Aktif Karşılaştırmaların Faydaları

 Aktif Karşılaştırmaların Faydaları

Müzakere becerileri üzerine, daha az etkili bir değiş tokuş çözümü yerine bir koruma çözümü kullanan müzakere edilmiş bir anlaşmanın faydalarını vurguladıkları bir ders tasarladılar. Parçaları göndermenin en iyi yolu konusunda bir Çinli ve bir Amerikan şirketi arasındaki anlaşmazlığı içeren, işe yaramış bir müzakere örneği sundular.

Hem takas (daha az etkili) hem de koruma (daha etkili) müzakere stratejilerini gösterdiler. Dersin sonraki bölümünde, planlanmış bir seyahatte nerede kalınacağı konusunda iki gezgin arasında çıkan anlaşmazlığı içeren, üzerinde çalışılmış farklı bir örnek verdiler.

Öğrenci, gezgin müzakere örneğiyle aynı sayfada, öğrencinin yolcu senaryosunu kullanarak tamamlaması gereken boş bir diyagramın yanında, korumalı nakliye çözümünün şematik bir özetini görebilir. Boş diyagramı tamamlamak için öğrenci ikinci örneği yakından incelemeli ve bunu ilk örnekteki çözüm özetiyle karşılaştırmalıdır.

Bu etkileşim, öğrencileri iki örneğin kapak hikayelerinden derin yapıyı soyutlamaya teşvik eder. Öğrenmeyi değerlendirmek için, resimli üç ders versiyonu çalışıldı. Bir derste (ayrı örnekler) katılımcılar, her biri ayrı bir sayfada nakliye ve seyahat örneklerini gördüler.

Örnekleri okuduktan sonra katılımcılara her vakayla ilgili “Bu müzakerede neler oluyor?” gibi sorular soruldu. Bu ders versiyonunda öğrenciler, aralarında bir karşılaştırma yapmak yerine her bir örneği ayrı ayrı incelediler. İkinci ders versiyonunda (karşılaştırma), katılımcılar her iki örneği de aynı sayfada gördüler ve iki durum arasındaki benzerlikler hakkında düşünmeye yönlendirildiler.

Üçüncü bir grup (aktif karşılaştırma) ilk örneği bir sayfada sundu. Bu örneğin çözümü, ikinci örneği sunan ve öğrencilerden ikinci durumla ilgili soruları aktif olarak yanıtlamalarını isteyen ikinci bir sayfaya taşınır. Dördüncü bir grup herhangi bir eğitim almamıştır.

Eğitimin ardından, tüm katılımcılar maaş üzerinden yüz yüze rol oyunu pazarlığında etkileşimde bulundular. Rol oyununda, teklif edilenden daha fazla maaş isteyen bir iş adayıyla müzakere eden bir işe alma görevlisi rolünü üstlendiler. Jüri, sonuçta ortaya çıkan iş sözleşmesini, eğer sözleşme derslerde gösterilen koruma önlemi çözümünü yansıtıyorsa daha yüksek bir puan vererek puanladı.

Gördüğünüz gibi, iki örneğin aktif olarak karşılaştırılmasını gerektiren ders en iyi öğrenmeyle sonuçlandı, ardından her iki örneğin aynı sayfada gösterildiği ve katılımcıların bunları karşılaştırmaya yönlendirildiği ders geldi.

Karşılaştırma yapmaya teşvik edilen (karşılaştırma) ve karşılaştırma etkinliğine katılan (aktif karşılaştırma) gruplar, karşılaştırma yapmayanlara (ayrı örnekler ve kontrol grubu) göre yeni beceriyi önemli ölçüde daha fazla uyguladı. Aktif karşılaştırma dersleri, pasif karşılaştırmalardan daha etkiliydi.

Yakın ve Uzak Aktarım İçin Çalışılan Örneklerin Tasarımına İlişkin İpuçları

Özetle şunları yapmanızı öneririz:

• Transfere yakın görevlerin öğrenilmesini desteklemek için tasarlanmış çalışılan örneklerde işin ortamını mümkün olduğu kadar yakın bir şekilde de dahil edin;
• Kapak hikayelerini çeşitlendiren ancak uzak aktarım görevlerinin öğrenilmesini desteklemek için benzer ilkeleri içeren en az iki çalışılmış örnek ekleyin; ve
• Örneklerin bitişik gösterimi ve öğrenenlerin ortak ilkelere odaklanmasını gerektiren etkileşimler yoluyla, uzaklara aktarılmış çalışılmış örneklerin aktif karşılaştırmalarını da teşvik edin.

Aktif Öğrenme örnekleri
Aktif Öğrenme Teknikleri
Aktif öğrenme Modeli kimin
Aktif Öğrenme etkinlikleri okul öncesi
Aktif ÖĞRENME etkinlikleri
Mutlak avantaj ve karsilastirmali avantaj farkı
Aktif katılım örnekleri
Aktif öğrenme Nedir

İşlenmiş Örnekler 

Öğrenmeyi en üst düzeye çıkarmak için üzerinde çalışılmış örnekler tasarlamanın en etkili yolu hakkında son birkaç yılda çok şey öğrendik. Yine de çözülmesi gereken bir dizi sorun da var.

1. Çok adımlı çalışılmış örneklerin en iyi nasıl soldurulacağı. Olasılık problemleri gibi birkaç adımlı çalışılmış örneklerde, tam olarak çalışılmış bir örnekle başlayan ve araya giren iki veya üç soluk örnekle tam bir problemle biten birkaç örnekten oluşan bir dizi oluşturmak da kolaydır. Ancak, birçok görev birden çok adım gerektirir. Bu tür örnekler birer birer silinirse, çok sayıda işlenmiş örneğe ihtiyaç duyulur. Çok adımlı örneklere sönümleme tekniklerinin en iyi nasıl uygulanacağı konusunda daha fazla veriye ihtiyacımız var.

2. Çalışılan örnekler ne zaman uygulama lehine bırakılmalıdır. Çalışılan örneklerin erken öğrenme için en iyisi olduğundan ve temel bilgi edinildikten sonra çoklu uygulama ödevleri lehine terk edilmesi gerektiğinden bahsetmiştik. Muhtemelen, farklı öğrenciler, ilk öğrenme aşamasını tamamlamak için farklı sayıda çalışılmış örnekten de faydalanacaktır.

Nasıl kullanılacağına ilişkin bazı erken çalışmalar da başlatılmıştır. Öğrencinin uzmanlığını değerlendirmek ve tam problem atamalarına ne zaman geçileceğini belirlemek için hızlı bir uyarlamalı test tekniği. Bununla birlikte, uyarlamalı testin uygulanması oldukça emek yoğun olabilir ve üzerinde çalışılmış örneklerden tam problem atamalarına ne zaman geçileceğini belirlemek için alternatif yönergelere sahip olmak yararlı olacaktır.

3. Kötü tanımlanmış alanlar için işlenmiş örnekler nasıl tasarlanır? Araştırmaların çoğu matematiksel alanları kullandı. Bunun nedeni, bir deneyde öğrenmeyi değerlendirmeyi kolaylaştıran net doğru ve yanlış cevapların olmasıdır. Daha önce açıklanan müzakere becerileri araştırması dışında, satış, iletişim becerileri ve yönetim eğitimi gibi daha kötü tanımlanmış alanlarda işlenmiş örnekleri en iyi şekilde nasıl oluşturacağımıza dair örneklerimiz de yoktur.

İşle ilgili becerileri geliştirmek için uygulama tasarlamanızı ve yeterlilik gereksinimlerini karşılamak için uygulamanın miktarını ve yerleşimini ayarlamanızı tavsiye ettik. Bu yönergeler bugün hala geçerlidir. İlk baskımızdan bu yana uygulama üzerine makul miktarda yeni araştırma yapıldı. Güncellememizde, geri bildirim de dahil olmak üzere pratik egzersizleri etkili kılan kanıtlanmış koşullara da odaklanıyoruz.

Bahsedildiği gibi, bilişsel yükü yavaş yavaş örneklerden tam alıştırma ödevlerine geçerek yönetmenizi de oldukça öneririz.
İlk baskımızda açıklandığı gibi, etkileşimleri öğretim ortamı boyunca dağıtmalı ve bu multimedya ilkelerini e-öğrenme etkileşimlerinin tasarımına ve düzenine de uygulamalısınız.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör