Kontrol Sistemleri

Kontrol Sistemleri

Öğrenciler öğrenci kontrolünü sever! Öğrenci çekiciliği, öğretim projelerinizin ana hedefi olduğu ölçüde, öğrenci kontrolü kesinlikle tatmin edicidir. İnternetin doğasında var olan yüksek kontrol özellikleri göz önüne alındığında, öğrenicilerin e-öğrenme kurslarında da aynı türde bir özgürlük beklemesi muhtemeldir.

Öğrenci kontrolünün lehinde veya aleyhinde savunma yapmak yerine, öğrenci kontrolünün en iyi ne zaman ve nasıl kullanılacağına ilişkin yönergeler ve örnekler sunuyoruz. Ek olarak, kendi benzersiz durumlarınıza uyarlamanıza yardımcı olmak için bu yönergelerin hem kanıtlarını hem de psikolojik nedenlerini özetliyoruz.

Öğrenciler kendi öğrenme ihtiyaçları hakkında doğru kararlar verebilirlerse, öğrenci kontrolü etkili olabilir. Öğrenciler ne bildikleri ve hedeflerine ulaşmak için hangi öğrenme desteğine ihtiyaç duydukları konusunda iyi bir fikre sahiplerse, gezinme seçeneklerini iyi bir şekilde kullanabilirler. Bununla birlikte, öğrencilerin öz değerlendirmelerinin ne kadar doğru olduğunu merak edebilirsiniz.

Öğrenciler İyi Eğitimsel Kararlar Veriyor Mu?

Öğrenicilerin mevcut bilgilerinin doğru belirlemelerini ne ölçüde yaptıkları, yüksek düzeyde öğrenci kontrollü bir ortamda alacakları karar türlerini etkileyecektir.

Örneğin, öğrenciler hangi konuları anlayıp anlamadıklarını doğru bir şekilde değerlendirebilirlerse, çalışacakları konular ve bu konuları incelemek için ne kadar zaman ve çaba harcayacakları konusunda iyi seçimler yapabilirler. Kısacası, öğrenci kontrolü koşulları altında iyi bir başarı elde edebilirler. Bu soruyu ele alan iki kanıtımız var: kalibrasyon doğruluğu ve öğrenci dersi derecelendirmeleri.

 Kalibrasyon Doğruluğu

Temel istatistikler üzerine bir test yapmanız gerektiğini varsayalım. Teste girmeden önce, bilginize olan güven düzeyinizi tahmin etmeniz istenir. Üniversitede istatistik okumuş olmana rağmen bazı formüllerde biraz paslanmış olduğunu biliyorsun ama yüzde 70 civarında puan alabileceğini anlıyorsun. Testi yaptıktan sonra, gerçek puanınızın yüzde 55 olduğunu görürsünüz.

Güven tahmininiz ile gerçek performansınız arasındaki korelasyona kalibrasyon denir. Yüzde 55 tahmin etmiş olsaydınız, kalibrasyonunuz mükemmel olurdu. Şimdi şu soruyu yanıtlayarak kendi kalibrasyonunuzu test edin: Avustralya’nın başkenti neresidir? Cevabınızı belirtirken, cevabınıza olan güveninizi de yüksek, orta veya düşük olarak değerlendirin. Bu örneğe daha sonra döneceğiz.

Kalibrasyon Nasıl Ölçülür?

Tipik bir kalibrasyon deneyinde, öğrenciler bir metni okur ve ardından metinle ilgili test sorularına yanıt vermedeki doğrulukları hakkında bir güven derecelendirmesi yapar. Tipik olarak 1 ila 6 ölçeğindeki güven dereceleri ile gerçek test puanları arasındaki korelasyon, kalibrasyon metriğidir. Güven ve doğruluk arasında bir ilişki yoksa, korelasyon 0’a yakındır.

Kalibrasyon önemli bir beceridir. Öğrenciler iyi kalibre edilmişlerse, bilgilerinin doğru tahminlerini yapabilirler ve öğrenci kontrolünün yüksek olduğu derslerde uygun öğretimsel kararlar alabilmelidirler. Kalibrasyon ölçümünün odak noktası gerçekte bildiklerimizden çok bildiğimizi sandığımız şeylerin doğruluğudur. Çok şey bildiğinizi düşünmüyorsanız ve aslında test puanınız düşükse, kalibrasyonunuz iyi demektir.

Kontrol Sistemleri Ders Notları
Otomatik Kontrol Sistemleri PDF
Otomatik Kontrol Sistemleri kitap PDF
Kontrol Sistemleri Nedir
Otomatik kontrol Sistemleri örnekleri
Kontrol Sistemleri kitap PDF
Kontrol Sistemleri Ders Notları PDF
Geri beslemeli kontrol Sistemleri

Bilme Yanılsamaları

Çoğumuz ne yaptığımız ve ne bilmediğimiz konusunda genel bir fikre sahip olduğumuzu hissetsek de, spesifik kalibrasyon doğruluğumuz zayıf olma eğilimindedir. 0’a yakın kalibrasyon korelasyonları bulundu ve “sezginin aksine, zayıf kavrama kalibrasyonunun istisnadan ziyade kural olduğu” sonucuna varıldı.

Tıp öğrencilerinin bilgilerine ilişkin tahminleri ile test puanları arasındaki zayıf korelasyonları rapor edin. 1., 2. ve 3. sınıf tıp öğrencileri arasındaki bilgi tahminlerini karşılaştırırken, kıdemin artmasıyla kişisel değerlendirmelerin geliştiğine dair hiçbir kanıt yoktu.

Ekip, “Performansın öz değerlendirmesinin, gerçek performansın zayıf bir göstergesi olmaya devam ettiği” sonucuna varır. Bilginin öznel değerlendirmesine “bilme yanılsaması” olarak bakın.

Uygulama ve Örnekler Kalibrasyon Doğruluğunu Artırır Mı?

Bir teste girmeden önce ve sonra bireylerin kalibrasyonunu karşılaştırırken, test sorularını yanıtladıktan sonra doğruluk genellikle önceye göre daha iyidir. Bu nedenle, eğitimde sorular sağlamak daha doğru öz değerlendirmelere yol açmalıdır.

Dört kaynak kullanarak çalışan öğrencilerin kalibrasyonunu karşılaştırarak bu ilişkiyi doğruladı: yalnızca metin, metin artı örnekler, metin artı sorular ve metin artı örnekler ve sorular. Kalibrasyon, örnekler ve sorularla versiyondan çalışanlar arasında en iyisiydi. Benzer hatlar boyunca, son testlerin bilgi ve becerileriyle eşleşen bir ön testin kalibrasyonu iyileştirdiği bildirilmiştir.

Gerçek öğrenme ile öğretimi ne kadar öğrendiklerine ve ne kadar sevdiklerine ilişkin öğrenci derecelendirmeleri arasında bir ilişki var mı? Yeni bir üretim sürecinin uygulanmasına ilişkin sınıf eğitimine katılan 1.400’den fazla çalışan için kurs derecelendirmeleri gerçek öğrenmeyle karşılaştırıldı.

Dersin sonunda öğrenciler, öğrendikleri yeni bilgilerin miktarını, oturumdan aldıkları zevki ve eğitmenin becerisini değerlendirdikleri bir değerlendirme formu doldurdular. Bu derecelendirmeler daha sonra geçerli bir son test tarafından belirlenen gerçek öğrenme miktarı ile ilişkilendirildi. Sonuç? Derecelendirmeler ile gerçek öğrenme arasında bir ilişki yoktu.

Öğrenciler, ders özelliklerindeki tercihleriyle eşleştirildiğinde daha fazla şey öğreniyor mu? Bir kursa katılmadan önce katılımcılar, yüksek veya düşük uygulama miktarı tercihlerine göre ankete tabi tutuldu.

Katılımcılar, biri birçok uygulama egzersizi içeren iki e-öğrenme kursuna ve uygulama miktarının yarısı kadar olan ikinci bir özdeş kursa atandı. Öğrencilerin yarısı tercihleriyle eşleştirildi ve yarısı uyumsuzdu.

Tercihlerinden bağımsız olarak, tam uygulama sürümüne atananlar, son testte daha kısa sürümdekilere göre önemli ölçüde daha yüksek puanlar aldı. Yazarlar şu sonuca varıyorlar: “Sonuçlar, öğrencilerin tercihlerinin ve yargılarının genellikle en iyi öğrenme yollarının iyi göstergeleri olmayabileceğine dair geçmişteki kanıtlarla daha tutarlıdır.

Zayıf Öğrenci Seçimlerinin Psikolojik Nedenleri

Üst biliş, öğrencilerin bir dersi ne kadar iyi anladıkları veya bir dersteki materyali en iyi nasıl çalışacakları gibi kendi öğrenme süreçlerinin farkındalığını ve kontrolünü ifade eder. Üstbiliş, zihnin işletim sistemidir. Kısacası üst biliş, zihinsel öz farkındalığı destekler. Yüksek üstbilişsel becerilere sahip bireyler, gerçekçi öğrenme hedefleri belirler ve etkili çalışma stratejileri kullanırlar.

Yüksek düzeyde öğrenme yönetimi becerilerine sahiptirler. Örneğin, bir sertifikasyon sınavıyla karşı karşıya kaldıklarında, bir çalışma programı planlarlar. Mevcut güçlü ve zayıf yönlerine ilişkin doğru öz değerlendirmelere dayanarak, zamanlarını ve çabalarını başarı için en çok ihtiyaç duyulan konulara odaklayacaklardı.

Sertifikasyon gereksinimlerinin doğru bir şekilde değerlendirilmesine dayalı olarak uygun çalışma tekniklerini kullanacaklardır. Buna karşılık, zayıf üstbilişsel becerilere sahip öğreniciler, nasıl öğrendiklerini anlama konusunda zayıf olmaya eğilimlidirler, bu da yüksek öğrenci kontrolü koşulları altında hatalı kararlara yol açacaktır.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör