Uygulamanın Faydaları

Uygulamanın Faydaları

Hem eşzamanlı hem de eşzamansız formatlardaki bazı e-öğrenme kursları, açık uygulama için çok az fırsat içerir veya hiç içermez. Bu tür kursları alıcı olarak sınıflandırdık. Pratik yapmadan öğrenme olur mu? Ne kadar pratik gerekli?

Bu bölümde daha önce anlatılan Design-A-Plant oyunundan öğrenmenin, öğrencinin belirli bir ortamda hayatta kalmak için en iyi bitki parçalarını seçtiği etkileşimli versiyonlardan öğrenen ajanın en iyi parçaları seçtiği dersle aynı dersle karşılaştırılması.

Yapabildiğiniz gibi, etkileşim, orta düzeyde kabul edilen .63’lük bir etki boyutuyla öğrenmeyi geliştirdi. Aynı araştırma raporunda, ikinci bir etkileşim biçimi, öğrencilerden yanıtlar üzerinde derinlemesine düşünmeyi teşvik etmek için bir yanıtın neden doğru veya yanlış olduğunu açıklamalarını istedi.

Öğrencilerden bir açıklama yapmalarını istemek, bitki kısımlarını öğrencilerden ziyade aracı seçtiğinde faydalı oldu. Aslında, öğrenci açıklamaları, yalnızca öğrenciler yanlış olabilecek kendi cevapları yerine doğru cevapları açıkladığında öğrenmeyi desteklemiştir.

Bu sonuçlardan, etkileşimlerin uzak aktarım öğrenimi için faydalı olduğu ancak bir etkileşim biçiminin (bitki parçalarını seçmek VEYA program tarafından yapılan doğru seçimler için açıklama yapmak) muhtemelen yeterli olduğu sonucuna vardık.

Alıştırma, azalan seviyelerde olsa da, performansı süresiz olarak artırabilir. Puro sarmak için bir makine kullanan işçilerin zamanlanmış ölçümleri, dört yıllık bir süre boyunca yürütülen binlerce uygulama denemesinden sonra, yeterliliğin gelişmeye devam ettiğini buldu.

Yeterlilik, yalnızca operatörün hızı ekipmanın fiziksel sınırlamalarını aştıktan sonra dengelendi. Çeşitli motor ve entelektüel görevler için zamana karşı alıştırmayı çizerken, alıştırma miktarı ile görevleri tamamlama süresi arasında logaritmik bir ilişki gözlemlenmiştir.

Böylece, bir görevi tamamlama süresinin logaritması, uygulama miktarının logaritması ile azalır. Gösterilen bu ilişki, uygulamanın güç yasası olarak adlandırılır. Gördüğünüz gibi, en büyük yeterlilik kazanımları ilk denemelerde gerçekleşirken, binlerce uygulama seansından sonra bile, artımlı iyileştirmeler artmaya devam ediyor.

Öğrenciler görevleri tamamlamak için daha iyi yollar buldukça alıştırma yapmak muhtemelen erken oturumlarda performansın artmasına yol açar ve daha sonraki alıştırma oturumlarında otomatiklik verimliliği artırır.

Görev Gereksinimlerine Göre E-Öğrenimde Alıştırma Miktarını Ayarlayın

E-öğrenmeyle daha doğrudan ilgili olan Schnackenberg ve diğerleri, biri diğerinden daha fazla uygulama sunan bilgisayar tabanlı eğitimin iki versiyonundan öğrenmeyi karşılaştırdılar. Deneylerinde, iki grup, 174 bilgi ekranı ve altmış altı uygulama egzersizi içeren tam uygulamalı bir dersten veya aynı 174 bilgi ekranı ve yirmi iki uygulama egzersizi içeren yalın uygulama versiyonundan çalışmak üzere görevlendirildi.

Katılımcılar, not ortalamalarına göre yüksek yetenekli ve düşük yetenekli gruplara ayrıldı ve tam veya yalın uygulama versiyonunu tamamlamak için rastgele atandı. Sonuçlar, elli iki soruluk bir testin puanlarını ve her sürümü tamamlamak için ortalama süreyi içeriyordu.

Teknolojinin eğitim alanındaki yararları
Teknolojinin eğitime yararları maddeler halinde
Teknolojinin egitime yararları eodev
Teknolojinin eğitime yararları ve zararları
Uygulamalı eğitim nedir
Mesleki Eğitim uygulamaları nedir
Eğitimin hayatımıza kazandırdığı kolaylıklar
Teknolojinin eğitime yararları Münazara

Beklendiği gibi, yüksek yetenekli öğrenciler daha yüksek puan aldı ve tam sürümün tamamlanması daha uzun sürdü. Tam sürüm, orta olarak kabul edilen .45’lik bir etki boyutuyla daha yüksek ortalama puanlarla sonuçlandı. Tam alıştırma versiyonu, hem daha yüksek yetenekli hem de daha düşük yetenekli öğreniciler için öğrenmenin artmasıyla sonuçlandı.

Yazarlar şu sonuca varıyorlar: “Eğitim tasarımcıları, bir öğretim programına dahil edilecek uygulama miktarı konusunda belirsizlikle karşı karşıya kaldıklarında, eğer daha yüksek öğrenci başarısı önemli bir hedefse, görece küçük bir miktar yerine daha fazla miktarda uygulamayı tercih etmelidirler”.

Düşük yetenekli öğrencilerin testte yaklaşık 4 puanlık bir kazanım için tam uygulama sürümünü tamamlamak için yalın uygulama sürümünden yüzde 75 daha uzun süreye ihtiyaç duyduklarına dikkat edin. Uygulamada harcanan ek süre öğrenme gelişimini garanti ediyor mu? 

E-öğrenme kurslarınızın ne kadar pratik içermesi gerektiğine karar verin, iş görevinin doğasını ve iş yeterliliğinin önemini göz önünde bulundurarak ekstra eğitim süresinin öğrenmedeki gelişmelerle gerekçelendirilip gerekçelendirilmediğini belirleyin.

Pek çok uygulama alıştırmasından sonra, çalışma belleğinden herhangi bir kapasite kullanılmadan yeni beceriler yürütülebilir. Bu becerilere otomatik olarak atıfta bulunuyoruz. Bazı iş görevleri, bu görevler ilk yapıldığında güvenli iş performansını sağlamak için otomatikleştirilecek şekilde öğrenilmelidir. Uçağa iniş bir örnektir.

Bu tür görevler, zaman içinde otomatikleşmeyle sonuçlanan tekrarlayan tatbikatlardan yararlanır. Diğer görevler, becerilerin otomatikliğinden yararlanır, ancak otomatiklik iş üzerinde uygulama yoluyla geliştirilebilir. Yine de diğer görev türleri, otomatik yanıtlardan çok problem çözme durumlarına uygulanacak temel kavram ve ilkeleri anlamaya bağlı olacaktır. Bu ortamlarda, uygulamanın niceliğinden çok niteliğine daha fazla dikkat gösterilmesi garanti edilebilir.

Uygulamayı Öğrenme Ortamına Dağıtma

İnsan öğrenimi üzerine yürütülen en eski araştırma, dağıtılmış uygulamanın daha iyi uzun vadeli akılda tutma sağladığını gösterdi. Ulusal Araştırma Konseyi’ne göre, “Zaman içinde aralıklı uygulama seanslarının uzun süreli akılda tutma açısından toplu uygulamalardan daha üstün olduğu sözde boşluk etkisi, insan deneysel psikolojisindeki en güvenilir fenomenlerden biridir.

Etki güçlüdür ve motor becerilerin yanı sıra her türden sözel materyal için geçerli görünmektedir”. Orijinal bir eğitimden sekiz yıl sonra, aralıklı uygulama yapan öğrenciler, daha yoğun bir zaman diliminde uygulama yapanlardan daha iyi akılda kalıcılık gösterdi.

Ancak boşluk bırakma etkisi, daha iyi anında öğrenmeyle sonuçlanmaz. Aralıklı uygulamanın faydaları ancak bir süre sonra fark edilir. Çoğu eğitim programı gecikmeli öğrenmeyi ölçmediğinden, aralıklı uygulamanın faydaları genellikle fark edilmez. Ancak uzun vadeli değerlendirmelerde bu avantaj görülebilir. Doğal olarak, pratik kısıtlamalar mümkün olan boşluk miktarını belirleyecektir.

İlk baskımızdan bu yana, dağıtılmış uygulamanın faydalarını desteklemeye devam eden en az iki çalışma var. Her iki çalışma da okuma becerilerine odaklanmıştır. Çeşitli yaş gruplarını içeren bir laboratuvar deneyinde, sözcüklerin hatırlanmasının, bir dizi aradan sonra tekrarlanan sözcükler için, sırayla tekrarlanan sözcüklerden daha iyi olduğunu gösterdi.

Bu prensibin eğitim ortamlarına uygulanmasını göstermek için, günde iki dakikalık üç seans halinde programlanan okuma sınıflarında öğretilen fonetik becerilerinin, günde altı dakikalık bir seansta uygulananlardan altı kat daha fazla gelişme gösterdiğini buldular.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör