Bilgisayar Tabanlı Öğrenme – Multimedya Bölümü – Multimedya Bölümü Ödevleri – Multimedya Bölümü Tez Yaptırma –Multimedya Bölümü Ödev Ücretleri

Bilgisayar Tabanlı Öğrenme

Programlar, kulaklık takılı dizüstü bilgisayarlara yüklendi. Dijital video, DCT’ye giriş yaptığını gösteriyordu, bu kez herhangi bir görsel olmadan sadece sözlü bir sunum olarak görünür.

Videoda öğrenciler selamlanıyor, değerlendirmeyi tanıtıyor ve sıkıştırma konusunu ele alıyor. Videonun yarısı, ayrık kosinüs dönüşümünde iki uygulamanın nasıl kullanılacağına ilişkin talimatlara ayrılmıştır. Değerlendirme sırasında çekilen fotoğrafları gösterir.

Bilgisayar tabanlı öğrenme ortamımızdaki öğrenme döngüsü şu şekilde uygulanmıştır:

• Kavramsallaştırma: tanıtım videosu.
• Yapım: programların çok güçlü rehberlikle kullanımı, yani yardım menüsünün kapsamlı kullanımı.
• Diyalog: Program içindeki rehberlik önemsiz hale gelir; öğrenci sadece örneklerle çalışır.

Bilginin bu dışsallaştırılması, öğrencilerin daha genel soruları çözmek için edinilen bilgileri kullanmaya teşvik edildiği yazılı öğrenme ortamı (aşağıya bakınız) tarafından özellikle desteklenmiştir.

Hipotezler

Çok sayıda katılımcı, farklı öğrenme talimatlarının etkisine, yani programların amacına ilişkin bilgilere ve ayrıca farklı atıfların etkisine, yani eğitimin kaynağına ilişkin bilgilere ilişkin iki önemli hipotezi test etmemizi sağladı. 

Bir komut dosyası aracılığıyla rehberli öğrenme1. Eğer kişi yeni bir problemle uğraşmak istiyorsa, dikkatinin bir kısmı konunun kendisine yönlendirilir, ancak dikkatin bir kısmı öğrenme bağlamıyla bağlantı kurmak için kullanılır. Bilişsel yük, bir öğrenme ortamını kullanabilmek için işleyen belleğin harcaması gereken kapasiteyi ifade eder.

Bir öğrenme ortamının bilişsel yükü ne kadar yüksek olursa, konunun işlenmesi için o kadar az kapasite kalır. Komut dosyası, bağlamsal anlaşmazlığı derinleştirme talimatına bir örnektir. Böylece, programın bağlamsal olmayan öğelerinin bilişsel yükünü azaltabilir ve karmaşık öğrenme ortamlarında öğrenme sürecini kolaylaştırabilir.

Yeni bir bilgisayar tabanlı öğrenme programı genellikle bilişsel bir yük gerektirdiğinden, hipotezin reddedilmesi beklenir.

Pygmalion Etkisi

Pygmalion etkisi kavramı, sırasıyla öğretmenin veya öğrencinin öğrenme beklentisine ve öğretim kalitesine bağlı olarak, öğretmenlerin öğrencilere yönelik farklı beklentilerinin (ve tersi!) bir sonucu olarak öğrenme sonucunda bir farklılık gerektirir.

Bir öğrenme sürecinde öğretmenin rolüne benzer şekilde, bilgisayar tabanlı bir programın öğretim kalitesine ilişkin sırasıyla olumlu ve olumsuz bir beklentinin, farklı sübjektif değerlendirmeler ve farklı öğrenme sonuçları vermesi beklenir.

Pygmalion etkisi nedeniyle, bir öğrenci programın daha kaliteli olduğunu varsayarsa, bir bilgisayar programının hem öğrenme etkisinin hem de öznel değerlendirmesinin daha yüksek olması beklenir. Dolayısıyla, hipotezin reddedilmesi beklenir.

Değerlendirmemizdeki bağımsız değişkenler, yani yukarıdaki hipotezler için test ortamının faktörleri aşağıdaki gibi ayarlanmıştır. Yukarıdaki hipotezleri test etmek için, öğrencilerin bilgisayar tabanlı öğrenme ortamı ayrıca dört gruba ayrıldı. Geleneksel derse dayalı öğrenme senaryosundaki grupla birlikte, toplamda beş farklı test ayarı vardı.

– Anlatım: Bir grup öğrenci geleneksel bir dakikalık derse katıldı.
– Keşfetme: Bu bilgisayar tabanlı öğrenme senaryosundaki öğrencilere, konuyu öğrenmeleri için herhangi bir etkide bulunmadan öğrenme ortamını keşfetmeleri söylendi. Programların menşei veya amacı hakkında ek bilgi verilmedi. Bu ayar, bilgisayar tabanlı bir eğitimle çalışmanın olağan yolu olduğundan, bu grup değerlendirmemizde referans grubu olarak hizmet eder.
– Senaryo: Bu senaryodaki öğrencilere, konuyu daha sonra bir öğrenci arkadaşına sunacakmış gibi, öğreneceklerinin içeriğini hazırlamaları söylendi. Öğrencilere hazırlanmaları için bir rehber olarak örnek sorulardan oluşan bir senaryo verildi.

Bilgisayar Destekli öğretim Uygulamaları
Bilgisayar Destekli öğretim özellikleri
Eğitimde Bilgisayar kullanımı
Özel Eğitimde bilgisayar destekli öğretim
Bilgisayar tabanlı öğretim nedir
Bilgisayar Destekli ÖĞRETİM KPSS
Bilgisayar Destekli öğretim faydaları
Bilgisayar Destekli öğretim yazılımları KPSS

– Keşif: Değerlendirmemizdeki referans grubu, yukarıya bakın.
– –versiyon: Öğrencilere bilgisayar tabanlı öğrenme programlarının bir Studienarbeit’in parçası olarak geliştirildiği söylendi. Bir Studienarbeit, her öğrencinin öğrenimi sırasında yapmak zorunda olduğu, ancak not verilmeyen, bir öğrencinin uygulama çalışmasıdır. Bu nedenle, bu tür uygulamaların kalitesi genellikle orta düzeydedir.
– c’t–article2: c’t baskısının izniyle, c’t dergisinin bir sonraki sayısının (sahte) bir ‘ön baskısını’ dağıttık; dünya çapında bilgisayar tabanlı eğitimin en iyi örneklerinden biridir.

Öğrenciler, beş ayardan birine atanmalarına kördü. Özellikle ders anlatımı ile bilgisayar tabanlı öğrenme ortamlarından biri arasındaki ayrım, onlara şeffaf olmayacak şekilde gerçekleştirilmiştir. Yalnızca belirli bir yere varmaları gereken zamanı biliyorlardı. Bu yöntem, kişinin kendi tercihlerine göre bir senaryo seçmesini engellemiştir.

Değerlendirmedeki bağımlı değişkenler, yani test ayarlarından etkilenen değişkenler şunları içeriyordu: bilgi takibi testi, öğrenme ortamının öznel değerlendirmesi, testten önceki ve sonraki ruh hali, başarıdan sonra öz saygı vb.

Ortak değişkenler, yani test ortamından etkilenmeyen ancak bağımlı değişkenleri etkileyebilecek değişkenler şunları içeriyordu: ön bilgi testi ve önceki sınavlardaki ortalama not.

Tanımlayıcı İstatistikler

Probandların tanımlayıcı verilerini gösterir. Bu, sonuçları yorumlamadan önce önyargılı ortak değişkenleri dikkate almaya izin verdi. Bilgisayar bilimi öğrencileri ağırlıklı olarak erkektir, bu da erkek probandların payına yansımaktadır. 

Yaş aralığı ile ortalama yaş ile yansıtılan, öğrenimlerinin başlangıcındadır. Çalışma dönemi değişir, ancak dönemlerin ortalamasındaki (yani yıllardan az) bir standart sapma, ezici çoğunluğun çalışmalarının başında olduğunu doğrular.

Haftalık saat cinsinden ortalama bilgisayar kullanım miktarı, özel ve özel olmayan kullanım için saatlerin toplamıdır. Önceden var olan bilgilerle ilgili test, öğrencinin o anki dersinin genel bağlamı ve görüntü sıkıştırmanın temelleri hakkında çoktan seçmeli yedi soru içeriyordu ve olası bir puanla sonuçlanıyordu. inci

Takip eden bilgi testi, öğrencilerin bir dakikalık öğrenme süresi boyunca ne öğrendiklerini ölçmek için dokuz soru içeriyordu. Başlangıçta, takip testi onuncu soruyu da kapsıyordu, ancak bu sorunun cevabı yanlış anlaşılmalara yol açtı ve biz de onu daha fazla değerlendirmeden çekmeye karar verdik.

Önceki sınavlardaki not ortalaması, öğrencilerin ilk yarıyılda girdikleri sınavlardaki notlarını soruyordu. Almanya’da (yani ‘sehr gut’) mümkün olan en iyi derecedir ve (yani ‘mangelhaft’) ‘başarısız’ anlamına gelir. Bu ortak değişken, belirli test adayının genel öğrenme kolaylığını dikkate alır.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör