Bilişsel ve Üstbilişsel Becerilere Odaklanma

 Bilişsel ve Üstbilişsel Becerilere Odaklanma

Yakınsak düşünme, eleştirel düşünme ve üstbilişsel stratejiler gibi bilişsel teknikleri kullanan programların, öğrenmeyle olumsuz bir ilişkisi olan imgeleme ve mecazlara dayanan genel sözel olmayan tekniklerden daha iyi sonuçlara yol açtığı bulundu. Tip 2 ve Tip 3 programlarını karşılaştırırken, alana özgü programların en büyük olumlu sonuçları verdiğini bulmuşlardır.

Bilişsel becerilerin belirli bir alanda uygulanması gerektiğinde belirli programların en yararlı olduğu sonucuna varıyorlar: Genel analizde ortaya çıkan en net bulgu, alan tabanlı performans egzersizlerinin kullanımının etki büyüklüğü ile pozitif ilişkili olduğuydu.

Okullarda kullanılmış olan üç problem çözme kursuna ilişkin bir incelemede, etkili programların şu sonuca varılmıştır: “

a. bir dizi spesifik problem çözme becerisine odaklanmak,

b. becerileri, öğrenenden gerçekleştirmesi beklenen görevler gibi bağlamsallaştırın.

Problem çözme kursları genel bir dizi beceriye hitap ediyor gibi görünse de, aslında öğrencilerin bu becerilerden yararlanan benzer görevleri daha iyi gerçekleştirmelerini sağlayan göreve özgü beceriler de geliştiriyorlar. Eğitimsel problem çözme eğitiminin geleceği, bilimsel bilginin nasıl toplanacağı ve analiz edileceği gibi belirli bilişsel becerileri hedefleyen konuya özel programlara bağlıdır. Mayer, “Her konu, ilgili bilişsel ve üstbilişsel becerilerin öğretimini içerecektir” öngörüsünde de bulunur.

İşgücünde Eleştirel Düşünme Becerileri Geliştirme

Bugüne kadarki kanıtlara dayanarak, daha iyi iş yeri performansında karşılığını verecek eleştirel veya yaratıcı düşünme becerileri oluşturmak için aşağıdaki yönergeleri de öneriyoruz:

• Problem çözme becerilerini öğretmek için alana özgü veya işe özgü vakaları bağlam olarak kullanın;
• Öğrencilerin zihinsel süreçlerini ifade etmelerini gerektiren uzman modeller ve etkinlikler aracılığıyla düşünme süreçlerini açık hale getirin; ve
• Dersi, iş uzmanı problem çözme süreçlerinin analizine de dayandırın.

İşe Özgü Vakaları Kullanma

E-öğrenme kursları için üç tür öğretim tanımladık: göster ve anlat yoluyla öğretim (alıcı), göster ve yap yoluyla öğretim (yönerge) ve problem çözerek öğretim (kılavuzlu keşif). Başarılı düşünme becerileri programlarından, vaka temelli öğrenmeye dayanan rehberli keşif yaklaşımının iş gücü düşünme becerilerini oluşturmak için en uygun öğretim tekniği olduğuna dair kanıtlarımız da var.

Bu yaklaşımı göstermek için, alana özgü iki multimedya programını açıklıyoruz: biyoloji öğrencilerine bilimsel akıl yürütmeyi öğretmek için tasarlanmış BioWorld ve banka temsilcilerine ticari bir kredi başvurusunu nasıl araştıracaklarını ve analiz edeceklerini öğretmek için de tasarlanmıştır.

Bilişsel ve üstbilişsel stratejiler
Biliş ve üstbiliş nedir
Üst bilişsel beceriler nelerdir
Üstbiliş becerileri NELERDİR
Bilişsel beceri örnekleri
Üstbiliş nedir
Temel bilişsel Beceriler
Bilişsel beceriler Nedir

Bilimsel Muhakeme İçin Vaka Tabanlı Bir Ortam

BioWorld, hastane vaka senaryoları aracılığıyla kanıt toplama ve analiz de dahil olmak üzere bilimsel muhakeme süreçlerini öğretmek için tasarlanmış bir multimedya ortamıdır.

Öğrenci, orta çerçevedeki vaka açıklamasında belirtilen ilgili cümleleri seçer ve bunları sol çerçevede bulunan kanıt tablosuna sürükler. Örneğin, bu durumda, öğrenci yetersiz beslenmeyi zaten belirlemiştir ve şu anda ilgili vaka kanıtı olarak boğaz ağrısını seçmektedir.

İlgili kanıtları belirledikten sonra, öğrenciler sol üst köşede bulunan “Hipotez Seç” açılan menüsünden bir başlangıç hipotezi seçerler. Örneğin, bu durumda görebileceğiniz gibi, öğrenci Bulaşıcı Mononükleoz’u seçiyor.

Öğrenci, program boyunca ilerledikçe teşhise olan güvenini belirtmek için “İnanç Ölçer” altındaki kaydırma çubuğunu kullanır. Tablo simgesine tıklayarak, çeşitli testler seçilebilir ve sonuçlar gösterildiği gibi tabloya da kaydedilebilir.

Öğrenciler, çevrimiçi kitaplıktan kaynaklara istedikleri zaman erişebilirler. Kütüphane biyolojik terimler, teşhis testleri ve semptomlar hakkında bilgi içerir. Bir vakanın sonunda, öğrenciler sağdaki “öncelikli kanıtlar” penceresinde kanıtlarına öncelik verirler ve önceliklerini gösterildiği gibi sol pencerede listelenen bir doktorunkilerle de sıklıkla karşılaştırabilirler.

Etkili bir eleştirel düşünme becerileri programının birçok unsurunu içerir. İlk olarak, biyolojide bilimsel muhakeme öğretimine odaklanan alana özgüdür. İkincisi, vaka bazlıdır. Öğrenme, bir hasta hakkında kanıt toplama ve teşhis hipotezleri oluşturma süreci içinde de bağlamsallaştırılır.

Üçüncüsü, katılımcıların bir hipotez seçmelerini, hipotezlerine duydukları güveni göstermelerini ve onu destekleyecek kanıtları oluşturup önceliklendirmelerini isteyerek bilimsel muhakemeyi açık hale getirir. Dördüncüsü, kütüphane kaynakları biçiminde öğretim desteği sunar. Beşinci olarak, BioWorld hipotezlerin doğruluğu hakkında ve ayrıca öğrenci kanıt listesini gösterilen bir uzman listesiyle karşılaştıran tablo ile geri bildirim de sağlar.

Bu programda öğrenciden ticari kredi başvurusunda bulunan yeni bir müşteriyi değerlendirmesi istenir. Gösterildiği gibi, öğrencilerin sanal ofis arayüzlerinde bir dizi kaynağı da vardır. Bunlar, kredi çeklerini talep etmek için bir faks makinesini, müşterinin sektörüyle ilgili yayınların bulunduğu bir kitaplığı ve referansları kontrol etmek için bir telefonu da içerir.

Ofis bilgisayarı, kredi analiz sürecinde öğrencilere rehberlik edecek bir program içerir. Yeterli kanıt toplandığında, öğrenci bir gerekçe beyanı ile birlikte bir kredi tavsiyesinde bulunarak kredi aktarım formunu da doldurur.

Herhangi bir noktada, öğrenci, alt menüde yer alan aracı simgesine tıklayarak eğitici eğitimlere erişebilir. Öğrenci ayrıca bir krediyi analiz etmek için tamamlanan adımları gözden geçirebilir ve adımları bir uzmanınkilerle de özellikle karşılaştırabilir.

Accelerate Expertise, etkili bir düşünme becerileri programının birçok özelliğini içerir. İlk olarak, kredi riskiyle ilgili verileri toplamak ve analiz etmek için tanımlanmış bir analitik sürece dayandığı için işe özgüdür. İkincisi, vaka bazlıdır. Bir dizi kredi başvurusu, öğrencilere çok sayıda da özel durum sunar.

Üçüncüsü, düşünme süreçlerini şu şekilde açık hale getirir: (a) öğrenenlerin etkinliklerini takip eder ve öğrencilerin kendi süreçlerini bir uzmanınkiyle karşılaştırmasına olanak tanır ve (b) öğrenenlerin, kredinin kabulünü veya reddini tavsiye etmelerini gerektirir. toplanan kanıtlar Dördüncüsü, çevrimiçi öğreticilerin yanı sıra bir aracının rehberliği şeklinde de öğretim desteği sunar.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör