneklerin kullanıldığı derslerle başlar ve ardından uygulamaya geçer.

Örnekleri incelemenin öğrenme çıktılarını çoklu uygulama problemleriyle karşılaştırmak için cebiri kullandı. Bir ders versiyonu, öğrencilere sekiz alıştırma problemi verdi. İkinci ders versiyonu, öğrencilere üzerinde çalışılmış bir örnek ve ardından dört kez bir uygulama alıştırması verdi. Her iki grup da sekiz probleme maruz bırakıldı ve işlenmiş örnek grup sekiz problemden sadece dördünü çözdü.

Dersin ardından, öğrenciler derslerde kullanılanlara benzer altı yeni problemle bir test yaptılar. Sonuçlar gösteriliyor. Sekiz problemin hepsini çözenlerin dersi neredeyse altı kat daha uzun sürede tamamlamaları şaşırtıcı değil! Bununla birlikte, eğitim sırasında ve testteki hata sayısının tüm uygulama grupları için daha yüksek olduğuna dikkat edin. Bu, bazı uygulamaları işlenmiş örneklerle değiştirmenin faydalarını gösteren birçok deneyin ilkiydi.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör