Görünür Yazar Nedir?

 Görünür Yazar Nedir?

Öğretim metni genellikle yazarın görünmez göründüğü resmi ve kişisel olmayan bir tarzda yazılır. Görünmeyen yazarlar size kendileri hakkında hiçbir şey söylemezken, görünen yazarlar kendileri hakkında bilgi verir ve kişisel bakış açılarını vurgular.

Görünmeyen bir yazarı görünür bir yazara dönüştürmek, metne ses vermek olarak adlandırılabilir. Mayer’in gösterilen multimedya araştırmasının iki açıklamasını incelemek için bir dakikanızı ayırın.

Örnek A, Mayer’in multimedya araştırmasının olgusal bir özetidir. Örnek B, benzer materyali tartışıyor ancak bir görüşme formatı kullanıyor. Örnek B’de Mayer, kişisel bir üslupla okuyucuyla doğrudan konuşur. Örnek B’de yazar görünürken, Örnek A’da yazar görünmez.

Multimedya öğrenimi, materyal kelimeler ve resimler gibi birden fazla formatta sunulduğunda gerçekleşir. Özellikle bilimsel açıklamalarla ilgili multimedya sunumlarının anlamlı, yapılandırmacı öğrenmeye yol açtığı koşulların izini sürüyoruz. Örneğin, anlatıma animasyon eklemenin öğrencilerin anlayışını geliştirdiğini bulduk ve görsel ve sözlü materyalleri nasıl birleştireceğimize dair altı ilke belirledik.

Korelasyon üzerine bir istatistik dersinde, görünür yazarlar kendilerini bir örneğe dahil edebilirler: “Yine de, korelasyonun sebebin kesin olarak tanımlanması için sihirli bir yöntem olduğu konusunda fazla umutlanmamak için, benim yaşım ile geçmişteki benzin fiyatı arasındaki ilişkiyi düşünün. Korelasyon neredeyse mükemmel, ama hiç kimse herhangi bir neden tayini önermiyor.”

Roma’nın düşüşüyle ilgili bir tarih dersinden başka bir örnek olarak, görünür yazarlar kişisel inançlarını ortaya koyabilir: “Eski geçmişe dönüp bakanlarımız için, Jül Sezar en tartışmalı figürlerden biri olmaya devam ediyor. Birincisi, onun büyük bir lider mi yoksa korkunç bir diktatör mü olduğunu belirlemekte hala zorlanıyoruz.

Diğer tarihçiler de aynı sorunu yaşıyor. Bakalım ne düşünüyorsun.” Son bir örnek, fikirlerini kendi sözleriyle açıklayabilmeleri için ünlü akademisyenlerle yapılan röportajların transkriptlerini (veya video kliplerini) sağlamayı içerir.

Görünür yazar ilkesi, e-öğrenmenin hem eşzamanlı hem de eşzamansız formlarında uygulanabilir. Örneğin, gösterilen iki sanal sınıf oturumundaki anlatımı karşılaştırın.

Ders konusu markalaşmadır. Eğitmen favori markasını sohbet penceresine yazarak gösterdiğinde görünür yazar ilkesini uygular. Eğitmen ise marka kavramını kişisel referanslar vermeden açıklamaktadır.

Görünür Yazar Kullanmanın Psikolojik Nedenleri

Görünür bir yazar stili kullanmanın ana mantığı, öğrenci motivasyonunu arttırmaktır. Örneğin, yazarlar görünür olduğunda, öğrencilerin yazarı “zor bir alanda kişisel bir rehber” olarak görebileceklerini öne sürer.

“Yazar ve okuyucu arasındaki insandan insana ilişkinin görünür bir yazarın varlığı tarafından teşvik edildiğini” öne sürer. Gösterilen multimedya öğrenmenin bilişsel teorisinin uzantısıyla uyumlu olarak, görünür yazar tekniği, öğrencide bir sosyal mevcudiyet duygusu ve yazarla bir konuşma içinde olma hissi uyandırmaya da yardımcı olabilir.

Sosyal varlığın aktivasyonu, sırayla, öğrenciyi öğrenme sırasında daha derin bilişsel işlemeye katılmaya teşvik ederek daha iyi bir öğrenme sonucuna yol açar. Görünür yazar yaklaşımının altında yatan mantık, insanların kendilerini yazarla sohbet halinde hissettiklerinde bir dersi anlamak için daha çok çalışmalarıdır.

Bununla birlikte, yazarın kendini ifşa eden sözlerine aşırı vurgu yapmanın tehlikesi, bunların öğrencinin dikkatini dağıtan (ve önceki bölümde açıklanan tutarlılık ilkesini ihlal eden) baştan çıkarıcı ayrıntılar haline gelmesidir. İyi bir öğretim tasarımı, öğrencinin dikkatini dağıtacak kadar çok şey eklemeden, öğrencide bir sosyal mevcudiyet duygusu uyandırmak için doğru miktarda sosyal ipucu eklemeyi de içerir.

Görünür Işık Nedir
Görünür ışık kullanım alanları
DergiPark görev bitiş tarihi
DergiPark durum değerlendirmede
yayın sürecinde (editörde) ne demek
Dergipark değerlendirmede ne demek
Görünür bölge dalga boyu
Ek hakem değerlendirmesi gerekli ne demek

Görünür yazar stilini kullanmanın bazı öğrencilerde daha derin bir katılımı destekleyebileceğine dair bazı ön kanıtlar vardır. Lise öğrencilerinden isimsiz bir yazarın (üçüncü şahıs ağzından yazan, kişisel inançları veya benliği hakkında çok az şey açıklayan) veya görünür bir yazarın yer aldığı bir tarih dersi okumalarını da istedi.

Bir sonraki kompozisyon yazma görevinde, görünür yazar grubundaki öğrenciler, izleyiciye daha fazla duyarlılık gösteren daha uzun kompozisyonlar yazarak belirtildiği gibi daha çok çalıştılar. İtalyanca konuşulan bir üniversitedeki öğrencilerden çevrimiçi video klipleri izlemelerini ve siyaset teorisi üzerine bir derste çeşitli akademisyenlerin çevrimiçi transkriptlerini okumalarını da istedi.

Sonraki testlerde, ana dili İngilizce olmayan kişiler, teorileri herhangi bir görüşme yapılmadan açıklanan akademisyenlere göre görünür yazarlarla ilgili olarak daha fazla yazdı ve daha zengin yanıtlar verdi, oysa yazar görünürlüğünün etkileri anadili İngilizce olanlar için o kadar da güçlü değildi.

Bu sonuçlar, yazarları görünür kılmanın, aksi takdirde derse olan ilgisini kaybedebilecek öğrenciler için özellikle etkili olabileceğini düşündürmektedir. Şu anda görünür yazar tekniğinin yaygın kullanımını destekleyecek güçlü bir veri tabanı yok, ancak gelecekte bu potansiyel olarak faydalı teknik hakkında daha fazla araştırma yapılmasını da bekliyoruz.

Kişiselleştirme Hakkında Bilmediklerimiz

Kişiselleştirme bazı durumlarda etkili olabilse de, ne zaman dikkat dağıtarak veya küçümseyerek verimsiz hale geldiğini belirlemek için ek araştırmalara ihtiyaç vardır. Varsa, görünür yazar tekniğinin etkili olabileceği koşulları belirlemek için daha fazla çalışmaya da ihtiyaç vardır.

Kişiselleştirme ilkesinin belki de en heyecan verici uygulaması, pedagojik aracıların tasarımını içerir, bu nedenle, bir aracının hangi özelliklerinin öğrenmeyi desteklediğini belirlemek için araştırmaya ihtiyaç vardır. Ayrıca, belirli öğrenci türlerinin kişiselleştirme ilkesinden diğerlerinden daha fazla yararlanıp yararlanmadığını da bilmiyoruz.

Örneğin, acemi ve deneyimli öğrenciler, içeriğe kendini adamış öğrenciler ile gerekli içeriği alan öğrenciler, erkek öğrenciler ile kız öğrenciler arasında herhangi bir fark olur mu? Son olarak, kişiselleştirmenin uzun vadeli etkilerini belirlemek için araştırmaya ihtiyaç vardır, yani öğrenciler kursta daha fazla zaman harcadıkça konuşma tarzının (veya nezaketin) etkisi azalır mı?

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör