Kod Çözücü – Multimedya Bölümü – Multimedya Bölümü Ödevleri – Multimedya Bölümü Tez Yaptırma –Multimedya Bölümü Ödev Ücretleri

Kod Çözücü

Kodlayıcı ve kod çözücünün performansının yanı sıra ölçeklendirilmiş gri tonlamalı video dizilerinin kalitesiyle de ilgileniyorduk. Bu amaçla, video sunucumuz ve istemcimiz sırasıyla kbit/s ISDN hattı veya Mbit/s LAN ile bağlı farklı makinelere kuruldu.

Aşağıdaki gözlemler, 666 Mhz’lik bir pentium 3 üzerine kurulu bir sunucu ve Ghz’li bir pentium 4 üzerine kurulmuş bir istemci ile elde edilmiştir.

Örnekleme şemalarından birinin ayarı: doğrusal, U-şekilli veya peano-şekilli, yukarıdaki dört değişken üzerindeki sonuçlarımızı yalnızca belirsiz bir şekilde etkiledi. ‘deki önerinin aksine, bizim önerimiz, seçilen örnekleme sırasının bir video akışının bit hızı üzerinde yalnızca küçük bir etkiye sahip olduğudur.

Bu nedenle, ileri araştırmalarımız zaman ölçeği katsayılarının doğrusal örneklemesi ile gerçekleştirilmiştir. Çerçevelerle geçiş yapan video dizisi için tek hatlı (yani kbit/sn) bir ISDN bağlantısına ilişkin sonuçlarımızın ayrıntılarını verir. Açıkçası, PSNR artan sayıda iletilen katmanla birlikte artar.

Ayrıca PSNR, alınan video dizisinin kalitesinin niceleme faktörlerine bağlı olduğunu yansıtır: Artan bir niceleme faktörü ile, PSNR genellikle belirli sayıda katman için azalır. Ancak ISDN hattı üzerinden yapılan bir iletimin görsel kalitesi genellikle düşüktür.

İki gözlem yorum gerektirir: TCP/IP bağlantısı sırasında çerçevelerin kaybolması ve iletimin çok uzun sürmesi gerekir.

Çerçeve kaybı, ağırlıklı olarak kodlayıcı için niceleme faktörü yüksek olarak ayarlandığında meydana geldi. İstemcinin arabelleği, daha sonra bazı geç gelen çerçevelerle başa çıkmakta yetersiz kaldı. Uzun iletim süresi öncelikle zayıf ağ bağlantısından kaynaklanmaktadır.

Niceleme eşiklerinin farklı ayarlanması veya iletilen geliştirme katmanlarının farklı sayısı nedeniyle veri miktarı büyük ölçüde azalır azalmaz, aktarım süresi de kısalır. Bunun için katmanlar için iyi örnekler gösterir.

Açıkçası, sunucu ve istemci arasında daha iyi bir bant genişliği bağlantısından çok daha iyi performans bekleniyor. Bir Mbit/s LAN bağlantısıyla ilgili ampirik sonuçlarımızı gösterir. Bir LAN içinde, beş katmanın tümünün iletimi için gözlemlenebilen çerçeve kaybı yalnızca yetersiz bir sunucu veya istemci performansı ile açıklanabilir. Sunucumuz yukarıda da belirttiğimiz gibi Mhz ile bir pentium 3 üzerine kurulmuştur. Bu, video karelerinin kaybolmasının nedenlerinden biri olabilir.

İstemcinin tüm veri akışının alınmasına kadar yaşadığı zaman boşluğu ile ilgili olarak, video dizisinin bir temel katman artı tek bir geliştirme katmanına kodlanmasının, diziyi gerçek zamanlı olarak almaya izin veren bir katmanlama stratejisi olduğunu görüyoruz. birkaç geliştirme katmanına kodlama, daha uzun bir alım süresi gerektirir.

Yine açıklama, ne sunucumuz ve istemcimiz ne de değerlendirme için kullanılan bilgisayarların optimize edilmediğidir. Bununla birlikte, saniye cinsinden maksimum alım süresi (beş katmanın tümü ile ve hiç veya yalnızca minimum niceleme ile), hiyerarşik video codec bileşenimizin gerçek zamanlı uygulamalar için optimize edilebileceğini gösterir.

Hiyerarşik video codec bileşeninin performansına ilişkin kalite değerlendirmemiz, mevcut sorunların henüz optimize edilmemiş test koşullarından ve/veya yazılımdan kaynaklandığını belirtiyor. Bununla birlikte, hiyerarşik video kodlama üzerine bu bölümde detaylandırılan temel fikirler, dalgacık dönüşümünün bu amaç için başarılı bir şekilde kullanılabileceğini kanıtladı. Parametre ayarıyla ilgili bir dizi öneri geliştirdik.

Kod çözücü uygulamaları
Video kod çözücü
Kod çözücü nedir
Kod çözücü Online
Binary kod çözücü
Kod çözücü somutlaştırılamıyor
2 giriş 4 çıkış kod çözücü
Kod çözücü örnek SORULAR

Bir dijital bozulmuş videonun görsel algısını insan görsel sistemini yansıtan akıllı ölçümlerle ölçmeye yönelik birçok araştırma çabasının aksine, kapsamlı ampirik değerlendirmelerimiz en azından bizim amacımız için en yüksek sinyal-gürültü oranının yeterince iyi performans gösterdiğini göstermiştir.

Ayrıca, bir video akışını birkaç kalite katmanına bölmek için farklı stratejileri değerlendirdik. Motion–JPEG2000 video codec bileşenine ilişkin son değerlendirmemiz, dalgacık tabanlı hiyerarşik video kodlama için yüksek bir potansiyel olduğunu gösteriyor.

Şimdiye kadar, dalgacıkların matematiksel teorisini ve multimedya veri akışlarına birkaç uygulama örneğini tartıştık. Bu uygulamalar, bu tezin bir parçası olarak Mannheim’da geliştirildi ve değerlendirildi. Üniversitemizdeki öğrencilerle günlük çalışmalarımızda, matematiksel dönüşümler teorisinin ve bunların sinyal analizi ve sıkıştırmaya uygulanmasının anlaşılmasının çok zor olduğunu fark ettik.

Öğrencilerimizin sadece küçük bir yüzdesi, kavramlar ve algoritmaların farklı parametrelerinin etkisi hakkında derin bir anlayış kazandı. Bu, bizi bu zor malzeme için multimedya tabanlı öğrenmenin potansiyelini araştırmaya motive etti.

VIROR (Virtuelle Hochschule Oberrhein) projemiz kapsamında, sinyal işleme algoritmaları için etkileşimli öğrenme araçlarının geliştirilmesi ve ampirik değerlendirmesi ve özellikle sınıfta ve sınıflarda kullanılacak Java uygulamaları üzerinde önemli miktarda zaman ve çaba harcadık. bireysel öğrenme Bu çalışma, bu tezin bir sonraki bölümünde rapor edilecektir.

Uzaktan eğitim projesiyle birleştirildiğinden daha önce bahsetmiştik.VIROR projesi, yarı sanal bir üniversite prototipi oluşturmayı ve uzaktan eğitim ile teknik, öğretimsel ve organizasyonel deneyim kazanmayı amaçlamaktadır.

Bu tezin bu son bölümü, odağı teknik arka plandan ve uygulamalarından uzaklaştırır ve bunun yerine kaynak kodlama algoritmalarının öğretme/öğrenme yönünü tartışır. Bu bağlamda;

• öğrencilerin kaynak kodlama tekniklerine olan ilgisinin nasıl çekileceği ve
• karmaşık konuları anlamanın önündeki engel nasıl kaldırılır.

Multimedya tabanlı uzaktan eğitim veya tele öğretimin artan popülaritesi, bu konuyu ele alan çok sayıda projeye yansımıştır. Bunlardan sadece birkaçını aktarabileceğiz: Etkileşimli Uzaktan Eğitim projesi kapsamında, 1993 yılından bu yana senkron ve asenkron öğretim senaryolarını destekleyen bir tele öğretim sistemi geliştirilmektedir.

Haftalık ödevlerin otomasyonu için WebAssign platformunu geliştirmiştir: Ödevlerin teslimi, tahsisi, düzeltilmesi ve dağıtılması internet üzerinden sağlanmaktadır.

Bugüne kadar, ilgili uzaktan öğretim projelerinin ezici çoğunluğu teknik alanlara (örneğin, elektrik mühendisliği veya bilgisayar bilimi) odaklanarak teknik seçenekleri derinlemesine incelemiş ve sürekli olarak genişletmiştir.

Bununla birlikte, bu tür projelerin didaktik-pedagojik değerlendirmesi, yeni öğrenme ortamının öğrenciler üzerindeki etkisini inceler:

1. Bilgisayar tabanlı öğrenme öğrencilere öğretmek için uygun bir yol mu?
2. Bilgisayar tabanlı öğrenmenin aksine, amfide geleneksel öğrenmeyle ilgili hangi niteliksel ifadeler genel olarak geçerlidir?

Makale Deniz

Biyografinin Tamamını Gör