İlkelerin Uygulanması

İlkelerin Uygulanması

Modalite ilkesi, asla basılı metin kullanmamanız gerektiği anlamına mı geliyor? Bu sorunun basit yanıtı şudur: Elbette hayır. Önerilerimizi, her durumda katı bir şekilde uygulanması gereken değişmez kurallar olarak kullanmanızı düşünmüyoruz.

Bunun yerine, ilkelerimizi insan zihninin çalışma biçimiyle, yani bilgi dağıtım kuramından ziyade çoklu ortam öğreniminin bilişsel kuramıyla tutarlı şekillerde uygulamanızı teşvik ediyoruz.

Daha önce belirtildiği gibi, kiplik ilkesi, grafikleri ve bunların sözlü açıklamalarını aynı anda sunduğunuz durumlarda ve özellikle de malzeme karmaşıksa ve hızlı ve sürekli bir hızda sunulduğunda geçerlidir. Materyal öğrenciye aşina ise veya öğrencinin materyalin ilerleme hızı üzerinde kontrolü varsa, modalite ilkesi daha az önemli hale gelir.

Daha önce belirttiğimiz gibi, bazı durumlarda kelimeler zaman içinde öğrencinin kullanımına açık kalmalıdır. Teknik terimleri sunarken, bir prosedürdeki önemli adımları listelerken veya bir uygulama alıştırması için talimat verirken, referans desteği için kelimeleri yazılı olarak sunmak önemlidir.

Öğrenci eğitim dilinin anadili değilse veya materyale aşırı aşina değilse, basılı metin sunmak uygun olabilir. Ayrıca, ekranda yalnızca basılı sözcükleri (karşılık gelen herhangi bir grafik olmadan) gösterirseniz, modalite ilkesi geçerli olmaz. Son olarak, bazı durumlarda hem basılı hem de sözlü sözcükleri sunduğunuzda insanlar daha iyi öğrenebilir. Bu durumları artıklık ilkesiyle ilgili bir sonraki bölümde açıklıyoruz.

Modalite Hakkında Bilmediklerimiz

Genel olarak, modalite ilkesini uygulamadaki amacımız, bilişsel işlemin bir kısmını işitsel/sözlü kanala (kulaklar aracılığıyla) yükleyerek öğrencinin görsel/resimsel kanalındaki (gözler yoluyla) bilişsel yükü azaltmaktır.

Bazı çözülmemiş sorunlar endişe vericidir:

A. Basılı sözcükleri eşzamanlı bir grafikle ekrana koymak ne zaman yararlıdır?
B. Ana bileşenler için kısa özetler veya etiketler basılı sözcükler olarak ekrana koymak yararlı olur mu?
C. Ses sağlamak mümkün olmadığında, ekrandaki metnin olumsuz etkilerini nasıl ortadan kaldırabiliriz?
D. Ekrandaki metnin olumsuz etkileri, uzun süreli eğitim boyunca azalır mı?

Veritabanı tasarım ekibi, derslerinde metin ve ses kullanımı konusunda bir ikilem içindeydi. Sunulan seçenekler şunlardı:

A. Kelimeleri ekranda metin olarak iletmenin birçok avantajı vardır.
B. Kelimeler sesli anlatımla sunulduğunda öğrenme çok daha iyi olur.
C. Sözcükler hem metin hem de ses olarak sağlanarak herkes uyum sağlayabilir.
D. Hangi seçeneklerin doğru olduğundan emin değilim.

Gösterildiği gibi önemli ve ayrıntılı grafikler içeren ekranlarda sesli anlatımın daha iyi öğrenmeyi teşvik edeceğini öneriyoruz.

Bu nedenle B Seçeneğini seçiyoruz. C Seçeneği iyi bir uzlaşma gibi görünse de, bir sonraki bölümde göreceğimiz gibi, bir grafiği açıklamak için hem metin hem de ses kullanmak sorunlu olabilir. Veritabanı dersindeki bazı unsurlar, özellikle uygulama alıştırmaları için yönergeler ve geri bildirimler metin olarak sunulmalıdır.

mayer’in çoklu ortam tasarım ilkeleri örnekleri
Çoklu ortam tasarım ilkeleri
Çoklu ortam ilkesi nedir
Konu dışı işlemleri AZALTMA ilkeleri
Zamansal yakınlık ilkesi
Biçim İlkesi
Kişiselleştirme İlkesi
Çoklu ortam öğrenmede konu dışı İşlemleri azaltma ilkeleri

Fazlalık İlkesini Uygulamak

Bazı eğitimler, hem ekrandaki metinde hem de sesin metni tekrarladığı sesli anlatımda sözcükleri kullanarak grafikleri tanımlar. Bu tekniğe gereksiz ekran metni diyoruz çünkü basılı metin (ekrandaki metin) sözlü metinle (anlatım veya ses) gereksizdir.

Bu bölümde, insanların eşzamanlı grafikler ve seslerden, eşzamanlı grafikler, ses ve ekrandaki metinlerden daha iyi öğrendiğine dair ampirik kanıtları özetliyoruz.

Bu bölümde, bu kitabın önceki baskısından bu yana ortaya çıkan araştırma ve teoriyi güncelliyoruz, ancak genel mesaj aynı kalıyor: Genel olarak, anlatımlı bir grafiğe basılı metin eklemeyin. Kelimeleri yalnızca sesli olarak sunmanın psikolojik avantajı, çalışan belleğin görsel kanalını aşırı yüklemekten kaçınmanızdır. Gereksiz ekran metninin kullanılmasından yararlanan belirli durumlar da vardır. Bunları da burada anlatıyoruz.

Veritabanı e-öğrenme tasarım ekibi, açıklandığı gibi ilgili görselleri eklemeye karar verdiğine göre, bu görselleri en iyi nasıl açıklayacaklarına odaklanıyorlar. Öğretim tasarımcısı, görsellerin metin ve ses kombinasyonuyla açıklanmasını öneriyor: “En son storyboard’ları inceledim ve endişeliyim.

Bazı insanların görsel öğrenme stilleri olduğunu ve bazılarının işitsel öğreniciler olduğunu biliyoruz, bu yüzden ikisini de barındırmamız gerekiyor. Ayrıca 508 uyumluluğu, görme ve işitme engelli öğrenicileri barındırmamızı gerektirir, bu nedenle kelimeleri ekrandaki metinle görsel formatta ve ayrıca o metnin anlatımıyla işitsel formatta sağlamak zorundayız.

Bu şekilde tüm üslerimizi korumuş oluyoruz. Revize edilmiş storyboard’larından birini gösterir. Görseller konusunda yardımcı olması için sözleşmeli grafik sanatçısı itiraz ediyor: Bu konuyu daha önce tartışmıştık ve görselleri anlatmak için sesli anlatım kullanmaya karar verdik. Büyük görseller tasarladım ve uzun metin pasajları için ayrılmış bir ekran alanı yoktur.

Deneyiminize veya sezginize göre hangi seçenekler en iyisidir:

A. Farklı öğrenme stillerine uyum sağlamak ve 508 uyumluluğunu karşılamak için kelimeleri hem ekran metni hem de sesli anlatımla iletin.
B. Açıklanan modalite ilkesine göre en iyi öğrenmeyi desteklemek için görselleri yalnızca işitsel olarak açıklayın.
C. Ders tanıtımının bir parçası olarak öğrencinin ses veya metin seçmesine izin verin.
D. Hangi seçeneklerin doğru olduğundan emin değiliz.

Anlatımla açıklanan grafiklerden (animasyon, video ve hatta statik resimler veya fotoğraflar gibi) oluşan bir multimedya programı planlıyorsanız, sesi kopyalayan ekran metnini de dahil etmeli misiniz? Bu bölümde bu soruyu inceleyeceğiz.

Bilişsel psikolojideki araştırma ve teoriye dayanarak, ekran grafikleri ve anlatımıyla aynı anda sunulan gereksiz ekran metni içeren e-öğrenme kurslarından kaçınmanızı öneririz.

Bunun sebebi, öğrencilerin basılı kelimelere o kadar çok dikkat etmeleri ve beraberindeki grafiklere daha az dikkat etmeleridir. Gözleri basılı kelimelerdeyken, öğrenciler ekrandaki grafiklere bakamazlar.

Ek olarak, öğrenciler ekrandaki metin ile içeriğin öğrenilmesi dışında bilişsel işlem gerektiren anlatımı karşılaştırmaya ve uzlaştırmaya çalışabilirler. Örneğin, bir patlamayı göstermek için video kullanan, cephane güvenliğiyle ilgili bir dersten bir ekran gösterir.

Ekran metninin anlatımla aynı olduğuna dikkat edin, bu yüzden buna gereksiz ekran metni diyoruz. Buna karşılık, yeni bir bilgisayarlı telefon sisteminin nasıl kullanılacağına ilişkin animasyonlu bir gösteriden bir ekran gösterir. İşlem adımları sesli olarak anlatılmaktadır. Anlatımı kopyalayan ekran metninin bulunmadığına dikkat edin.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör