Alıştırma Olayları

Alıştırma Olaylarının Sayısını ve Yerini Belirlemeye Yönelik İpuçları

Etkileşimlerin öğrenmeyi desteklediğine dair tutarlı kanıtlarımız var. Bununla birlikte, en büyük öğrenme miktarı ilk uygulama etkinliklerinde toplanır.

Büyük miktarlarda uygulama, otomatiklik oluşturacak, ancak azalan performans iyileştirmeleri sunacaktır. Ayrıca, daha fazla uzun vadeli öğrenmenin, uygulamanın birdenbire değil, tüm öğrenme ortamına dağıtıldığında gerçekleştiğini de biliyoruz.

Uygulama yönergelerimizi özetlemek için size şunları öneririz:

• Görev performansı gereklilikleri için istenen sonucu analiz edin:
Otomatik görev performansı gerekli mi? Eğer öyleyse, otomatiklik hemen mi gerekli yoksa iş performansı sırasında gelişebilir mi? Görev, beraberindeki yansıma ile birlikte kavramların ve süreçlerin anlaşılmasını gerektiriyor mu?
• Daha az kritik görevler veya otomatiklik gerektirmeyen görevler için daha az uygulama seansı kullanın.
• Yüksek düzeyde doğruluk ve/veya otomatiklik gerektiren görevler için, çok sayıda uygulama oturumu kullanın.
• Otomatik yanıt gerektiren görevler için, yanıt doğruluğunu ve yanıt süresini ölçmek için bilgisayarı kullanın. Otomatikleştirildikten sonra, yanıtlar hem doğru hem de hızlı olacaktır.
• Uygulamayı kurstaki dersler arasında ve herhangi bir ders içinde dağıtın.
• Eşzamanlı e-öğrenme kurslarında, oturumlar arasında atanan eşzamansız uygulama ile bir ila iki saatlik birkaç kısa oturum tasarlayarak öğrenmeyi genişletin.

Multimedya İlkelerini Uygulama

İçinde, özellikle e-öğrenmede grafik, metin ve ses kullanımına ilişkin multimedya tasarımı için altı ilke sunduk. İşte bu ilkeleri uygulama etkileşimlerinin tasarımına uygulamanın yollarına ilişkin bazı öneriler.

Modalite ve Artıklık İlkeleri

Açıklanan modalite ilkesine göre, dersinizde görselleri açıklamak için ses kullanılmalıdır. Ancak, ses uygulama alıştırmaları için çok geçicidir. Öğrencilerin sorulara yanıt verirken yönergelere başvurması gerekir. Öğrencinin bir soruyu yanıtlamak için ihtiyaç duyduğu herhangi bir talimat veya bilgi, öğrenci bir yanıt formüle ederken ekrandaki metinde kalmalıdır.

Bu bölümde daha önce, açıklayıcı geri bildirimin önemine odaklanmıştık. Öğrencilerin açıklamaları kendi hızlarında gözden geçirebilmeleri için geri bildirim metin olarak da sunulmalıdır. Açıklanan artıklık ilkesine bağlı olarak, çoğu durumda yalnızca metni kullanın. Ekrandaki metin yönergelerini, alıştırma sorularını veya geri bildirimleri anlatmayın.

Bitişiklik İlkesi

Bitişiklik ilkesine göre, metin, dışsal bilişsel yükü en aza indirmek için açıkladığı grafiklerle yakından hizalanmalıdır. Sorularınız ve geri bildirimleriniz için metin kullanacağınız için, bitişiklik ilkesi özellikle alıştırma sorularının tasarımı için geçerlidir.

Yanıt alanlarını yerleştirme, renk veya yazı tipine göre net bir şekilde ayırt edin ve bunları sorunun yanına yerleştirin. Buna ek olarak, bir yanıta geri bildirim içerecek alıştırmayı düzenlerken, öğrencilerin geri bildirimi kendi yanıtlarına ve soruya kolayca hizalayabilmeleri için sorunun yakınında ve yanıt alanına mümkün olduğunca yakın geri bildirim için açık bir ekran alanı bırakın. Çoktan seçmeli veya çoktan seçmeli öğelerde, geri bildirimin bir parçası olarak doğru seçenekleri göstermek için renkli veya kalın yazı tipini kullanın.

Uzun bir alıştırma sorusuna verilen birden çok yanıtın olduğu durumlarda, geri bildirim için önemli ölçüde ekran alanı gerekebilir. Bu durumlarda, doğru cevabı bir açıklama ile birlikte farklı bir ekranda gösterin. Ancak bunu yaparken, öğrencinin yanıtlarını gösterildiği gibi doğru yanıtın yanında ve geri bildirimde görünür şekilde gösterdiğinizden emin olun.

İşe alıştırma Eğitimi nedir
İşe alıştırma süreci
İşe aliştirma sürecinde en sık kullanılan yöntem
İşe alıştırma oryantasyon nedir
Yeni işe başlayanlar için oryantasyon
personelin bilgi, beceri ve yetenek düzeyini artırmaya yönelik yapılan eğitimlere ne ad verilir
Oryantasyon eğitimi
Kurumsal şirketlerde oryantasyon

Tutarlılık İlkesi

Tutarlılık ilkesinin ihlalinin fazladan bilişsel yük getirdiğini ve öğrenmeyi engelleyebileceğini öne süren kanıtları inceledik. Özellikle, eğlence değeri, arka plan müziği ve sesleri ve ayrıntılı metin açıklamaları için eklenen hikayeleri hariç tutmanızı tavsiye ettik. Sonuç olarak “daha az genellikle daha fazladır”.

Alıştırma fırsatlarının, doğru veya yanlış yanıtlarla ilişkilendirilen gereksiz animasyonlar veya sesler (alkışlar, çanlar veya ıslıklar) gibi gereksiz görsel veya işitsel unsurlardan arındırılmış olmasını öneririz.

Araştırmalar, üniversitelerde öğrenim süresi ile not ortalaması arasında bir ilişki olmadığını, kasıtlı uygulama miktarı ile notlar arasında bir ilişki olduğunu göstermiştir. Spesifik olarak, dikkat dağıtıcı olmayan ortamlarda sessiz bir odada (radyo kullanmak yerine) tek başınıza veya bir ekiple çalışmak daha iyi öğrenmeye yol açar.

Sanal sınıf eşzamanlı oturumları sırasında, eğitmen uygulama etkinlikleri sırasında bir süre sessiz kalmalıdır. Ayrıca eğitmen, öğrencilerden çalışma kitabı gibi sanal ortamın dışında bir alıştırmayı tamamladıklarında, öğrencilerden gülen yüz gibi yanıt simgelerinden birini göstermelerini istemelidir. Çok oturumlu sanal sınıf kursları, uzun bir bireysel düşünme süresi gerektirebilecek ev ödevleri ile oturumlar arasındaki süreden yararlanabilir.

Multimedya İlkelerini Etkileşimlerinize Uygulamak İçin İpuçları

Özetle, aşağıdaki ipuçları öğrenme etkinliklerinizi tasarlamanıza yardımcı olacaktır:

• Etkileşim tasarımınızın bir parçası olarak ilgili görselleri ekleyin;
• Ekrandaki metinde yönergeleri, alıştırma sorularını ve geri bildirimi hizalayın; Ve
• Etkileşimler sırasında gereksiz metin, ses veya görselleri en aza indirin.

Örneklerden Yavaş Yavaş Uygulamaya Geçiş

Alıştırma egzersizlerini tamamlamak büyük bir zihinsel yük getirir. Pratikle birlikte sağlıklı dozlarda işlenmiş örnekleri kullanmanın daha verimli öğrenmeyle sonuçlanacağına dair kanıtları gösterdik. Aslında, öğrenenler uzmanlık kazandıkça yükü kademeli olarak empoze etmenin kanıtlanmış bir stratejisi, soluk çalışılmış örnekleri kullanmaktır. Soluk işlenmiş örneklerin kanıtlarını kapsamlı bir şekilde tartıştığımız için, burada yalnızca kısa bir inceleme sunuyoruz.

CD’deki veri tabanı dersimizde, birkaç temel kavram sunulduktan sonra, ders öğrencilere beş veri tabanı tasarım adımını uygulama konusunda rehberlik eder. İlk örnek, bir video mağazası veri tabanı oluşturmaya yönelik tüm adımların öğrenen için gösterildiği ve aracı tarafından kısaca açıklandığı tam olarak çalışılmış bir örnektir.

Öğrencilerin bu örneği işlemesini sağlamak için, adımlardan birkaçına kendi kendini açıklama soruları dahil edilmiştir. İkinci örnek, bir kitaplık için bir veritabanına odaklanan soluk bir örnektir. Soluk örnekte, adımlar öğrenci için kısmen çalışılmış ve öğrenciden adımları tamamlaması istenmiştir. Son ödev, öğrencinin kendi başına bir veri tabanı oluşturmasını gerektirir.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör