Bilişsel Durumları Değerlendirmek – Multimedya Bölümü – Multimedya Bölümü Ödevleri – Multimedya Bölümü Tez Yaptırma –Multimedya Bölümü Ödev Ücretleri

Bilişsel Durumları Değerlendirmek İçin

Gerçek Zamanlı Fizyolojik İzlemeyi Kullanma

İnsanların teknoloji aracılığıyla iletilen bilgileri nasıl etkileşimde bulunduğu ve özümsediği, pek çok alandaki araştırmacının ilgisini çekmektedir. Son birkaç yıldır, insanların multimedya ortamlarında sunulan bilgileri algılama, arama ve anlama biçimlerindeki bireysel farklılıklar hakkında deneyler tasarladık ve yürüttük.

Araştırmamız, daha etkili multimedya bilgisayar sistemleri yapmak amacıyla, kullanıcıdan elde edilen veri modellerinden değişen bilişsel durum bilgisi türetmeye odaklanmaktadır.

Bilişsel bir durum veya daha spesifik olarak araştırmamız için bilişsel yük, her zaman açıkça ifade edilemeyen veya performansa dayalı olarak doğru bir şekilde değerlendirilemeyen öznel bir deneyimdir. Bilişsel yük, işleyen bellekle sınırlıdır, zihinsel dikkatle ilişkili olarak artar ve kullanıcının görev veya görevlerle olan duygusal ilişkisinden etkilenir.

Bu araştırmanın nihai amacı, mevcut bilişsel durumlarını belirlemek için çeşitli karmaşıklık düzeylerine sahip multimedya sistemlerini kullanarak görevleri yerine getiren insanları göze çarpmadan izlemektir. Bir kişinin bilişsel durumunu belirleme yeteneğiyle, istenen öğrenme iyileştirmelerini üretmek için multimedya sistemleriyle etkileşim modellerini dinamik olarak uyarlayabiliriz. İdeal olarak, böyle bir sistem, kullanıcı memnuniyetini korurken öğrenme, kavrama ve akılda tutma oranını artırabilir.

Bir multimedya etkinliği yapan bir kullanıcının bilişsel yükünü değerlendirmenin üç yöntemi vardır. İlk yöntem, performans ölçülerini kullanmaktır. Görev performansı ölçütleri, bilişsel yükü değerlendirmek için kullanılabilir (örneğin, doğru yüzde veya alınan süre), ancak görevler genellikle farklılık gösterdiğinden, her performans ölçüsünün göreve göre özelleştirilmesi gerekir. İkinci yöntem, derecelendirme ölçeklerini kullanmaktır.

Bunlar genellikle faaliyet tamamlandıktan sonra alınan sübjektif ölçütlerdir, ancak kesintiler görev performansını düşürmüyorsa, bir faaliyetin görevleri arasında veya sırasında derecelendirmeler alınabilir.

Öznel ölçümler, kullanıcının göreve ilişkin algılarını değerlendirmek için gereklidir ve kullanıcının bilişsel durumu hakkında bilgi sağlayabilir, ancak derecelendirme ölçeklerinin çoğu etkinlikten sonra alındığından, gerçek zamanlı bilişsel durum değerlendirmesi mümkün değildir. Üçüncü yöntem fizyolojik önlemler kullanmaktır.

Göze çarpmayan fizyolojik önlemler, görevden bağımsız olarak aynı şekilde ölçülür, nesnel olarak analiz edilir ve kullanıcı performansını veya kullanıcı derecelendirmelerini etkilemeden gerçek zamanlı olarak alınabilir. Sensörler ayrıca bir görev sırasında algısal-motor değişiklikleri ölçmek için kullanılabilir ve çıkarım yoluyla algısal-motor değişiklikler bilişsel performansla ilişkilendirilebilir.

Bilişsel değerlendirmenin üç yönteminin her biri, kullanıcının bilişsel durumunun anlaşılmasına örtüşen ve farklı yollar ekler. Örneğin, görev zorluğu, kullanıcının bir görevdeki performansı, kullanıcının zorluk derecesi veya fizyolojik sensörler tarafından algılanan stres düzeyi ile ölçülebilir.

Her üç önlem de benzer bir görev zorluk düzeyine yaklaşabilse de, bir kullanıcının minimum hataya sahip olması gibi, bu önlemlerin çakışmayacağı birçok durum vardır. Kullanıcının görev performansı, görevin zor olmadığını ima eder, ancak kullanıcı görevi zor olarak değerlendirebilir ve fizyolojik ölçümler daha yüksek bir stres düzeyine işaret edebilir.

Performans ve Psikometrik Araçlarla Bireysel Farklılıkları Tespit Etmek

İnsanlardaki bireysel farklılıklar genellikle performansta sistem tasarımı veya eğitim prosedürlerindeki farklılıklardan daha fazla değişkenliğe neden olur. Haber hikayelerini kullanarak, insanların arama değişkenleri olarak çeşitli ad ve ekran konumları kombinasyonlarıyla nasıl bilgi aradıklarını inceledi.

Bireyin en yavaş ve en hızlı arama performansı arasında 7:1 ile 10:1 arasında bir oran buldular. İnsanlar ayrıca multimedya sistemlerini kullanırken performanslarında büyük farklılıklar gösterir. Araştırmalar, görsel düşünmenin özellikle insanların multimedya sistemleriyle nasıl etkileşime girdiğiyle ilgili olduğunu gösteriyor.

Görsel düşünme araştırmalarına ilişkin literatürden iki bulgu kalıcıdır. Birincisi, görsel düşünme yeteneği (görsel yetenek) kişiden kişiye farklılık gösterir. İkincisi, insanların görsel düşünmeye güvenme derecesi de değişir. Uzamsal bellek, multimedya arama görevlerinin önemli bir bileşeni olabilir.

Ek olarak, insan-bilgisayar etkileşimi üzerine yapılan birçok çalışma, görsel yetenek ile bilgisayar arayüzlerinin kullanımı arasında güçlü bir bağlantı olduğunu göstermektedir. Örneğin, benzer deneyime sahip deneklerin yaşı ve uzamsal hafızasına bağlı olarak bilgisayar etkileşim performansındaki değişimin, bir düzenleyicinin tasarımından kaynaklanan performanstaki değişimden 20 kat daha fazla olduğu bulunmuştur.

bilişsel esneklik ölçeği bilgin (2009)
Bilişsel Esneklik Envanteri Gülüm
Duygu düzenleme stratejileri
Bilişsel esneklik Nedir
Bilişsel yeniden YAPILANDIRMA
Bilişsel duygu DÜZENLEME Ölçeği

Anketler ve psikometrik testler bireysel özellikleri değerlendirebilir. Örneğin, nesnelerin uzamsal düzenini hatırlama yeteneğini ölçen Hafıza Oluşturma Testinin, deneğin metin düzenlemeyi öğrenme yeteneği ile önemli ölçüde ilişkili olduğunu buldu.

Bulunan iki uzamsal görselleştirme ölçüsü, deneklerin hiyerarşik bir erişim sisteminde hedef metinleri bulmak için harcadıkları süre için en iyi tahmine dayalı önlemlerdi. Metin editörleri üzerinde yapılan araştırmalar, yüksek görsel yeteneğe sahip acemi kullanıcıların, düşük yeteneğe sahip olanlardan önemli ölçüde daha iyi performans gösterdiğini gösteriyor.

Sözlü ve görsel açıklamalar bitişik olarak sunulduğunda, yüksek uzamsal yeteneğe sahip öğrencilerin, düşük uzamsal yeteneğe sahip öğrencilere göre bilimsel bir sistem hakkında öğrendiklerini daha iyi aktarabildikleri bulundu; yani koordineli animasyon ve anlatım, yüksek uzamsal yeteneğe sahip öğrenciler için en yararlı olanıdır.

Lisans öğrencilerinin bir elektronik posta sistemini öğrenme performanslarındaki farklılıkları inceledi ve hem öğrenme stillerinin (KLSI) hem de görsel yeteneğin (VZ-2) performanslarını tahmin ettiğini buldu.

Kullanıcı özellikleri ile multimedya arayüzleri arasındaki ilişkileri inceleyen bir dizi deney gerçekleştirdik. Bağımsız değişkenler olarak çeşitli sunum materyallerinin yanı sıra, ortak değişkenler olarak bireysel farklılıkları kullandık.

Bu bireysel farklılık ölçümleri demografik bilgileri ve görsel yetenek testi Tip Göstergesi (MBTI) gibi psikolojik testlerden elde edilen sonuçları içermektedir.

Dört ölçekli MBTI derecelendirme aracı, çoklu ortam eğitim yazılımını kullanan öğrenci performansıyla ilişkili olduğunu bulduğumuz içe dönük ve dışa dönük ve algılamaya karşı sezgisel gibi özellikleri ölçmek için tercihler ölçekleri içeriyordu.

Bağımlı değişkenler için, anlama görevi, görevde geçen süre, tuş vuruşu veya fare tıklaması protokolleri ve göz sabitleme gibi performans ölçütlerinin kombinasyonları kullanılmıştır.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör