Ön Eğitim İlkelerini Uygulama

Bölümlere Ayırma ve Ön Eğitim İlkelerini Uygulama

Karşılık gelen kelimeleri ve çizimleri ekranda yan yana yerleştirerek veya anlatımlı bir animasyona gereksiz ekran metni eklemekten kaçınarak, gereksiz kelimeleri ve resimleri ortadan kaldırarak, gereksiz işlemleri (kötü öğretim tasarımından kaynaklanan işleme) nasıl azaltacağınızı öğrendiniz. 

İçinde, malzemenin karmaşıklığından kaynaklanan temel bilişsel işlem kavramını tanıttık. Bu bölümde, öğrenenlerin bilişsel sistemlerini bunaltacak kadar çok temel işlemle meşgul olmaları gereken durumlara odaklanıyoruz.

Özellikle, bu bölümde, bölümlere ayırma (bir dersi yönetilebilir bölümlere ayırma) ve ön eğitim (anahtar kavramların adları ve özelliklerinde ön eğitim sağlama) dahil olmak üzere temel işlemeyi yönetmek için tekniklere odaklanıyoruz. Bu bölüm, kitaba yeni eklenen bir bölümdür ve karmaşık materyallerin öğrenimini yönetme tekniklerindeki küçük ama büyüyen araştırma tabanını temsil eder.

Bir Dersi Küçük Parçalara Ayırın

Bu materyalin, öğrencinin bilişsel sistemini aşırı yükleyecek kadar karmaşık olduğunu nasıl anlarsınız? Bir dersin karmaşıklığını ölçmenin iyi bir yolu, öğelerin (veya kavramların) sayısını ve bunlar arasındaki etkileşimlerin sayısını hesaplamaktır.

Örneğin, bir bisiklet lastiği pompasının nasıl çalıştığına dair anlatımlı bir animasyon düşünün ve şu senaryoya sahip olun: “Kol yukarı çekildiğinde, piston yukarı hareket eder, giriş valfi açılır, çıkış valfi kapanır ve silindire hava girer. Kol aşağı bastırıldığında piston aşağı doğru hareket eder, giriş valfi kapanır, çıkış valfi açılır ve hortum aracılığıyla silindirden hava çıkar.”

Bu durumda beş ana eleman vardır; kol, piston, silindir, giriş valfi ve çıkış valfi. Aralarındaki ilişkiler, bir öğedeki değişikliğin bir sonraki öğede değişikliğe neden olduğu basit bir zincir oluşturur ve bu böyle devam eder.

Genel olarak, bu oldukça basit bir derstir ve muhtemelen sadece iki bölüm gerektirir, biri kol yukarı çekildiğinde ne olduğunu gösterirken, diğeri kol aşağı itildiğinde ne olduğunu gösterir.

Ardından, gösterildiği gibi, şimşek oluşumuyla ilgili bir ders düşünün. Bu çok daha karmaşık bir ders çünkü sıcak ve soğuk hava, yukarı ve aşağı hava akımları, buluttaki pozitif ve negatif parçacıklar, yerdeki pozitif ve negatif parçacıklar, liderler vb.

Bu ders, “Soğuk nemli hava daha sıcak bir yüzey üzerinde hareket eder ve ısınır” gibi, her biri nedensel zincirdeki bir veya iki ana adımı açıklayan on altı bölüme ayrılabilir. Gösterilen çerçevelerin her biri, yalnızca birkaç öğeyi ve aralarındaki ilişkileri içeren bir parça oluşturur.

Eğitim profesyonelleri olarak, muhtemelen görece basit içerikle olduğu kadar daha karmaşık içerikle de çalıştınız. Örneğin, MSWord’da metin düzenleme üzerine bir ders veriyorsanız, dört aşamalı bir prosedür öğretmeniz gerekir. İlk önce öğrenci, düzenlenecek metni seçmek için fareyi kullanmalıdır. İkincisi, metni mevcut konumundan kesmek için makas simgesine tıklamalıdır.

Öğretim İlkeleri
Hayatilik ilkesi örnekleri
Somuttan soyuta ilkesi
Somuttan soyuta İlkesi örnekleri
Öğrenme ilkeleri
Genel öğretim ilkeleri
Bilinenden bilinmeyene İlkesi
Öğretim ilkeleri Örnekleri

Bu ilk iki adım gösterilmektedir. Daha sonra yazar imleci ekleme noktasına getirir ve yapıştır simgesine tıklar. Bu yazılım prosedürü oldukça doğrusal ve nispeten basittir. Yalnızca birkaç adımla ve kesmek için makas gibi tanıdık metaforları çağrıştıran ekran simgeleri kullanılarak daha kolay yapılır.

Ancak çoğu durumda içeriğiniz bu örnekten daha karmaşıktır. Giriş düzeyindeki bir Excel sınıfı bile daha yüksek düzeyde karmaşıklık sunar. Gördüğünüz gibi, Excel’de bir formül oluşturmak, elektronik tablolara ve Excel’e yeni biri için oldukça karmaşık olabilir.

Anahtar kavramlardan biri, istenen hesaplamayı elde etmek için doğru biçimlendirme kurallarını kullanan bir formülün oluşturulmasını içerir. Excel’de yeni olan biri için bunu kelime işlem düzenleme görevinden daha karmaşık bir görev olarak değerlendiririz.

Materyal karmaşık olduğunda, açıklamada bazı unsurları veya adımları atlayarak daha basit hale getiremezsiniz çünkü bu, dersin doğruluğunu yok eder.

Bununla birlikte, dersi, süreç veya prosedürdeki yalnızca bir veya iki veya üç adımı aktaran veya öğeler arasındaki yalnızca bir, iki veya üç ana ilişkiyi tanımlayan yönetilebilir bölümlere ayırarak öğrencinin karmaşıklığı yönetmesine yardımcı olabilirsiniz. Karmaşık bir dersi teker teker sunulan daha küçük parçalara ayırmanızı öneririz. Bu öneriye bölümleme ilkesi diyoruz.

Bölümleme İlkesinin Psikolojik Nedenleri

Bir e-kursun parçası olarak, öğrencinin bir multimedya ansiklopedisinden “yıldırım” için bir girişe tıkladığını ve ardından gösterildiği gibi yıldırım oluşumunu açıklayan 2,5 dakikalık anlatımlı bir animasyon izlediğini varsayalım.

Şekil, animasyondaki bazı kareleri, her karenin altında tırnak işaretleri içinde belirtilen eksiksiz sözlü metinle birlikte göstermektedir. Gördüğünüz gibi, ders birbiriyle etkileşim halinde olan birçok unsurla karmaşık ve oldukça hızlı bir şekilde sunuluyor.

Bir öğrenci bir noktayı kaçırırsa, örneğin bir bulutun tepe noktasının donma seviyesinin üzerinde ve tabanının altında olduğu noktaya kadar yükseldiği fikri, nedensel zincirin tamamı artık bir anlam ifade etmeyecektir. Bir öğrenci materyale aşina değilse, az önce sunulanı pekiştirmek için zamana ihtiyacı olabilir.

Kısacası, aşina olmayan bir öğrenci birbiriyle ilişkili pek çok kavram içeren sürekli bir sunum aldığında, olası sonuç, bilişsel sistemin aşırı yüklenmesidir – çok fazla temel işlem gerekir. Kısacası, öğrenci, materyali anlamak için gerekli olan temel işlemlere katılmak için yeterli bilişsel kapasiteye sahip değildir.

Bu ikileme karşı önerdiğimiz bir çözüm, dersi, her birinin sağ alt köşesinde “Devam” düğmesi bulunan on altı bölüm gibi yönetilebilir parçalara ayırmaktır. Segmentlerin birinden bir çerçeve örneğini gösterir.

Gördüğünüz gibi öğrenci, tasvir edilen eylemleri açıklayan bir cümle ile birlikte yaklaşık on saniye uzunluğunda kısa bir klip alır. Öğrenci, bir sonraki bölüme geçmek için “Devam” düğmesine basmadan önce nedensel zincirdeki bu bağlantıyı tamamen sindirebilir. Bölümleme olarak adlandırılabilecek bu teknik, öğrencinin temel işlemleri yönetmesini sağlar. Bu nedenle, bölümlemeyi kullanmanın mantığı, öğrenenin bilişsel sistemini aşırı yüklemeden temel işlemeye girmesine izin vermesidir.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör