Deney Grubu – Multimedya Bölümü – Multimedya Bölümü Ödevleri – Multimedya Bölümü Tez Yaptırma –Multimedya Bölümü Ödev Ücretleri
Deney Grubu
Bu keşif çalışmasının sonuçları, geri bildirim doğrudan içerikle ilgiliyse, dokunsal geri bildirimin kavramsal öğrenmeyi destekleyebileceğine dair kanıt sağlar. Zorla geri bildirim arabiriminin dayattığı artan bilişsel taleplerin herhangi bir olumsuz etkisi, ek ilgili bilgilerin olumlu etkileriyle dengelendi ve sonuç, öğrenme üzerinde biraz olumlu bir etki oldu.
Deney grubundaki katılımcılar, arayüzle gereğinden fazla mücadele ediyor gibi görünmedi. Bazı katılımcılar tarafından not edilen güç geri bildiriminin dezavantajları arasında yorgunluk ve top hareket halindeyken bir elin fare üzerinde tutulması gerekliliği yer alıyordu.
Kuvvet geri bildirimi ile, aktif olarak kontrol edilmediyse topa vurulduğunda raket ekranın altına itildi. Bu, simülasyonu izlemek için daha fazla dikkat gerektiği anlamına gelse de, aynı zamanda katılımcıların dikkatlerinin ellerindeki görevden uzaklaşmasına izin veremeyecekleri anlamına da geliyordu.
Zorlayıcı bir sebep varsa kesinlikle sürükleyici bir arayüz düşünülmelidir. Öğrenme görevi belirli bir ortamda gerçekleştirmeye bağlıysa veya iletilecek temel bilgiler doğası gereği dokunsalsa, sürükleyici bir arayüz garanti edilebilir.
Ortam, başarılı performansın önemli bir koşuluysa, eşlik eden dikkat dağıtıcı unsurlar ve aşırı yüklenmeyle uğraşmak öğrenilmesi gerekenlerin bir parçası olduğundan, sanal bir ortam içinde uygulama haklı gösterilebilir. Bununla birlikte, birincil hedef kavramları öğrenmekse, bir simülasyon veya oyun formatında bile, en iyisi konu dışı bilgileri ve aşırı duyusal yüklemeyi azaltmaktır.
Kendilerini görsel veya görsel-işitsel tercihte yüksek derecelendiren katılımcılar, son testte diğer tercihlere sahip olanlardan önemli ölçüde daha iyi performans gösterdi. Uzamsal akıl yürütme, hem bilimsel akıl yürütme hem de multimedyadan öğrenme için önemlidir ve daha fazla uzamsal yeteneğe sahip olanlar, iyi tasarlanmış multimedyadan daha fazla şey öğrenirler.
Mevcut çalışmada, modal tercih, uzamsal yetenek için bir vekil olarak hizmet etmiş olabilir. Görsel tercih, güçlü görsel muhakeme becerileri sağlamaz, ancak tercih ve beceri arasında örtüşme olması muhtemeldir çünkü insanlar genellikle daha gelişmiş becerilerini kullanmayı tercih ederler.
Mevcut çalışmadan elde edilen kanıtlar, güçlü görsel muhakeme becerilerine sahip olmayan öğrencilerin simülasyon yazılımı ile çalışırken dezavantajlı durumda olabileceğini göstermektedir. Bu nedenle, özellikle görsel bilgilere odaklanmayı zor bulanlar için, öğrencinin dikkatini önemli görsel bilgilere odaklamak için zorla geribildirimin kapatılması tavsiye edilebilir.
Çalışmanın Sınırlılıkları
Çalışmanın bir sınırlılığı, son testin kısalığıydı. Sonuç olarak, var olan diğer farklılıkları yakalayacak kadar güçlü olmayabilir. Ayrıca, katılımcıların deneyleri sırasında tanımladıkları tüm kavramları içermiyordu.
Katılımcıların sözlü olarak ifade ettikleri anlamalarıyla karşılaştırmak için son testte daha fazla kavramın yer alması faydalı olabilirdi. Diğer bir sınırlılık, görsel ve görsel-işitsel katılımcıların kontrol ve deney grubu arasındaki dağılımının kontrol grubuna istemeden istatistiksel olarak avantaj sağlamış olabileceğiydi.
Her bir öğrenme stilinden en az birini deney grubuna ve diğer grup atama kısıtlarına dağıtmak amacıyla kontrol grubuna daha fazla görsel-işitsel konu yerleştirilmiştir. Kontrol grubundaki birleşik görsel ve görsel-işitsel öğrenci sayısı, deney grubundaki 12 ile karşılaştırıldığında 14 idi.
Çoğu sanal öğrenme ortamında, öğrenenler içerikten başka şeyler öğreniyor. Aynı zamanda ortama ve arayüze hakim olmak için çalışıyorlar. Sürükleyici teknolojiler ve kurallar geliştikçe ve insanlar bu arayüz kurallarının (işaretle ve tıkla arayüzlerinde olduğu gibi) uzman kullanıcıları haline geldiklerinde, bu arayüzlerin dayattığı harici bilişsel yük azalacaktır. Bugünlerde işaretle ve tıkla arayüzlerinin kavramsal öğrenme üzerindeki olumsuz etkisi konusunda pek endişelenmiyoruz.
Fazla bilişsel yükün olumsuz etkilerinden bazıları, artan motivasyon nedeniyle aktivite içinde harcanan zamanın artmasıyla dengelenebilir mi? Eğer sanal güçler bir oyun formatında uygulanırsa, öğrenciler bilinçsizce yanlış anlamaların inatçı hakimiyetini baltalamaya hizmet edebilecek yeni somutlaştırılmış bilgiler edinebilirler mi?
Örneğin, nesnelerin farklı yerçekimi kuvvetleri altında manipüle edilmesini gerektiren iyi tasarlanmış bir uzay oyunu, öğrencilerin yerçekiminin etkilerini daha sezgisel bir şekilde anlamalarını sağlayabilir. Zorlayıcı bir oyunla birleşen yeni bir arayüzün ek motivasyonu, öğrencileri gayri resmi bir şekilde içerikle daha fazla zaman geçirmeye motive edebilir.
Göze çarpan içeriği öğrenmek için harcanan zaman daha geleneksel bir yaklaşımdan daha fazla olsa bile, iki yaklaşımın birleşimi, öğretmenlere kavramsal değişimi teşvik etmede yardımcı olacak güçlü araçlar olarak hizmet edebilir.
Deney grubu Nedir
Deney ve kontrol grubu nedir
Kontrol grubu nedir
Bağımlı değişken bağımsız değişken deney grubu kontrol grubu örnek
Deney ve kontrol grubu örnekleri
Psikoloji deney grubu kontrol grubu örnekleri
Kontrol grubu örnekleri
Bağımlı Bağımsız değişken kontrol ve deney grubu
Açıkçası, bu alanda yapılacak çok araştırma var. Aşağıda, bu çalışmanın sonuçlarından ortaya çıkan bazı fikirler yer almaktadır. Çalışma küçük bir coğrafi bölgede az sayıda katılımcı ile yapılmıştır ve tekrarlanmalıdır.
Müdahale, kavramların sayısı ve karmaşıklığı dikkate alındığında kısa ve yoğundu. İdeal olarak, katılımcılar simülasyonu birkaç seansta, anlayışlarını geliştirmek için kullanabileceklerdi. Katılımcılar, katılımları birkaç oturuma yayılmış olsaydı, deneyimlerini önceki bilgileriyle daha iyi ilişkilendirebilirdi. Daha uzun bir süre boyunca yapılan benzer bir çalışma bunu araştırabilir.
Daha önce tartışıldığı gibi, görsel veya görsel-işitsel bir modal tercih ifade eden katılımcılar da son testte önemli ölçüde daha yüksek puan aldı. Görsel muhakeme becerileri, deneylerde muhakeme yapmak için gerekli olduğundan, güçlü görsel muhakeme becerilerine sahip deneklerin, olmayanlardan daha iyi performans göstermesi beklenecektir.
Katılımcıları modal tercih yerine görsel/uzaysal muhakeme becerilerine göre gruplandıran benzer bir çalışma, bunu doğrudan araştırabilir. Bu çalışma bir içerik alanını inceledi; daha araştırılacak çok şey var. Dokunsal teknolojinin diğer zor kavramları aktarmada ne zaman ve hangi şekillerde yardımcı olabileceğini ve dokunsal teknolojinin ne zaman öğrenmeye fayda sağlamadığını bilmek faydalı olacaktır.
İlgili güç geri bildirimi ile multimedya simülasyonları, çocuklarda fizik bilimi kavramlarının gelişimini desteklemeye yardımcı olma potansiyeli göstermektedir. Öğrenmeyi teşvik etmek için, zorla geri bildirim, öğrenilen kavramlar hakkında temel bilgileri verebileceği en iyi şekilde kullanılır. Araştırmacıların, öğrenmeyi desteklemek için bu ve diğer yeni teknolojileri kullanmanın en iyi yollarını belirlemek için mevcut sınırlı bilgi tabanını geliştirmeleri gerekir.
Bilgisayar tabanlı dokunsal geri bildirimin çocukların bilişi üzerindeki etkilerini incelemek için çok az çalışma yapılmıştır. Mevcut çalışma, bu alandaki sınırlı araştırmaya katkıda bulunuyor ve dokunsal geri bildirimin çocukların muhakemesi üzerindeki etkilerine ilişkin daha fazla araştırma için bir başlangıç noktası sağlıyor. Bu neredeyse keşfedilmemiş alanda daha fazla bilgi sağlayabilecek araştırma için potansiyel olarak verimli birkaç yön önerir.
Bağımlı Bağımsız değişken kontrol ve deney grubu Bağımlı değişken bağımsız değişken deney grubu kontrol grubu örnek Deney grubu Nedir Deney ve kontrol grubu nedir Deney ve kontrol grubu örnekleri Kontrol grubu nedir Kontrol grubu örnekleri Psikoloji deney grubu kontrol grubu örnekleri
