Grafikleri Senkronize Etme

 Grafikleri Senkronize Etme

Bitişiklik ilkesinin başka bir versiyonu, konuşulan sözcükleri ve grafikleri koordine etme ihtiyacıyla ilgilidir. Bu çalışmada, bir olayı anlatan sözlü kelimelerin (anlatım), olayı tasvir eden grafik (animasyon veya video) ile aynı anda oynaması gerektiği fikrine odaklanıyoruz. Kısacası, karşılık gelen grafiklerin ve konuşulan kelimelerin aynı anda (yani bitişik – yan yana – zaman içinde) sunulmasını öneririz.

E-öğrenme eğitim yazılımı anlatım ve ilgili grafikler (animasyon veya video) içerdiğinde, konuşulan kelimelerin ekrandaki grafiklerle nasıl bütünleştirildiğini düşünmelisiniz. Özellikle, sözlü sözcükler ekrandaki grafiklerde gösterilen eylemleri tanımladığında, karşılık gelen sözlü sözcüklerin ve grafiklerin aynı anda sunulduğundan emin olun.

Örneğin, grafik bir süreçteki adımları gösteren bir animasyon olduğunda, belirli bir adımı anlatan anlatım, adımın ekranda gösterilmesiyle aynı anda sunulmalıdır. Grafik, bir görevin nasıl yapıldığını gösteren bir video olduğunda, her adımı açıklayan anlatım, ekranda gösterilen eylemle aynı anda sunulmalıdır.

Bitişiklik İlkesi İhlalleri

Bitişiklik ilkesinin ihlalleri aşağıdakileri içerir:

• Ses bağlantısı bir simgeyle ve video bağlantısı başka bir simgeyle gösterilir.
• Bir bölüm, anlatımlı bir giriş ve ardından animasyon veya video sağlar.

Simgelerle Grafik ve Anlatımın Ayrılması

Bir çevrimiçi ansiklopedide “Kalp Nasıl Çalışır” başlığına tıkladığınızı ve kalp döngüsünün dört adımıyla ilgili kısa bir anlatımı dinleyebileceğinizi gösteren bir hoparlör butonu ve izleyebileceğinizi gösteren bir film butonunun çıktığını düşünelim. 

Hoparlör düğmesine tıklayın ve kalp döngüsündeki dört adımın açıklamasını dinleyin. Daha sonra film butonuna basıyorsunuz ve kalp döngüsünün dört adımını gösteren bir anlatım izliyorsunuz.

Bunun mükemmel bir sunum olduğunu düşünebilirsiniz çünkü hangi sunum modunu tercih ettiğinizi seçebilirsiniz. Önce açıklamayı dinleyip sonra izleme ya da tam tersini yapma fikri hoşunuza gidebilir, böylece size aynı malzemeye iki tamamlayıcı poz vermiş olursunuz.

Bu durumun nesi var? Sorun şu ki, bir ders karşılık gelen sözcükleri ve grafikleri ayırdığında, öğrenciler işleyen bellekte daha ağır bir yük yaşarlar ve derin öğrenme için daha az kapasite bırakırlar. Bir anlatımın ardından bir animasyonun geldiği öğrenme sırasında öğrencinin bilişsel sürecini düşünün.

Anlatımı dinledikten sonra, öğrencinin ilgili tüm kelimeleri çalışma belleğinde tutması ve ardından her bölümü animasyonun karşılık gelen bölümüyle eşleştirmesi gerekir. Bununla birlikte, çalışan bellekte çok fazla bilgi tutmak zorunda kalmak bunaltıcı olabilir, bu nedenle öğrenci, derin öğrenme için gereken diğer bilişsel süreçlerle meşgul olamayabilir.

Bu, harici işleme dediğimiz yük türüdür. Konu dışı işleme, öğrenmeye katkısı olmayan zihinsel yük anlamına gelir. Bu nedenle anlatım ve grafiği ayrı ayrı sunan e-learning derslerinden uzak durmanızı öneririz.

TradingView senkronizasyon
TradingView grafik açılmıyor
TradingView güncelleme
TradingView güncelleme geri alma
TradingView hata veriyor
TradingView mail adresi

Sürekli Sunumda Grafik ve Anlatımın Ayrılması

Bir ders grafikleri ve anlatımı sürekli bir birim olarak sunsa bile, bir ders, bir girişin kısa bir anlatım olarak sunulacağı ve ardından bir animasyon, video veya konuyu betimleyen bir dizi durağan çerçeve gibi grafikler tarafından takip edilecek şekilde tasarlanabilir. 

Örneğin, kalp döngüsündeki dört adımı anlatan bir anlatıcıyla başlayan, ardından kalp döngüsündeki dört adımı betimleyen dört kare ile devam eden “Kalp Nasıl Çalışır” konulu bir multimedya sunumunu düşünün.

İlk bakışta bu düzenleme hoşunuza gidebilir çünkü bir grafiği incelemeden önce kelimelerde genel bir yönelim elde edersiniz. Yine de, önceki senaryoda olduğu gibi, bu durum bilişsel aşırı yüklenme yaratabilir çünkü öğrencinin grafik görünene kadar kelimeleri zihinsel olarak çalışma belleğinde tutması gerekir, böylece bir tür dışsal bilişsel işlem yaratır.

Bu sorunun üstesinden gelmek için, statik çerçevelerin sunulduğu anda anlatımın sunulmasını öneririz. Bu durumda, öğrenci karşılık gelen kelimeler ve grafikler arasında daha kolay zihinsel bağlantılar kurabilir.

Bitişiklik İlkesinin Psikolojik Nedenleri

Önceki bölümlerde gösterilen örneklerde incelediğimiz gibi, (a) e-derslerde fiziksel olarak ayrılmış ilgili basılı metin ve grafikleri veya (b) e-derslerde farklı zamanlarda sunulan ilgili anlatım ve grafikleri görmek alışılmadık bir durum değildir.

Fiziksel ayrım, basılı metin ve grafiklerin ekran kaydırıldığında onları ayıran dikey yerleşimi (üst üste) veya ilgili bilgilerin ayrı sabit ekran görüntülerine yerleştirilmesi nedeniyle meydana gelebilir. Zamansal ayrışma, anlatımlı bir girişin grafikten önce gelmesi veya grafiklere ve anlatıma farklı simgelere tıklanarak erişilmesi nedeniyle olabilir.

Bazı tasarımcılar, bunun bilgiyi sunmanın etkili bir yolu olup olmadığını düşünmek için durmadıkları için sözcükleri ve resimleri ayırırlar. Diğerleri, aynı materyali sayfada iki farklı yerde veya iki farklı zamanda sunmanın öğrencilerin ihtiyaçlarına en uygun formatı seçmelerine ve hatta aynı bilgiyi iki farklı şekilde deneyimlemelerine olanak tanıdığını düşünüyor.

İnsanların nasıl öğrendiğine dair doğru bir anlayışa dayanmadığı için, yüksek trafik ve düşük bant genişliğine sahip ortamlarda bile sözcükleri ve resimleri ayırmamanızı öneririz. İnsanlar, gelen bilgileri kaydeden fotokopi makineleri olmak yerine, kelimeler ve resimler arasındaki anlamlı ilişkileri görmeye çalışan duyu yapıcılardır.

Ekranda veya zamanda kelimeler ve resimler birbirinden ayrıldığında, insanlar sadece onları eşleştirmek için kıt bilişsel kaynaklarını kullanmak zorundadır. Bu, öğretim hedefiyle ilgisi olmayan, dışsal işleme bilişsel işleme olarak adlandırılabilecek şeyi yaratır. Öğrenciler sınırlı bilişsel kapasitelerini konu dışı işlemler için kullandıklarında, materyali zihinsel olarak organize etmek ve bütünleştirmek için daha az kapasiteye sahip olurlar.

Buna karşın, sözcükler ve resimler bütünleştirildiğinde, insanlar bunları işleyen belleklerinde bir arada tutabilir ve bu nedenle aralarında anlamlı bağlantılar kurabilir.

Karşılık gelen sözcükleri ve resimleri zihinsel olarak birbirine bağlama eylemi, anlamlı öğrenmeye yol açan anlam oluşturma sürecinin önemli bir parçasıdır. Gördüğümüz gibi, ilgili gelen bilgilerin organize edilmesi ve uzun süreli bellekte var olan bilgilerle bütünleştirilmesi çalışan bellektedir.

Öğrenen, ekranda veya zamanda ayrılan karşılık gelen sözcükleri ve görsel bileşenleri koordine etme ek işini yapmak zorunda kaldığında, çalışan belleğin sınırlı kapasitesi vergilendirilir ve bu da bilişsel aşırı yüklenmeye yol açar.

Karşılık gelen sözcükleri ve resimleri birbirinden uzağa koymanın (veya bunları farklı zamanlarda sunmanın), öğrenciyi birden çok bilgi kaynağını koordine etmek için sınırlı çalışma belleği kapasitesini kullanmaya zorlayan bölünmüş dikkat yarattığını savunun. Öğrenciyi, iki farklı bilgi kaynağını koordine etmeye çalışırken değerli bilişsel işlemleri boşa harcamaya zorladıkları için dikkatin bölünmesine neden olan öğretim tasarımlarından kaçınmalısınız.

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör